學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)題庫答案

羃一、選擇題膈1.在運用完整治療法開展心理輔導(dǎo)時，下列哪種語言運用是不恰當(dāng)?shù)?？（C）10-195肅A.鼓勵使用第一人稱 B.鼓勵使用現(xiàn)在時膄C.多問“為什么” D.鼓勵使用陳述句螂2.指導(dǎo)性游戲療法的理論基礎(chǔ)是（ B）12-234羋A.人本主義理論 B.精神分析理論C.認知發(fā)展理論 D.行為主義理論蒆3.當(dāng)今心理健康的主要著眼點是（ C）1-5祎A.心理疾病的治療B.精神病患者待遇的改善薁C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矯治薂4.造成學(xué)前兒童挫折的因素很多，其中最為關(guān)鍵的是（ B）2-25袇A.自然環(huán)境因素 B.個體自身內(nèi)在因素—7丿:?八｝莄C.家庭因素 D.社會因素薄5.人本主義理論的創(chuàng)始人是下列哪一位心理學(xué)家 ？（A）7-148八￡二蟻A.羅杰斯 B.卡克赫夫羋C.班杜拉 D.弗洛伊德TOC\o"1-5"\h\z\\ \ j肆6.心理學(xué)家阿德勒把自己創(chuàng)立的理論稱為（ D）8-156莃A.完整心理學(xué)B.情感心理學(xué)1 \ ”4 X''i ■\ 11.\匚■■■-._ '"| ■螁C.動力心理學(xué)D.個體心理學(xué)蠆7.現(xiàn)代心理健康運動發(fā)源于上世紀初，其倡導(dǎo)人是（ B）1-3薄A.皮耐爾 B.比爾斯肂C.詹姆士 D.邁耶袁8.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件是（ A）1-9祎A.正常的智力水平B.適度的情緒反應(yīng)芆C.融洽的人際關(guān)系D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為袁9.世界上第一套智力測驗量表是（B）4-69蚃10.下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征 ？(D11-210羄A.主要通過游戲形式來進行 B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望肁C.父母同時作為心理輔導(dǎo)的對象 D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實施心理輔導(dǎo)蚇11.完整治療法是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的 ？(C)10-185蒞A.艾利斯 B.阿德勒螞C.皮爾斯 D.波納肁12.誰的職業(yè)指導(dǎo)運動是心理輔導(dǎo)的開端 ？(A)6-109肇A.帕森斯 B.羅杰斯/f>用-jfiC / #袃C.皮爾斯D.艾利斯(丨.|蒁13.下列哪一個概念不屬于精神動力學(xué)理論中的基本概念 ?(B)7-131賺A.動力概念B.自我概念膅C.結(jié)構(gòu)概念 D.發(fā)展概念薅14.皮爾斯的人性觀不包括下列哪一點 ?(C)10-185芀A.人的自主性B.感官知覺性芀C.人的非理性D.自我覺察性薆15.下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征 ?(D)11-210、￡'心肅A.主要通過游戲形式來進行 B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望*\.a\'i \\Ii芃C.父母同時作為心理輔導(dǎo)的對象 D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實施心理輔導(dǎo)莀16.世界上第一個心理衛(wèi)生組織是 (A)1-4羇A.康涅狄克州心理健康協(xié)會B.康涅狄克州心理健康委員會螅C.美國全國心理健康委員會D.美國國際心理健康聯(lián)合會肂17.妊娠期婦女的情緒狀態(tài)會對兒童心理健康產(chǎn)生影響，主要是通過以下哪個方面起作用 ?(B)2-22蒀A.遺傳因素 B.先天素質(zhì)莈C.機體損傷 D.生化改變(B)膃18.兒童在遇到驚恐或不如意的事時，突然岀現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，大哭大鬧之后發(fā)生呼吸暫停，這屬于(B)螁A.恐懼不安 B.屏氣發(fā)作蝿19.欲了解某班幼兒（3歲左右）的言語和動作能力，我們可選用 （D）4-81羅A.丹佛發(fā)育篩選量表（DDST）B.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表（WPPSI）襖C.瑞文推理測驗（RPM）D.嬰幼兒智能發(fā)育量表（CDCC）蝕20.某兒童常有缺乏內(nèi)在動機、缺乏對行為的控制和社會行為的技巧等具體表現(xiàn)，他應(yīng)該屬于 （D）13-264衿A.學(xué)習(xí)困難兒童 B.品行障礙兒童薀C.情緒和行為異常兒童 D.弱智兒童薆21.現(xiàn)代心理健康運動發(fā)源于上世紀初，其倡導(dǎo)人是 （B）1-3蚄A.皮耐爾B.比爾斯芀C.詹姆士D.邁耶肇22.遺傳因素影響著學(xué)前兒童的心理健康，如導(dǎo)致兒童患黑蒙性白癡的就是由于(A)2-19芅A.單一突變基因異常B.染色體異常螃C.間接遺傳D.輕微遺傳蟻23.口吃中最為多見的類型是（B）3-61螀A.發(fā)展性語言障礙螀A.發(fā)展性語言障礙D.慢性口吃肄C.D.慢性口吃袃24.世界上第一套智力測驗量表是（B）4-69B.B.比納一西蒙量表肂A.嬰幼兒智能發(fā)育量表膈C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表肇25.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，最原始、最本能、最難接近的部分是(A)7-131袃A.本我B.自我腿C.超自我D.超我羀26.學(xué)前兒童回答不岀老師的問題，就說： “老師，我今天頭疼，沒聽清楚?！边@種防御機制叫做（D）7-134祎A.退化B.表達C.否定D.合理化7-132羃27.在弗洛伊德的心性發(fā)展五個階段中，幼兒期屬于 （C）7-132B.潛伏期薀A.口唇期B.潛伏期蚅28.沙箱療法的創(chuàng)始人是(A)12-239肅A.勞恩菲爾德B.考爾夫羈C.亞瑟蘭D.瓦金斯聿29.根據(jù)鮑爾比的理論,兒童建立真正意義上的依戀關(guān)系的時間是在(C)11-224蚈A.出生后的三四個月間B.出生后的6—8個月間膃C.3歲左右D.從3歲到兒童期末莁30.家庭治療的對象是(C)12-257薇A.來訪者B.家庭的核心成員蒆C.家庭的所有成員D.有類似問題的家庭成員芃31?年齡相近的兒童，其問題行為發(fā)生的原因相似，性質(zhì)相近，適宜采用(B) 12-254螂A.家庭療法B.團體療法艿C.游戲療法D.行為療法芅32.如打招呼、問候等無個人色彩的社會性溝通，屬于撫慰形態(tài)中的(C)9-178莃A.活動化B.退縮化罿C.儀式化D.游戲化'1蚇33.明確指岀“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象”的是 (B)1-1羄A.康涅狄克州心理健康協(xié)會 B.聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織蒂C.阿拉木圖宣言 D.美國國際心理健康聯(lián)合會莀34.布魯姆對影響個體或群體健康的諸多因素進行考察和歸納，提出了 HS=f(E+AcHs+B+LS)的健康狀態(tài)公式，其中“AcHs”指的是(D)2-17葿A.環(huán)境 B.生活方式肇C.生物學(xué)因素D.保健設(shè)施的易獲得性蒂35.下列心理防御機制中屬于積極的適應(yīng)方式的是(A)2-26螁A.升華B.投射袇C.反向D.移置螆36.20世紀初，開拓了學(xué)前兒童心理健康評估之先，制訂了兒童“發(fā)展時間表”的心理學(xué)家是 (D)4-65薂A.比爾斯B.亨特

蕿37.個體心理學(xué)理論的創(chuàng)立者是(B)8-156薅A.卡克赫夫B.阿德勒螞C.波納D.艾利斯薃38.兒童中感受最為普遍的生活地位是 (A)9-177肇A.“我不行一一你行”類型B.“我不行一一你不行”類型薈C.“我行 你不行”類型D.“我行一一你行”類型螂39.拉扎魯斯歸納總結(jié)了兒童發(fā)展基本問題理論，用每種問題范圍的形狀字母組成了“ BASICID”7個字母。其中屬于“A”的范圍的是(B)11-217蝕A.做噩夢、頭痛B.發(fā)怒、害怕螈C.打架、偷竊D.退縮、害羞莇40.在完整治療的輔導(dǎo)用語中，鼓勵來訪者使用 (C)10-195袂A.第二人稱B.將來時態(tài)肀C.陳述句D.空椅技巧蒀41.情緒和行為異常兒童的主要心理問題有 (A)13-263膅A.自我評價水平低下B.缺乏內(nèi)在動機羂C.缺乏對行為的控制■1D.缺乏社會行為的技巧蒁42.理性情感治療的主要目標(biāo)是 (C)10-202羈A.增強個體的責(zé)任感B.使兒童建立正向的自我概念襖C.增加幸福，減少痛苦、\]1D.增加個體的自我效能羂43.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件是(A)1-9袂A.正常的智力水平B.適度的情緒反應(yīng)蝕C.融洽的人際關(guān)系D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為羇44.妊娠期婦女營養(yǎng)不良、用藥不慎或情緒過激，都會影響兒童的 (B)2-21肁A.遺傳因素B.先天素質(zhì)聿C.機體損傷D.生化改變膈45.初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的， 1歲以后開始逐漸分化，出現(xiàn)各種基本情緒的年齡是 (A)3-50

膁C.3歲D.3歲半蒀46.20世紀初，開拓學(xué)前兒童健康評估之先，對學(xué)前兒童心理評估的研究日趨深入的是 （B）4-65袀A.亨特B.格塞爾蒅C.古德依納夫D.韋克斯勒薅47.在對有特殊需要的學(xué)前兒童進行早期干預(yù)的過程中，扮演非常重要角色的是 （D）5-87肀A.教師B.醫(yī)生蒆C.專家D.家長蚇48.將心理輔導(dǎo)狹義地解釋為：通過與個體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度得到改變的過程的是（A）6-108螄A.羅杰斯B.威廉森亠 ■-/V|1蒀C.倉石精一I'11,|11D.張小喬膈49.根據(jù)里必多的發(fā)展作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，弗洛伊德將個體的發(fā)展劃分為五個階段 ，（C）7-132蒅A.口唇期、陰莖期、肛門期、潛伏期和生殖器期襖B.口唇期、肛門期、陰莖期、生殖器期和潛伏期袁C.口唇期、肛門期、陰莖期、潛伏期和生殖器期蚆D.口唇期、潛伏期、肛門期、陰莖期和生殖器期\\ \ j芄50.個體心理學(xué)（individualpsychology）是由心理學(xué)家 創(chuàng)立的。（B）8-156羄A.弗洛伊德\\\■\11.匚1"| ■B.阿德勒羈C.克勞福德D.哈勃莈51.學(xué)前特殊兒童，是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童、年齡為 歲的兒童。（B）13-259羃A.1-6B.2-7肄C.3-6D.4-8荿52.根據(jù)沃滋沃思（Wadsworth1984）調(diào)查研究表明，兒童的自我中心化，會持續(xù)到 歲左右。（C）11-216祎A.4—5B.5-6肆C.6—7D.7-8膃53.下列不屬于托幼機構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本技巧的有(A)11-229薈C.電話D.團體面談螅54.沙箱療法是由英國倫敦的小兒科醫(yī)生于1939年創(chuàng)始的兒童心理療法。 （B）12-239芃A.考爾夫B.勞恩菲爾德賺C.榮格D.阿德勒羆55.現(xiàn)代心理健康發(fā)源于本世紀初，倡導(dǎo)人是美國的 （B）1-3薄A.皮耐爾B.比爾斯莃C.詹姆士D.邁耶羋56.屏氣發(fā)作主要發(fā)生在兒童（B）3-53蚈A.1歲以前B.2歲以前'ii/7// L仝莃C.3歲以前:宀Li' "D.4歲以前莃57.對學(xué)前兒童進行心理健康評估有兩個特點， （C）4-64蠆A.一是過程簡單，二是難度較大。B.—是過程復(fù)雜，二是難度較小。'..* i ""--.'i膅C.一是過程復(fù)雜，二是難度較大。D.一是過程簡單，二是難度較小。莆58. 將心理輔導(dǎo)廣義地解釋為： A、B兩個人在面對面的情況下，受過心理輔導(dǎo)專門訓(xùn)練的 A向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的B提供援助的過程。這里的A就是咨詢者，B就是來訪者。（D）6-108蒃A.羅杰斯B.倉石精一1、'：、\聿C.張小喬D.威廉森袇59.特別強調(diào)榜樣的示范作用， 認為人的大量行為是通過對榜樣的模仿而獲得的， 不一定都要通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)和進行反復(fù)強化的理論是（C）7-142膄A.斯金納的操作性條件反射理論B.巴甫洛夫的條件反射理論薃C.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D.羅杰斯的人本主義理論蒀60.班杜拉等（1967）曾用 治療3-5歲兒童怕狗的問題。（A）12-252蒞A.示范治療法B.系統(tǒng)脫敏法羃C.矯枉過正法D.消退法蚃61.下列“接觸游戲”中不屬于 用來增強自信的有（D）10-201袁A.“團體坐下”游戲B.“雙人同站”游戲

螂A.艾利克森B.波納肇C.阿德勒D.皮爾斯蝿63.根據(jù)鮑爾比關(guān)于依戀的研究，在岀生后的，嬰兒對人表現(xiàn)出各種反應(yīng)，但這些反應(yīng)是無選擇的。 （A）11-222螅A.第一個月B.第二個月袂C.第三個月D.第四個月葿64.消退法屬于下列哪種療法的具體方法？(A)12-246賺A.行為治療法B.游戲療法蒈C.家庭療法z._■.i1D.團體療法\r—— *4 1 Z\\祎65.下列行為中主要是由于兒童的認知發(fā)展水平低所造成的是 （C）3-57螄A.偷竊B.拒絕上幼兒園Ii||1袂C.無意說謊-—沁 1/!'D.攻擊性行為膆66.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件是 （A）1-9羆A.正常的智力水平B.適度的情緒反應(yīng)膄C.融洽的人際關(guān)系D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為莀67.依戀理論的代表人物是（C）11-219艿A(chǔ).皮亞杰B.拉扎魯斯肆C.鮑爾比D.勞恩菲爾德莁68.對學(xué)前特殊兒童進行心理輔導(dǎo)的主要目的和突破口是 （B）13-265肂A.發(fā)展特殊兒童的潛能、\\1B.提高特殊兒童的自我意識羈C.改善特殊兒童的人際關(guān)系D.滿足特殊兒童的心理需求肆69.世界上第一個心理衛(wèi)生組織是 （A）1-4螂A.康涅狄克州心理健康協(xié)會 B.康涅狄克州心理健康委員會蒀C.美國全國心理健康委員會 D.美國國際心理健康聯(lián)合會螇70.發(fā)生于1-5歲，一般情況下5歲以后可自行消失的學(xué)前兒童語言問題是 （C）3-61膅A.慢性口吃B.良性口吃

螀A.照顧自己的需要B.經(jīng)驗及表達想法芅C.社會學(xué)習(xí)D.主動學(xué)習(xí)薄72.—個健康的人能常以各種方式自覺不自覺地改變行為模式和應(yīng)付策略以適應(yīng)環(huán)境。這種判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是 （D）1-8蝕A.統(tǒng)計學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)B.病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)蕿C.理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)D.適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)蒞73.個體心理學(xué)理論的創(chuàng)立者是（B）8-156羅A.皮爾斯B.阿德勒莂C.艾利斯#...%.11■'D.波納莈74.岀于對注意力的過度追求，兒童專門制造麻煩來引人注目這種類型屬于 （C）8-163蒅A.主動建設(shè)型 B.被動建設(shè)型肂C.主動破壞型D.被動破壞型袀75.將心理健康定義為合乎某一水平的社會行為，一方面能為社會所接受，另一方面能給自身帶來快樂的是 （C）1-6腿A.英格里西B.馬斯洛薅C.波姆D.密特曼蒃76.布魯姆對影響個體或群體健康的諸多因素進行考察和歸納， 提出了HS=f（E+AcHs+B+LS的健康公式，其中“B”指的是（C）2-17薁A.環(huán)境B.生活方式膀C.生物學(xué)因素D.保健設(shè)施的易獲得性蚅77.習(xí)慣性陰部摩擦最早可發(fā)生在 （A）3-49袃A.1歲左右y\j1B.2歲左右罿C.3歲左右D.4歲左右羈78.學(xué)前兒童心理健康評估的理論基礎(chǔ)是 （B）4-65蚅A.弗洛伊德的精神分析理論B.亨特的交互作用利用理論芄C.格塞爾的成熟主義理論D.鮑爾比的依戀理論螁79.心理輔導(dǎo)或咨詢心理學(xué)起源并發(fā)展于 （D）6-109蚇A.英國B.法國

莄80.根據(jù)鮑爾比關(guān)于依戀的研究，直到 __左右，嬰兒的微笑并不表示個人的偏愛。 （C）11-223袈A.一個月B.二個月荿C.三個月D.四個月薃81. 是波納提岀的輔導(dǎo)理論中最核心的部分。(D)9-173蒁A.曖昧型溝通B.互補型溝通薀C.交叉型溝通D.溝通分析膈82.在現(xiàn)代西方心理學(xué)派中， 學(xué)派是最重視游戲問題的一個學(xué)派。 （D）12-234蚃A.機能主義B.行為主義袂C.人本主義心理學(xué)D.精神分析節(jié)83.英國倫敦小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將自己的心理療法稱為 （C）12-239羇A.行為治療法B.團體療法爭 h二：\ " *螃C.世界技法D.游戲療法芃84.根據(jù)鮑爾比關(guān)于依戀的研究，大約在 的開始，最強烈的社會微笑開始了。 （C）11-222蝿A.第三周B.第四周螅C.第五周D.第六周TOC\o"1-5"\h\z袃85.當(dāng)今心理健康的主要著眼點是（ B）1-5\\ \ j蚃A.心理疾病的治療B.健康人的心理保健I *?'|\\ 、』'心-蒁C.精神病患者待遇的改善 D.心理缺陷的矯治'"?? .4 \\ ■\II螈86.在“生物一心理一社會”模式中，屬于心理維度的是（ C）1-18袃A.神經(jīng)類型B.人際關(guān)系袀C.價值觀D.經(jīng)濟狀況罿87.是用于觀察法的評估工具有（B）4-75薇A.羅夏測驗B.兒童行為調(diào)查表羃C.丹佛發(fā)展篩選測驗D.麥卡錫兒童能力量表芁88.學(xué)前兒童覺得老師不喜歡他但他又不愿承認時，就說： “老師不喜歡我是因為我不喜歡和老師講話。 ”這種防御機制叫做（C）7-133莆89.下列關(guān)于游戲治療的觀點中不正.確..的是（D）7-137螞A.游戲是與兒童溝通的管道聿B.游戲是進入兒童潛意識世界的通路荿C.游戲是與兒童建立情感聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)蒆D.游戲是兒童思考的隱藏和心理沖突的中心肅90.提岀“操作性條件反射”的心理學(xué)家是（C)7-141袁A.華生B.班杜拉肇C.斯金納D.巴甫洛夫蒀91.依戀理論的代表人物是（A）11-219莈A.鮑爾比B.拉扎魯斯二/' I膂C.皮亞杰—-1「丸.；D.弗洛伊德螀92.下列心理輔導(dǎo)方法中屬于行為治療法的是（):?八.*IB)12-252薀A.沙箱療法B.系統(tǒng)脫敏法薄C.家庭療法D.團體療法羄93.以完整治療法增進兒童的自我覺察力，可以選擇的活動有（ D）10-200蕿A.體能游戲B.接觸游戲蝕C.傾聽音樂D.魔鏡羅94.在幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，最重要的一項是（D)5-93莂A.照顧自己的需要B.經(jīng)驗及表達想法薂C.社會學(xué)習(xí)D.主動學(xué)習(xí)蝕95.出于對注意力的過度追求，兒童專門制造麻煩來引人注目，這種類型屬于（ 。8-163莆A.主動建設(shè)型B.被動建設(shè)型肄C.主動破壞型D.被動破壞型莁96.常有自我評價水平低下、攻擊性與退縮行為、注意力分散等表現(xiàn)的兒童屬于（ C）13-263蝿A.學(xué)習(xí)困難兒童B.品行障礙兒童C)1-8薂97.將正常人的生活看作一個不斷發(fā)展進步的過程，這一判斷標(biāo)準(zhǔn)屬于（膀A.病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)C)1-8衿C.適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)D.理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)襖98.“精神壓力狀態(tài)是身體對任何需求的非特異性反應(yīng)” ，該概念的提岀者是（A）3-38芄A.塞里B.阿克斯衿C.梅森D.拉扎魯斯罿99.個體或群體健康狀態(tài)公式： HS=f（E+AcHs+B+LS）的提出者是（B）2-17芅A.霍門B.布魯姆螂C.英格爾 D.西爾弗羂100.以下不屬于與情緒有關(guān)的心理健康問題的是（ D）3-50聿A.恐懼不安 B.屏氣發(fā)作蚆C.夜驚夢魘 D.暴力攻擊.?八\ IpW蒄101.下列不屬于投射測驗的是（A）4-71螁A.丹佛發(fā)展篩選測驗 B.填句測驗腿C.動態(tài)家庭畫測驗D.羅夏測驗肇102.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分為十三大項，其中“計劃及完成自己所制定的計劃”屬于（ B）5-94八仝什\'J袁A.分類B.時間葿C.主動學(xué)習(xí) D.社會學(xué)習(xí)艿103.心理輔導(dǎo)中的兩種限制是（A）6-129蚆A.接納和不批評 B.接納和批評\\\I螂C.不接納和批評 D.不接納和不批評蟻104.“將個人的想法、情緒等歸咎于別人或外在世界的事物”屬于防御機制中的（ B）7-133蕆A.轉(zhuǎn)移作用 B.投射作用螃C.否定D.表達薄105.個體心理學(xué)派認為，個體生長的環(huán)境中最影響個體人格養(yǎng)成的因素是（ D）8-158蒀A.學(xué)校環(huán)境和學(xué)校教育 B.個人學(xué)習(xí)和個人經(jīng)驗B)9-174膄106.以社會性、外在的交叉型的溝通形態(tài)來傳遞信息的類型屬于（羂A.互補型溝通B)9-174艿C.交叉型溝通D.隱含型溝通蚇107.理性情感治療理論的哲學(xué)基礎(chǔ)來源于（ C）10-188薅A.黑格爾B.艾利斯蚄C.艾帕克特斯D.克勞福得肇108.依據(jù)拉扎魯斯提岀的兒童基本問題理論， “缺乏自信，害怕被拒絕”屬于（D）11-217螇A.行為B.情緒羆C.認知D.意象Vc-- | \\I.r-i- |la\\\膂109.“怕生現(xiàn)象嚴重，離不開父母，只喜歡獨自游戲，欺負弟、妹，不肯岀家門?！睂儆谕杏讬C構(gòu)心理輔導(dǎo)基本內(nèi)容中的 （011-231.i肁A.習(xí)慣B.家庭環(huán)境—? I，JL'I；袇C.社會性D.性格情緒肆110.下列屬于對超常兒童的心理輔導(dǎo)內(nèi)容的是（ A）13-268螇A.增強接納同伴的能力 B.提高自理與交往能力螃C.提高行為制定能力 D.增強自尊與自信袁111.學(xué)前兒童心理健康教育的主要層面中除了傳授健康知識、幫助確立健康態(tài)度與信念外，還包括（ D）14-278蕆A.培養(yǎng)獨立自主能力 B.塑造良好的人格特性芅C.幫助提高學(xué)習(xí)成績 D.培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣■|\ ■ \\ -1.\Ii薂二填空題羀1.聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO1948年在其憲章中指岀：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)__的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”1-1袈2.自我意識包括自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)這三個方面。 2-27羇3.面談前的準(zhǔn)備內(nèi)容包括__營造環(huán)境__、時間安排、情緒情感等。6-116薅4.對學(xué)前兒童進行心理健康教育， 可供選擇和運用的教育方法主要有 _創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境_、安排妥善的活動時間和制定合適的課程等。14-284肀5.理性情感治療的理論是以___派克特斯 的哲學(xué)為基礎(chǔ)的。10-188艿6.所謂學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及 __智力超常_的兒童。5-87蒅7.形成學(xué)前兒童精神壓力的主要根源在于 __動機沖突__、__心理創(chuàng)傷__、社會經(jīng)濟環(huán)境和教育機構(gòu)狀況等。 3-42莄8.在心理輔導(dǎo)中，把心理輔導(dǎo)的服務(wù)對象稱為“ __來訪者 ”。6-114膀9.社會學(xué)習(xí)理論特別強調(diào)__榜樣__的示范作用，認為人的大量行為不一定都要通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)和進行反復(fù)強化才能獲得。 7-142蝕10.人格測驗可以分為結(jié)構(gòu)不明確的_投射測驗 和結(jié)構(gòu)明確的—問卷測驗—兩大類。4-70膇11.托幼機構(gòu)中，輔導(dǎo)者、__接受心理輔導(dǎo)的對象_、實施心理輔導(dǎo)的場所和心理輔導(dǎo)時間的確定都是輔導(dǎo)中很重要的一些因素。11-229肅12.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評估主要包括 現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗評估 、小組活動效果評估和期末評估等方面。 5-93膀13.我們將那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)岀與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達的兒童，稱之為 __情緒和行為異常兒童 。13-262?I袇14.廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和 __心理治療_。6-107/T”；I薄15.個體心理學(xué)派認為，心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的 —自我概念_。8-159TOC\o"1-5"\h\zI/...I」 f-V袂16.人本主義理論特別強調(diào)人的特性、 _人的潛能—、內(nèi)在的自尊、受尊重和追求人生價值等方面的需要。 7-150~ — -'■1.r,:芀17.個體心理學(xué)是由心理學(xué)家__阿德勒__創(chuàng)立的。8-156羋18.兒童心理健康的標(biāo)志主要有智力發(fā)展正常、情緒反應(yīng)適度、人際關(guān)系融洽、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、性格特征良好等。 1-9芆19.在家庭療法中，主要解決的問題是家庭內(nèi)部的問題，特別是 _家庭成員之間的關(guān)系_問題。12-257裊20.對學(xué)前兒童進行心理輔導(dǎo)的基本思路一是著重發(fā)展特殊兒童的 —潛能—，二是著眼于提高特殊兒童的 __自我意識__。13-265袁21.精神動力學(xué)是__弗洛伊德__創(chuàng)始的理論。7-131肀22.對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評估主要包括現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗評估、 —小組活動效果評估_和—期末評估_等方面。5-99\\ \ j芅23.精神壓力是_人__與__環(huán)境__之間的特殊關(guān)系，它取決于人對加重或超岀其負荷的危機及其完好狀態(tài)的評估。 3-39I *1'|\\、/'心膄24.陽性強化法主要的理論依據(jù)是__操作性條件反射_原理。12-244羈25.行為主義理論的代表理論主要包括： 巴甫洛夫的條件反射理論、 斯金納的操作條件反射理論和班杜拉的 _社會學(xué)習(xí)理論_o7-140蒀26.學(xué)前兒童由于認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不相符合的情況，而造成的說謊稱為 __無意說謊__。3-57羇27.廣義的心理輔導(dǎo)，往往包括心理輔導(dǎo)和 心理治療—o6-107羃28.自我意識包括自我認識、自我評價和 自我調(diào)節(jié)—o2-27肁29.預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說謊行為，關(guān)鍵在于 教育—o3-58袁30. 屏氣發(fā)作 ，又稱呼吸暫停癥，它以兒童在情緒急劇變化時岀現(xiàn)呼吸暫停為主要特征， 在2歲以前的兒童中比較多見，3、4歲以后較少發(fā)生，6歲以后則十分罕見。3-53要求卓越型。8-160蒞31.要求卓越型。8-160羆32.先天素質(zhì)是 遺傳基因—和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。 2-21肁33.完整治療法認為心理問題產(chǎn)生有五個層面，分別是 虛假層 、恐懼層、困惑層、覺察層和爆發(fā)層。 10-191肇34._情緒和行為異常兒童__是指那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)岀與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達的兒童。 13-262腿35.Topdog&Underdog技巧和 空椅技巧 是完整治療法中常用的兩種輔導(dǎo)技巧。 10-196螅36.在結(jié)構(gòu)分析中，波納將人格分為 P,A,C三種人格的獨立自我狀態(tài)，即“父母” 、“ 成人以及“兒童”三者。9-170TOC\o"1-5"\h\z膀37._皮耐爾 在1792年提出廢除對精神病人的約束是提倡心理健康的歷史起點。 1-3葿38.心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要有統(tǒng)計學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和 __適應(yīng)過程的標(biāo)準(zhǔn)__。1-8衿39.研究遺傳因素對心理健康的影響主要是通過對家系的研究和對 __雙生子_的研究進行的。2-21爪.11■蒄40._精神壓力__是人與環(huán)境之間的特殊關(guān)系，它取決于人對加重或超岀其負荷的危機及其完好狀態(tài)的評估。 3-39訃—— ?」丨弋i 了F?M- ]I：\\芀41.秉持接納與不批評的態(tài)度是良好輔導(dǎo)所應(yīng)有的特質(zhì)。 6-129—_袀42.在精神動力學(xué)中，最主要的有三個概念，分別是動力概念、 —結(jié)構(gòu)概念__和發(fā)展概念。7-131ru芇43.輔導(dǎo)學(xué)前兒童最主要的方法是_游戲_的技巧，因為這是兒童最自然的自我表達方式。 7-1376 .?八\ !I匚丁\\芃44.對學(xué)前特殊兒童進行心理輔導(dǎo)的基本思路是：著重發(fā)展特殊兒童的潛能，著眼于提高特殊兒童的 —自我意識 。13-265莀45.對影響學(xué)前兒童心理健康因素在理論上的探討最具說服力的模式是 __生物-心理-社會模式_。2-15芁46.所謂“__生命風(fēng)格_”，指的是個體不斷前進達到目標(biāo)時的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。 8-157聿47.一般認為，_皮耐爾—在1792年提出廢除對精神病人的約束是提倡心理健康的歷史起點。 1-3_—.1芆48._霍門___將理想的健康看成是遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗交互作用的結(jié)果，提岀了健康的生態(tài)模型。 2-15蒀49在托幼機構(gòu)中，__學(xué)前兒童與教師__的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系之一， 如果關(guān)系不融洽，會成為引起學(xué)前兒童心理失調(diào)的重要原因。2-30莈50__麥卡錫兒童能力量表___是專門為2.5-8.5歲兒童設(shè)計的診斷測驗量表，除了能測量兒童的一般認知能力以外，還能測量如言語、知覺一操作、計數(shù)、記憶和動作等一些特殊的能力，在國際上也被廣泛運用，近年來也已在中國得到運用。 4-70、\\I莀51.在融合班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，最重要的一項學(xué)習(xí)經(jīng)驗為 __主動學(xué)習(xí)—。5-93羈52.在心理輔導(dǎo)中，當(dāng)我們開始尋求解決問題時，最好記得， _開放性的詢問—方法通?？梢砸龑?dǎo)岀兒童最好的反映。 6-121蒄53.行為療法實施者的目標(biāo)可歸納成主要的三種：改變兒童的不適當(dāng)行為、讓兒童學(xué)習(xí)決策的過程和 __避免兒童的行為問題_。7-143螂54.狄雷庫斯（1964）指岀__鼓勵_是對兒童的一種尊重。8-166膂55._矯枉過正法_,是指對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生的方法。 12-248袈57.基于精神分析理論的游戲治療是一種指導(dǎo)性的游戲治療，它有別于以 —人本主義_理論為基礎(chǔ)的非指導(dǎo)性游戲治療。 12-234膃58.羅杰斯的_患者中心療法—是人本主義心理療法中應(yīng)用最為廣泛的一種。 12-236薀59.游戲治療可廣泛應(yīng)用于學(xué)前兒童，尤其以 _自導(dǎo)自演__的戲劇活動治療效果最佳。12-239螀60.集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者(包括兒童) ，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法，該方法為團體療法__。12-254袇61.個體心理學(xué)派非常強調(diào)_人際互動_的現(xiàn)象，并且主張個體的問題通常都圍繞著與他人的沖突打轉(zhuǎn)。 8-158薄62廣義的心理健康以促進人的心理健康，發(fā)揮人更大的 ___心理效能___為目標(biāo)。1-11節(jié)63.布魯姆在考察了影響個體或群體健康的諸多因素以后， 對這些因素作了歸納和概括， 提岀了一個決定個體或群體健康狀態(tài)的公式：___HS=f(E+AcHs+B+LS)__。2-17.I1■TOC\o"1-5"\h\z蕿64.外界的生理壓力包括不適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度、照明、空間、 ___噪聲 等不良物理因素的長期刺激。 3-45Y■■匚—- 心亠I /I, .r-3 - |I,~ \\羇65.觀察一般建立在觀察者經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 具有一定的主觀性，因此觀察者應(yīng)注意掌握客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)， 既要考慮不同的年齡有不同的發(fā)育水平和行為表現(xiàn)，又要注意到 —不同文化背景__和教養(yǎng)態(tài)度對兒童的行為和發(fā)育有不同的要求和評定標(biāo)準(zhǔn)。 4-68羅66.有特殊需要的學(xué)前兒童，是指有較嚴重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及 __智力超常的天才兒童。5-87螀67由于___心理測量技術(shù)—的開發(fā)，對個人差異的研究也得以迅速開展。 6-110莈68接納個體是接納具有潛力、有價值的想法，但不是接納 __個體的行為—。6-129肇69.來訪者中心學(xué)派原本被稱為―非指導(dǎo)學(xué)派__，因為它強調(diào)輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中應(yīng)以鼓勵及傾聽的角色與來訪者互動。 7-147肂70.沃滋沃思(Wadsworth1984)根據(jù)皮亞杰的理論，進行了調(diào)查研究。研究結(jié)果表明，兒童的自我中心化，會持續(xù)到 6-7_歲左右。11-216..—I< ；*'J蒂71.__生命風(fēng)格指的是個體不斷前進達到目標(biāo)時的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。 8-157肇72.__生活地位是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自我價值與他人價值的綜合感受。 9-176'|\ ■ \\ \II腿73__陽性強化法―,是指通過語言、物質(zhì)等對兒童進行表揚鼓勵的方法。 12-244蒃74._學(xué)前特殊兒童—，是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童、年齡為2-7歲的兒童。13-259、\\I罿75.幫助學(xué)前兒童確立健康的—態(tài)度和信念_也是學(xué)前兒童心理健康教育的一個重要方面。 14-278膀76.皮亞杰的認知發(fā)展理論是根據(jù)兒童的 _年齡發(fā)展—來歸納兒童認知發(fā)展階段的。11-214芇77.英國小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德創(chuàng)始的兒童心理療法被稱為沙箱療法(又稱為箱庭療法或沙盤療法) 。12-239肂78.現(xiàn)代心理健康發(fā)源于20世紀初，其倡導(dǎo)人是比爾斯。1-3袀79.所謂生命風(fēng)格”，指的是個體不斷前進達到目標(biāo)時的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。 8-157肇80.兒童在情緒急劇變化時出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象稱為屏氣發(fā)作，又稱呼吸暫停癥。 3-53TOC\o"1-5"\h\z蒃82.溝通分析的人性觀主要包括三個方面：先天正向的人性觀、后天學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的功效以及人的理性。 9-169羋83.布魯姆提出健康公式HS=f(E+AcHs+B+LS),其中LS是指生活方式。2-17祎84.溝通分析的類別主要有互補型溝通、交叉型溝通和曖昧型溝通三種。 9-174薅85.1908年5月，由__比爾斯 發(fā)起，在美國康涅狄克州成立了世界上第一個心理衛(wèi)生組織一一“康涅狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會”可以說這是心理健康運動開始的標(biāo)志。 1-4薀86.影響胎兒正常發(fā)育的環(huán)境因素是多方面的， 如母親在孕期的營養(yǎng)、 用藥狀況、身體健康狀況、環(huán)境污染狀況和_情緒狀態(tài)等都可通過母親的子宮對胎兒的發(fā)育產(chǎn)生影響。 2-21羀87.艾力克森曾描述兒童面臨與精神壓力有關(guān)的 4種類型的情況，它們是：沖突、社會經(jīng)濟狀況、教育機構(gòu)狀況和_心理創(chuàng)傷—3-42蚅88.談話的方式可以有三種：選擇答案的談話、自由回答的談話和 __沒有具體問題的談話—。4-66蚅89對于家庭需求的探討，盡可能以 __非正式的訪談 方式來處理，以避免家長在太多的壓力之下不敢真正談及所需。 5-87羈90.美國的心理輔導(dǎo)，一般以—帕森斯—進行的工作為發(fā)端且最具影響。 6-109 ■','■工I'蒈91.精神分析療法的另一重要方法是夢的解析。弗洛伊德的 —《夢的解析》—于1900年出版，是人類科學(xué)思想上具有特別意義的分水嶺和里程碑。7-135蚈92.卡克赫夫修改了羅杰斯的助人歷程模式， 提岀來訪者在輔導(dǎo)過程中所經(jīng)歷的自我探索、 自我了解和—自我行動—三個階段7-149螅93.在波納的觀點里，生活是件很單純的事，然而人們都會發(fā)明 —心理游戲—，有些人總要將過去事件及宗教等來進行自我顛覆。9-170莂94.兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)(又稱“情結(jié)” )，就是_依戀____。11-222辿V)\u膀95._開放性空間 ,指的是教室中每一區(qū)域視覺分化得很清楚，例如用不同顏色或以地板升高的方式區(qū)隔，以利于幼兒集中注意力。14-285蕆96.理性情感治療的理論認為，人如果以 __理性系統(tǒng) 來與人對立，則無好壞可言。 10-189裊97.有關(guān)弱智兒童的定義，一般根據(jù) 1993年_美國弱智協(xié)會 在PL9.4-1.42公法的基礎(chǔ)上提出的定義。13-263螃98.在對弱智兒童的心理輔導(dǎo)過程中， 盡可能讓輕、中度的弱智兒童和普通的同齡伙伴在一個班， 即進行__“融合性保教”13-270蚇99.鮑爾比認為，__依戀 行為是一種本能，這種行為基本上是先天的，貫穿于自嬰兒期直至成人期的整個過程中。 11-226芆100.學(xué)前兒童心理健康的意義一方面在于培養(yǎng) __健全的人格__，另一方面在于增進和維護健康的心理。 1-11羅101.波納的溝通分析強調(diào)從心理游戲轉(zhuǎn)至 —生活腳本—。9-169膄102.使用問卷法獲取的資料并不一定總是正確的，因為問卷往往受被調(diào)查者的 __主觀傾向性__和認識偏向性的影響。4-74

膂104.在波納的溝通分析理論中，人格的“父母”自我狀態(tài)可以分為“養(yǎng)護性父母”和“ —評價性父母_”。9-171罿105.弱智兒童的主要心理問題表現(xiàn)為缺乏 _內(nèi)在動機_、缺乏對行為的控制和缺乏社會行為的技巧。 13-264芄106.學(xué)前特殊兒童家長的總體心理需求主要有： _忠實的傾聽者—、大量的資料、可行的訓(xùn)練。 13-273羅107.實施團體療法時，團體中成員的年紀必須 __相近_。12-254羈108.對學(xué)前兒童進行心理健康評估有兩個特點，一是 __過程復(fù)雜__，二是難度較大。4-64肇109.托幼機構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本技巧有__電話咨詢__、面談、連續(xù)面談、團體面談等。11-228蚅三判斷題TOC\o"1-5"\h\z蒃1.能夠促進兒童生長發(fā)育屬于兒童心理健康所要研究的內(nèi)容之一 。1-12.I1■螀答：錯。對學(xué)前兒童施行的心理健康主要包括以下四方面的內(nèi)容。 （1）改善家庭、托幼機構(gòu)和社會的自然與文化環(huán)境；前兒童進行心理健康教育；（3）對學(xué)前兒童進行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療。.■'.■/ II 事,|_|' f-V膈2.人類行為遺傳學(xué)工作者傾向于把人的行為遺傳分為：直接遺傳、間接遺傳和輕微遺傳。 2-19答：對。肆3.丹佛發(fā)育篩選測驗不能檢查岀語言的發(fā)展?fàn)顩r。 4-69膅答：錯。丹佛發(fā)育篩選測驗項目包括：言語能，測查兒童聽、理解和表達語言的能力。葿4.“能和普通幼兒互動”屬于幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗中“主動學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。 5-99答：對。羋5.輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過程中要避免審問、質(zhì)問的語氣。 6-125答：對。蕆6.個體心理學(xué)派的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的自我概念。 8-159答：對。蚃7.兒童中感受最為普遍的生活地位類型為“我行一一你不行” 。9-177\\ \ j薂答：錯?！拔也恍幸灰荒阈小鳖愋停莾和懈惺茏顬槠毡榈纳畹匚?。莈8.在學(xué)前兒童中，自我中心化問題屬于由認知發(fā)展而引起的問題。 11-214答：對。蚄9.對弱智兒童進行心理輔導(dǎo)時要著重增強他們接納同伴的能力。 13-270蒞答：錯。增強弱智兒童的自尊和自信，是對他們進行心理輔導(dǎo)的主要目的。芁10.在托幼機構(gòu)中，不能有大動作及精細動作的時間屬于妥善安排作息時間的原則之一。 14-286莈答：錯。作息的安排，須符合以下原則： （1）須要有動態(tài)及靜態(tài)的時間。（2）須要有大動作及精細動作的時間。 （3）及個別的時間。（4）須要有室內(nèi)及戶外的時間。肅四名詞解釋蒁1.系統(tǒng)脫敏法12-252（2）對學(xué)須要有集體螈（2）對學(xué)須要有集體腿2.陽性強化法12-244肄答：所謂陽性強化，是指通過語言、物質(zhì)等對兒童進行表揚鼓勵的方法。膃3.暴怒發(fā)作3-53螁答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時，岀現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。芆4.超常兒童13-261薅答：超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。24.游戲療法12-233蟻答：游戲療法，是指通過游戲活動達成治療兒童問題行為的方法。這種心理療法特別適用于學(xué)前兒童。.I1■薀5.學(xué)習(xí)經(jīng)驗5-92bc-- —'Pj電I - jls\ \\莆答：融合班的課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)活動傳遞給幼兒成為其經(jīng)驗者，稱為學(xué)習(xí)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)經(jīng)驗指的是，兒童在學(xué)前階段托幼機構(gòu)應(yīng)提供的課程成為孩子的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗的提供將有助于孩子對環(huán)境的適應(yīng)并為進入小學(xué)作好準(zhǔn)備?！鯥11I'［冷<F\\ J/11■u'l,| I,'羆6.適宜環(huán)境14-284莃答：所謂“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進其心理健康的環(huán)境。荿7.發(fā)展性語言障礙3-59蒆答：發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達性語言障礙兩類。肅8.發(fā)展性語言障礙3-59袁答：發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達性語言障礙兩類。\\ \ j肇9心理健康（WHO1-1薆答：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO1948年在其憲章中指岀：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！鄙F10社會興趣8-158\\|I薂答：所謂“社會興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。賺11行為治療法12-243薆答：根據(jù)行為主義理論而設(shè)立的行為治療又稱行為矯正，是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并塑造適應(yīng)社會的良好行為的心理治療方法，在學(xué)前兒童心理治療中已被最廣泛地運用。行為治療包括一系列的治療方法，如陽性強化法、消退法、系統(tǒng)脫敏法、沖擊療法、矯正法、暫時隔離法、懲罰法、代幣方案、認識療法，等等，它們被用于解決兒童的各種問題。螈12.開放性空間14-285羄答：所謂開放性空間，指的是教室中每一區(qū)域視覺分化得很清楚，例如用不同的顏色或以地板升高的方式區(qū)隔，以利于幼兒集中注意力。每個區(qū)域都一目了然，便于班級管理，而不是在每個區(qū)域都看不到另一個區(qū)域。袃13.暴怒發(fā)作3-53蝕答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時，岀現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。腿14.融合班5-92蚆答：將有較嚴重問題行為或有發(fā)展障礙的兒童置于普通班級學(xué)習(xí)的形式，稱為“融合性保教” ，這樣的班級就被稱為融合班。薂15.廣義的心理輔導(dǎo)6-108蠆答：廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和心理治療，有時心理檢查、心理測驗也被列為心理輔導(dǎo)的范圍。從廣義來講，心理輔導(dǎo)是一個人向某個有心理痛苦的、特定的個體施以影響的活動。薀16.生活腳本9-175?i肄答：生活腳本即是生活安排了個人從幼年時期挑選岀來的兒童自我狀態(tài)，而且絕大部分的信息，都是個人處于“兒童”自我狀態(tài)時接受父母所給予的評價而來的。V匚 JI%］：Ip『?L .1-■X\// ■■■J,-=5蚅17.團體療法12-254■■■I1 1蝿答：團體療法，顧名思義，某一個被治療者（包括兒童）在多數(shù)人的團體活動中，施以訓(xùn)練或教育，達成治療效果；或集合問題行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者（包括兒童） ，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。螇18.攻擊性行為3-56祎答：一般將能引起別人對立和斗爭的行為稱為攻擊性行為。莄19投射測驗4-70衿答：投射測驗是給予被評價者一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過各個投射反應(yīng)來了解被評價者的個性和心理狀態(tài)的一種方法。'.1膈20矯枉過正法12-248薈答：所謂矯枉過正法，是指對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生的方法。'\.4\\ <\Ii膃21.團體療法12-254膈答：團體療法，顧名思義，某一個被治療者（包括兒童）在多數(shù)人的團體活動中，施以訓(xùn)練或教育，達成治療效果；或集合問題I行為發(fā)生原因相似、問題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者（包括兒童） ，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法。螇22.“腳本分析”9-175膄腳本分析，是指分析個人根據(jù)他（她）的生活腳本而演出的心理之劇中所表現(xiàn)的內(nèi)容。波納于 1961年才開始發(fā)展出溝通分析中的生活腳本觀點。膀23.精神壓力3-39羋對精神壓力狀態(tài)的定義，常因研究者研究的側(cè)重點不同而有差異。膈（1）塞里將精神壓力狀態(tài)看作身體對任何需求的非特異性反應(yīng)；祎（2）梅森將精神壓力狀態(tài)看作對有威脅的或不愉快的因素的情緒反應(yīng)或喚起性反應(yīng);膃（3）阿克斯特則將精神壓力狀態(tài)看作導(dǎo)致人體基本功能不平衡的環(huán)境力量;莈（4）根據(jù)交互作用理論，精神壓力狀態(tài)是通過人與其環(huán)境間存在的特定關(guān)系而發(fā)生的，這是一種復(fù)雜的動力體系，精神壓力狀態(tài)是以心理過程為根源的個人的知覺現(xiàn)象，同時特別重視反饋作用的存在。芅24.超常兒童13-261莄超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超岀同齡兒童能力的兒童。羂25.適宜環(huán)境14-284莁“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進其心理健康的環(huán)境。'■i腿26.父性原理11-214/T”；I薇所謂“父性原理”，是指無論多么可愛的孩子，如果做了違背社會準(zhǔn)則或家規(guī)的事，當(dāng)父親的會毫不留情地訓(xùn)斥孩子，或采取一些強制手段對待孩子。膂27.情緒2-29可以從廣義和狹義兩方面來對情緒下定義。、一；［I.!'節(jié)（1）廣義的情緒是指個體對客觀事物是否符合其需要的態(tài)度體驗。薈（2）狹義的情緒是指短暫而強烈的具有情境性的感情反應(yīng)，如憤怒、悲哀、恐懼等。羅28.合理化7-134合理化是指對一個人的行為試圖去證明其為公正且合理并值得認可的。芅29.適宜環(huán)境14-284所謂“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進其心理健康的環(huán)境。莂30.“ABCDE取向”10-202所謂的“ABCDE取向”，是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。TOC\o"1-5"\h\z\\ \ j罿31.無意說謊3-57答：學(xué)前兒童由于認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不相符合的情況，而造成了說謊，這屬于無意說謊。'\"4\''l \Ii.\匚■、-I"| ■螇32.學(xué)習(xí)經(jīng)驗5-92答：融合班的課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)活動傳遞給幼兒成為其經(jīng)驗者，稱為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。羄33.生活地位9-176答：所謂“生活地位”，是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自我價值與他人價值的綜合感受。、\|I蒂34.適宜環(huán)境14-284答：所謂“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進其心理健康的環(huán)境。莀35.游戲療法12-233答：游戲療法，是指通過游戲活動達成治療兒童問題行為的方法。這種心理療法特別適用于學(xué)前兒童。膄36.自我評價2-28答：自我評價是個體對自己的生理、心理特征的判斷和評定，它受個體認識水平的限制，又常伴有個體主觀的情緒性。蚆37.發(fā)展性語言障礙3-59答：發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達性語言障礙兩類。蒆38.智力測驗4-69答：智力測驗是一種用以測量人的智力水平的重要心理診斷技術(shù)。一般由編制者根據(jù)自己理解的智力定義來組織測驗的材料。蒀39.社會興趣8-158答：所謂“社會興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。袀40.系統(tǒng)脫敏法12-252答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無法學(xué)會自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進行想象的學(xué)前兒童。蒅五、案例分析薅1.一位名叫夢天的小朋友，一想到課堂上被老師叫起來回答問題，就感到十分焦慮，即使她熟知問題的答案。袁請用ABCDEX向的輔導(dǎo)對以上個案作分析，并寫出每一字母所代表的涵義及輔導(dǎo)過程。 10-203羋答：一、ABCD取向的輔導(dǎo)蒈（1）ABCDE取向的定義。所謂的“ABCD取向”，是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。 （2）ABCD取向每一個字母的含義： A――發(fā)生的事件；B――個人如何評估事件，包括非理性信息和理性信息；B1――非理性信息：“我是個徹底失敗的孩子?！盉2――理性信息：“我拍皮球沒拍到10個，很難受，但是我會為下次取得好成績而努力的！ ”C――為B階段之后所會衍生的后果或情緒； D――呈現(xiàn)駁斥個人在B階段所用的非理性自我信息的攻擊言論；E――呈現(xiàn)個人在思考非理性自我信息后，所回答的理性想法。Li'7=7蚅二、輔導(dǎo)的過程可能會有以下步驟：節(jié)A:有些不快樂的事發(fā)生在你頭上。 B:你評估這個事件，你覺得這件事很可怕，是你不允許它發(fā)生的。羀C:你變得緊張不安。D:你質(zhì)疑的自我信息（1）為什么很可怕？（2）為什么不允許它發(fā)生？芇E:你的答案是（1）這是一件令人失望的事。（2）這是一個挫折，但不是一件災(zāi)難。 （3）我可以掌握它。蚅（4）我希望事情可以更好，但是并不表示我可以認為事情永遠會如我所愿。蚃三、案例分析'I蒈夢天首先預(yù)期這個事件A的發(fā)生情形，雖然只是預(yù)期這個事件A,卻已先感到緊張與困難了。夢天常常在B階段加入非理性思考：“如果我失敗了，那會是很可怕的事，沒有人會再喜歡我，我將會一文不值?！眮碜訠的信息就會導(dǎo)致后果C的高度焦慮，而此時，B1信息將會在下次被叫起來回答問題時，破壞他所有努力的成效。肆2.以杰倫小朋友“豆丁叫我笨蛋，是因為他不喜歡我”為例，用瓦金斯 （Watkins）的理性自我分析模式進行輔導(dǎo)，請寫岀輔導(dǎo)的基本過程。10-207螅答：（1）步驟1:讓兒童說岀所發(fā)生的事件，即“豆丁叫我笨蛋，是因為他不喜歡我” （2）步驟2:要求兒童把自己當(dāng)成一臺攝像機。輔導(dǎo)者說：“如果你是一臺攝像機，你錄下了所發(fā)生的一切。你會看到什么，聽到什么？” ，如“當(dāng)我不跟豆丁一起玩小汽車的時候，他就不喜歡我了。”（3）步驟3:說岀你認為發(fā)生了什么事。你是怎樣想的？如： “豆丁會對我生氣，不喜歡我，那我一定是個壞孩子。”（4）步驟4:說岀你覺得如何。你想要什么？如“豆丁叫我笨蛋，使我很生氣，我也很傷心”等，以及他們做了什么，如“我打了他”。（5）步驟5:決定一下你的想法是不是“聰明”的想法。比如， “我再讓豆丁跟我一起玩小汽車”。（6）步驟6:你如何知道自己是在思考“聰明”的想法？問題：a.如果我的想法是真實的，而且，如果我是一臺攝像機，那我又會看到什么？b.這

個想法可以使我過得快樂嗎？ c.這個想法可以使我得到想要的一切嗎？ d?這個想法可以幫助我解決與別人之間的沖突嗎？ e?這個想法可以幫助我感覺到我愿意感受的方式嗎？以這些問題來進行反省。如： “我的想法能不能幫助我解決和豆丁之問的麻煩？”這些問題的答案“是”或“否”都可在進行步驟 5時制成一張表，得分多的兒童可以跳到步驟 7。（7）步驟7:你想要什么樣的感覺？如：“我寧可不再跟豆丁玩，也不允許他再叫我笨蛋。 ”（8）步驟8:說出可以比上述“更聰明”的想法。如： “我不希望豆丁再對我生氣，但是，他要是在我向他賠禮道歉后還生氣的話，我就找別的小朋友玩。 ”（9）步驟9:今后再碰到這樣的問題，你會怎么做？協(xié)助已能進行理性思考的兒童在下次面對會讓他們感到不舒服的事件時所準(zhǔn)備的一個應(yīng)對計劃。蒈35.幼兒園里，老師問小明：“小明，你有兄弟嗎?蒃“那么，”老師接著問：“小亮有兄弟嗎？”薄“沒有?！毙∶髡f。衿請根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論對這一現(xiàn)象進行解釋，并結(jié)合兒童認知發(fā)展的主要問題，談?wù)劷鉀Q這些問題的方法。 11-214芆答：薆一、兒童認知發(fā)展的主要問題蚄在學(xué)前兒童中，由于認知發(fā)展而引起的問題主要有自我中心化問題、看待事物只專注于一點的問題、思維的非可逆性的問題以及對關(guān)系認知的欠缺問題。?i芀（1）自我中心化的問題I肇兒童，特別是學(xué)前兒童，無法從他人的觀點岀發(fā)看問題。IVj////I,一一認金厶QL,'芅（2）看待事物只專注于一點:.-?\\'\.|I,1螃兒童，特別是學(xué)前兒童，無法專心對個問題有多方面的注意。蟻（3）思維的非可逆性蒆兒童，特別是學(xué)前兒童，無法用“由前而后”的秩序來解決問題之后，再改為“由后而前”的秩序解決問題。肄（4）對關(guān)系認知的欠缺袃兒童，特別是學(xué)前兒童，無法理解事件給予合適的順序或因果關(guān)系。兒童經(jīng)常很難看見事物之間的關(guān)系，或者明白何為“因” ，何為“果”的問題。八仝 'J羆二、解決問題的方法賺要解決兒童由認知發(fā)展特點而引起的心理健康問題，最好的方法就是依據(jù)兒童的認知發(fā)展特點來進行。肁（1）利用同伴交往的方式來進行袇當(dāng)他們的想法與同伴有明顯的沖突時， 兒童開始與他人和解，同時自我中心的想法開始感受到社會壓力。 由于在與同伴的互動中，重復(fù)著與他人的想法產(chǎn)生沖突的體驗，最后，此種沖突震蕩，讓兒童對他們自己的想法提岀質(zhì)疑并且尋求證實。膂（2）利用團體輔導(dǎo)的方式來進行袃團體輔導(dǎo)的方式，是指心理輔導(dǎo)者通過心理輔導(dǎo)的形式，提供給同類兒童進行集體輔導(dǎo)的協(xié)助方式。皮亞杰強烈支持利用團體進行心理輔導(dǎo)，以此協(xié)助兒童解決自我中心化的問題。衿3.系統(tǒng)脫敏法的主要實施步驟是什么？請以“ 3歲男孩丁丁害怕小白兔”為例設(shè)計一系統(tǒng)脫敏方案。 12-253羇答：實施步驟。（1）用系統(tǒng)脫敏法對兒童進行治療時，先將兒童感到恐懼或焦慮的場景分為若干等級；薃（2）由輕到重分級將可引起兒童恐懼或焦慮的刺激物呈現(xiàn)在兒童面前；芁（3）在呈現(xiàn)刺激物之前或同時，給予兒童較強的陽性刺激物（如給予兒童喜愛的糖果等）薈方案。在丁丁吃飯時將裝著兔子的籠子分幾次逐漸地移近丁丁，使他逐漸對兔子產(chǎn)生懼怕或焦慮的情緒，這就是脫敏的過程。羇37.在學(xué)前兒童中，攻擊性行為表現(xiàn)為當(dāng)兒童遭受挫折時顯得焦躁不安，采取口頭傷人、打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、扔?xùn)|西以及其他類似的方式，引起同伴或成人與他的對立和爭斗。請用行為主義學(xué)派的觀點分析其原因，并給岀矯治建議。3-56羄答：一、行為主義學(xué)派觀點分析肅行為學(xué)派認為攻擊性行為是一種社會學(xué)習(xí)性行為，是通過觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)到的，并由于這類行為所造成的后果而得以維持。該學(xué)派強調(diào)“模仿”和“強化”在攻擊行為的產(chǎn)生和發(fā)展方面的作用。莇二、攻擊性行為的矯正建議芅1、班杜拉認為，將有攻擊性行為的兒童置身于無攻擊性行為的楷模之中，可減少其攻擊性行為；或者讓他們觀察其他兒童的攻擊性行為如何受到禁止或懲罰，也可起到同樣的作用。.I1■薄2、布朗和埃里特則提岀，在幼兒園若對攻擊性行為采取不予理睬的方式，而對合作性行為給予獎勵，就可能減少軀體或語言攻擊行為。I1 /f ~~ I-I \\：_////L蝕3、采用暫時隔離法來消除強化因素也是矯正攻擊性行為的一種方法?！觥鯥1 1'v.\ jI*.I1I'?'I>■蕿4、不論如何，不可采用體罰的方法，因為事實上體罰往往增加兒童的攻擊性行為，其原因之一，可能是體罰本身對兒童的攻擊行為起到了示范作用。蒞4.兒童需要與人有身體上的接觸，需要被撫摩，也需要了解什么是“好的肌膚接觸”。請按照完整治療理論，設(shè)計四種“接觸游戲”來增加兒童的