導學案：大小貓洞

第11課《大小貓洞》導學案【學習目標】1．領(lǐng)會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。2．學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法?！窘虒W重點】領(lǐng)會文中所蘊含的道理?！窘虒W難點】培養(yǎng)從不同角度思考問題的習慣?！緦W習過程】一、自主學習1．作者簡介金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學哲學系教授，北京大學教授。他是我國梵學研究、印度文化研究大家，學貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學者。2．作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑？請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。二、合作交流作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。由此看來作者敢于打破常人的（），有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶āＨ巳私灾墓适?，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。三、成果展示四、品味本文的語言特點敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。五、當堂訓練1.下列詞語中加點字的讀音全都正確的一項是（

）A．泮宮（pàn）晏嬰（yàn）爵士（jüé）B．仆役（bú）玲瓏（líng）效率（lǜ）C．祭孔（jì）稱心（chèn）狀元（zhuàng）D．宰相（zǎi）尊重（zhūn）大殿（diàn）2.下列成語中有錯別字的一組是（

）A．伸張正義尋根究底不計其數(shù)閉門造車

B．出死入生同舟共濟真假難辯嶄露頭角C．長篇大論為民請命投機取巧平淡無奇

D．匹夫有責無獨有偶前呼后擁各霸一方3.根據(jù)語境解釋下列句中加點的詞語。（1）代表齊國出訪自然有一些隨從組成外交使團，騎馬乘車，前呼后擁，晏子決不能一個人徒步走來。前呼后擁：徒步：（2）話說當年齊國宰相晏嬰名滿天下。名滿天下：4.本文從的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到，從聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。二、綜合園地5.判斷下列各句運用了哪種修辭方法。（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？（）（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（）（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準。晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準。（）6.下列問句中與其他三項不同類的一項是（）A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？B．我來到楚國該進什么門？C．若是各有一洞呢？D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？7.下列句子中標點符號使用都正確的一項是（）A．在美妙的旋律中，大屏幕上一一閃現(xiàn)出世博會159年來人類智慧的結(jié)晶：電燈、磁懸浮列車、航天器……這一刻，“一切源于世博會”的理念得以彰顯。B．走進語言現(xiàn)場，應(yīng)該開口說，主動發(fā)言、敏捷應(yīng)對；應(yīng)該用心聽，在傾聽中迅速捕捉有效信息、在傾聽中準確把握聲音內(nèi)容。C．文章要做到觀點鮮明，必須對所論及的問題進行深入思考，弄清楚問題涉及哪些因素？關(guān)鍵在哪里？是在怎樣的背景下出現(xiàn)這個問題的？D．在我國古代