從生物圈到細(xì)胞備課包

從生物圈到細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)從生物圈到細(xì)胞課時(shí)1學(xué)段學(xué)科高中生物教材版本人教作者曲英麗學(xué)校哈13中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。過(guò)程與方法：1培養(yǎng)學(xué)生分析資料獲取信息的能力。2嘗試表達(dá)你所獲得的信息情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1認(rèn)同生命系統(tǒng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上2生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次重難：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次三、學(xué)情分析本節(jié)知識(shí)大量涉及初中知識(shí)，要幫助學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容。教材通過(guò)事例從幾個(gè)方面提供資料讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生接受相對(duì)比較容易。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時(shí)，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。四、教學(xué)方法利用多媒體展示大千世界的各種生物，學(xué)生們進(jìn)行自主合作探究。五、教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)：利用短片導(dǎo)入2022年的非典型性肺炎，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。學(xué)生思考教材中問(wèn)題探討的問(wèn)題展示自己的理解學(xué)生展示自己的理解。教師總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢？一、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞請(qǐng)大家參照教材中的實(shí)例思考討論得出接亂實(shí)例1：（1）草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？實(shí)例2，與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？（受精卵）總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開(kāi)始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。由此可見(jiàn)，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞。實(shí)例3（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？實(shí)例4：教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。提問(wèn)：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。教師總結(jié)上面的四個(gè)實(shí)例，指出這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴(lài)于生物體周?chē)沫h(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量二、生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次多細(xì)胞的的生命活動(dòng)是如何實(shí)現(xiàn)的呢？地球上的生命系統(tǒng)可以分為那些層次？為什么說(shuō)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)？學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫(xiě)，教師總結(jié)。結(jié)構(gòu)

層次概念

舉例學(xué)生舉例

細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞

組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織

器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)

個(gè)體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體龜

種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體

群落

在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成地球上只有一個(gè)生物圈

1．請(qǐng)嘗試回憶植物和動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次種類(lèi)及作用。2．一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，說(shuō)明理由。3．請(qǐng)以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。4．不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？

總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小