幼兒教師優(yōu)秀反思隨筆

第第頁幼兒教師優(yōu)秀反思隨筆幼兒老師優(yōu)秀反思隨筆篇1

我們老師不光要在學(xué)習(xí)上教育好孩子，還有重視每個孩子的一日生活好習(xí)慣的培育。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)，老師對孩子的午餐教育對于培育孩子良好的飲食習(xí)慣很重要。

我們?yōu)榱嗣總€孩子能更好地健康成長，總會對孩子說：“好孩子是不挑食的”，許多孩子在老師的鼓舞與表揚(yáng)中也能盡量做一個不挑食的孩子，但在每個班級里總還會有那么幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費(fèi)盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當(dāng)你用各種方法勸告他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽著這話我感到了教育的失敗感。

今日看到《幼兒園教育的50個環(huán)節(jié)》一書中《不容商量的商量》，案例中的*老師是幼兒園的一位骨干老師，她對幼兒的教育可謂是耐煩周到。她對于班級中挑食的孩子進(jìn)行商量式地教育引導(dǎo)，我們都能從她那句句充斥關(guān)愛的話語中感受*老師教育孩子的耐煩與愛心，*老師還真是位真心關(guān)愛幼兒的好老師，而細(xì)想*老師的話看似商量但實那么上就是溫順的指令，而且不容孩子選擇的余地，結(jié)果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的結(jié)果是對是錯還真不好回答，由于這種狀況在我班級里也有涌現(xiàn)過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜愛吃的菜就吃幾口，然后對老師說：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像*老師那樣用不同方法鼓舞他吃完，大多狀況我看他都能在我的不斷鼓舞下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能轉(zhuǎn)變這個孩子挑食的壞習(xí)慣。可有一天，吃青菜時我也是看他一口都不吃，就對他說起青菜的營養(yǎng)，多吃青菜的好處，可當(dāng)他吃了兩三口后“嘩”的一下把吃下的飯都吐在飯盆里了，當(dāng)時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的喜好，包括我自己也總會有一兩樣?xùn)|西是自己不喜愛吃的，既然不喜愛吃，那又何必痛楚地吃下去呢?所以現(xiàn)在在我班里，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子予以表揚(yáng)或嘉獎小紅花，對于一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們盡量多吃一點(diǎn)，剩下一點(diǎn)去倒掉。

其實在我們勸告孩子把不喜愛吃的東西吃下去，說的話聽似商量，可細(xì)細(xì)推敲一下還真的一點(diǎn)沒給孩子說“不”的余地，看來我們當(dāng)老師的還沒有真正地將“以關(guān)懷、接納、尊敬的立場與幼兒交往”落在詳細(xì)教育中。讓我們在教育中少一點(diǎn)這樣的商量，多一點(diǎn)站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地歡樂進(jìn)展。

幼兒老師優(yōu)秀反思隨筆篇2

在孩子們的期盼中，究竟迎來了新學(xué)期。面對大班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們好像并不生疏，看得出他們在暑期做了大量的預(yù)備。于是，我們通過墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多熬煉多吃菜，預(yù)報員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理技能。

看到孩子們提高了自我管理技能，我們又制造機(jī)會與條件請孩子們?yōu)樗朔?wù)，逐步培育其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生小組長，組長不僅可以管理組員，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。小伙伴上幼兒園總是遲遲入園，自從班上有了小組長這一角色，幼兒一貫堅持來園，他們都很想成為小組長，為大家發(fā)東西。

援助弟弟妹妹讓孩子們最快樂的是感覺自己長大了，更加自信了。許多家長也向老師反映，感覺孩子突然有了很大的改變，似乎一下子長大了。

通過這三個持續(xù)了整整一系列活動，我們欣喜地看到，中二班的孩子們，對小班的弟弟妹妹體諒照看，在付出愛心的行動中體會著升班的歡樂。他們不僅能夠順當(dāng)實現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過程中體會到滿意和驕傲?？粗⒆觽冏孕拧g樂地度過了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

幼兒老師優(yōu)秀反思隨筆篇3

學(xué)期初剛接手了一個可愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大改變，不免有些哭鬧，但孩子適應(yīng)技能都極強(qiáng)，短短一周就不再做無畏的取鬧。

我們的笑笑就有些別出心裁了，為什么呢？笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開始我們以為她會哭鬧不休，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大驚訝。送園不哭，在別的孩子哭鬧時她只是新奇的看看這個望望那個。我和另一老師新奇就逗她，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，似乎叫的根本就不是她。當(dāng)時我就想：這孩子平?？赡芘c外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式〔包括談話〕。初入園新奇心強(qiáng)，只顧著玩，還沒弄懂上幼兒園是怎么回事呢？弄不好過幾天，新奇心過了就會哭的比一般孩子都要兇。

果不其然，兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時，笑笑小伙伴才開始表現(xiàn)抵抗。送園時竭斯底里的哭，心情穩(wěn)定下來玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼。這時的孩子才剛剛明白過來上學(xué)是怎么一回事。

入園時哭鬧，我就接手抱著哄她，可是笑笑根本聽不進(jìn)老師的話，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才漸漸下來又自顧去玩耍。戶外活動時，有個老師看到她很開愛要抱抱她，她是死活不愿〔不喜愛與人親近〕。到了午睡時間，笑笑的新一輪哭鬧又開始了，不愿上床。此時的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子漸漸只認(rèn)我一人哄、抱，表現(xiàn)出“認(rèn)人”的傾向。又過了一周，她才漸漸有所適應(yīng)，似乎是剛剛學(xué)會與人溝通。孩子漸漸會成長，會適應(yīng)生活改變?？墒怯珊⒆拥谋憩F(xiàn)我們又不免深思：這種現(xiàn)象能不能不免？

通過與家長溝通不難看出，家長對待孩子特別上心，但上心又不到位。對孩子的生活起居照看的無微不至，卻又忽視了孩子交際技能的培育。平常孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會與人溝通，不懂得如何適應(yīng)新的群體。對待學(xué)齡前兒童，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子多去親近人群，懂得傾聽別人談話、懂的基本與人溝通的談話方式。

幼兒老師優(yōu)秀反思隨筆篇4

這是一個讓幼兒通過運(yùn)用觸摸、觀測、比較、品嘗等方法來認(rèn)識水果的活動，整個活動始終圍繞活動目標(biāo)進(jìn)行，同時每個環(huán)節(jié)中的游戲又讓孩子不感到乏味。

第一環(huán)節(jié)：摸一摸，猜一猜水果的名字。

“抓緊口袋，不要讓果子跑出來哦！”既讓孩子感到奇妙，又不需要強(qiáng)調(diào)操作的要求。在觸摸的過程中，激發(fā)了孩子猜想的愛好；在打開口袋拿出水果這一證明的過程中又讓孩子體驗勝利的歡樂?；蛟S有的孩子會由于沒猜對而感到失落，但也會被老師的擁抱而感到歡樂。

第二環(huán)節(jié)：看一看、比一比，認(rèn)識水果的形狀特征。

在觀測、比較、溝通中孩子們自主獲得了知識。由于孩子剛剛進(jìn)入幼兒園近兩個月，生活閱歷、語言的描述還比較貧乏，假如沒有相對的比較，孩子們不可能自主地發(fā)覺水果間顏色、外形、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子，再和旁邊的小伙伴比一比，看看你的果子長什么樣？”這個問題的導(dǎo)向，讓孩子們不僅僅關(guān)注自己手中的水果，同時也去發(fā)覺同伴手中的水果，這樣通過比較就會讓孩子說出水果的特征之一?！澳愕墓咏惺裁疵?？你用一句好聽的話說說你的果子?！北M管這句好聽的話只是孩子運(yùn)用重疊的詞語“紅紅的……或大大的……或圓圓的”來表示水果的一種外部特征，但對于小班孩子來說也是語言表述一個提高。科學(xué)活動中，探究和表述是相輔相成的，既能運(yùn)用多種感官來探究，又能運(yùn)用語言表述操作的結(jié)果，這樣才達(dá)到了科學(xué)活動的目的。但是，在這一環(huán)節(jié)中，我有的問題語言的導(dǎo)向并不明確，如：“呀，他說得真好，說到了蘋果的顏色。你說說你的果子是什么顏色的？”改成“還有哪種果子的顏色也是紅色的？”這樣讓孩子可以得以遷移發(fā)覺石榴也是紅紅的。接著再讓孩子們?nèi)グl(fā)覺不同果子的不同顏色，同樣的方法讓孩子逐個發(fā)覺果子的別的特征。這樣就不會導(dǎo)致孩子的表述零星與無序。整個環(huán)節(jié)看起來也不會覺得有東打一棒子，西打一棒子的感覺。

第三環(huán)節(jié)：嘗一嘗，說說水果的味道。

由于只預(yù)備的一盤水果拼盤，所以有了時間的等待，也就形成了隱形糜費(fèi)。

最末環(huán)節(jié)：游戲中結(jié)束。

整個活動讓我更深刻的了解老師應(yīng)充分尊敬幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒的愛好點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。并有條理地對幼兒的回答進(jìn)行梳理，思索老師語言的導(dǎo)向，見機(jī)行事，這是特別重要的。只有做到了順應(yīng)幼兒的愛好，才能激發(fā)幼兒主動探究的欲望，才能讓幼兒在原有閱歷的基礎(chǔ)上去發(fā)覺、猜想、進(jìn)行思維的碰撞，援助幼兒形成內(nèi)在的科學(xué)活動思維脈絡(luò)。

幼兒老師優(yōu)秀反思隨筆篇5

今日幼兒園半日開放，我在很多家長面前組織活動，說實在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)焦灼。

家長們準(zhǔn)時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點(diǎn)也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)憂看來是多余的，他們像平常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動，“老師，我的鞋帶開了；老師，我的棋子少了一個；老師，家家搶我的玩具?！蔽蚁衿匠Ｒ粯犹幚碇⒆拥摹鞍缸印薄?/p>

看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手游戲，等孩子們寧靜下來。我把花費(fèi)了兩天來細(xì)心制作的課件逐一展示出來，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^測每張圖片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列順次，勇猛的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現(xiàn)一下自己很棒，我一一嘉獎了他們，只有坐在最末的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴?！蔽铱粗鴾I水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊靜靜對她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的?！痹谖业墓奈柘?，悠悠究竟舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小伙伴們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很仔細(xì)，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三非常鐘，一會兒就過去了。

第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告知大家欣欣小伙伴的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別焦急，今日你們好好和家長做游戲，明天老師和每個小伙伴都玩上一遍?！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著家長們傾慕的眼光，我心里可興奮了。

活動結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐煩，怪不得孩子們