信息來(lái)源的確定

信息需求的確定教學(xué)方法：案例分析法、問(wèn)答法、演示法、討論法等。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)任務(wù)或問(wèn)題分析并提煉信息需求，制定實(shí)施方案。教學(xué)難點(diǎn)：信息獲取過(guò)程的分析。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)意圖：通過(guò)事實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)出任務(wù)主題。好的計(jì)劃是成功的一半。為高效完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題，首先要制訂一個(gè)計(jì)劃，確定先做什么再做什么?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第7頁(yè)的章導(dǎo)言，思考在“營(yíng)養(yǎng)與健康”的主題活動(dòng)中高一（3）班各小組獲取有效信息的過(guò)程，請(qǐng)將下表填寫(xiě)完整。學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)章導(dǎo)言填寫(xiě)上表。請(qǐng)根據(jù)上表，試總結(jié)信息獲取的一般過(guò)程。學(xué)生總結(jié)四個(gè)小組獲取信息的過(guò)程：確定信息需求→確定信息需求→選擇獲取信息的方法。不是所有的信息拿來(lái)就可以用的，所以在獲取信息的過(guò)程中，還要判斷所獲信息是否正確、有效。因此信息獲取的一般過(guò)程：確定信息需求→確定信息需求→選擇獲取信息的方法→判斷信息。通過(guò)分析章導(dǎo)言得出信息獲取的一般過(guò)程，使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有系統(tǒng)的了解；而且從貼近學(xué)生生活的問(wèn)題入手，更易加深學(xué)生對(duì)信息獲取一般過(guò)程的理解。另外，根據(jù)新課改精神，研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生高中生活中占有一定比重，因此，讓學(xué)生知道信息獲取的一般過(guò)程，掌握有效獲取信息的方法，對(duì)其在研究性學(xué)習(xí)中正確、高效的獲取信息有很大幫助。在保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)中，你要搜集哪些資料？請(qǐng)同學(xué)們登陸校園網(wǎng)論壇（），在“保護(hù)野生動(dòng)物”主題中發(fā)帖子，說(shuō)說(shuō)你要獲取什么信息。教師將論壇中的信息匯總到需求表，保存為“保護(hù)野生動(dòng)物需求表.xls”。同學(xué)們考慮的很全面，信息內(nèi)容非常豐富，但有一些重復(fù)了，誰(shuí)能歸歸類(lèi)，讓需求表更清晰一些？學(xué)生歸類(lèi)，教師給予指導(dǎo)。：通過(guò)上網(wǎng)發(fā)帖子，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極思考并參與到教學(xué)活動(dòng)中。借助網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生相互溝通交流，能更好的發(fā)散思維、集思廣益。但有些信息重復(fù)，雜亂無(wú)章，因此師生對(duì)信息歸類(lèi)，重點(diǎn)選擇出能突出表達(dá)“保護(hù)野生動(dòng)物”這一主題的信息內(nèi)容?？梢詮哪男┣阔@取需要的信息？哪些信息需求更合適、更有效、更可靠？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第9頁(yè)信息需求的確定。獲取信息的需求有很多，要從眾多的信息需求中選擇合適有效的信息需求，一般要考慮兩個(gè)問(wèn)題：首先根據(jù)需求考慮可用信息需求有哪些，再結(jié)合實(shí)際情況確定可靠的信息需求。舉例說(shuō)明：要獲取中國(guó)瀕危野生動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量，可用的信息需求有哪些？（師生共同分析）

野生動(dòng)物專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、野生動(dòng)物保護(hù)的專(zhuān)家、野生動(dòng)物專(zhuān)題網(wǎng)站根據(jù)理解，學(xué)生在需求表中填寫(xiě)信息需求。展示幾個(gè)學(xué)生填寫(xiě)的需求表，并請(qǐng)其說(shuō)明填寫(xiě)的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生注意分析所確定信息需求是否能提高解決問(wèn)題的效率?？偨Y(jié)：針對(duì)具體任務(wù)確定信息需求時(shí)，要根據(jù)各類(lèi)信息需求的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，選擇最合適、有效、可靠的信息需求，提高解決問(wèn)題的效率。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平，能根據(jù)需要選擇信息載體、確定信息需求，但因?qū)π畔⑤d體和信息需求的特點(diǎn)了解不深，所以填寫(xiě)時(shí)不能有重點(diǎn)的選擇。因此在填寫(xiě)需求表前，讓學(xué)生先閱讀一遍教材，總結(jié)不同載體和不同需求信息的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再認(rèn)真思考判斷做出選擇，避免盲目、武斷。另外，在填表過(guò)程中，不斷讓學(xué)生分析、說(shuō)明填寫(xiě)理由，不僅能加強(qiáng)同學(xué)間的交流增進(jìn)理解，而且可以將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為具體的知識(shí)，便于學(xué)生更好的把握，從而有效確定信息需求選擇信息需求。變根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇為根據(jù)知識(shí)選擇，更加科學(xué)有效。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是為下節(jié)課搜集信息做準(zhǔn)備，而搜集信息的目的是要制作保護(hù)野生動(dòng)物宣傳網(wǎng)頁(yè)，活動(dòng)是以小組的方式開(kāi)展，所以本節(jié)課最后以小組為單位填寫(xiě)“保護(hù)野生動(dòng)物”宣傳活動(dòng)信息需求表。學(xué)生自我總結(jié)。教師總結(jié)：正如馬克思所說(shuō)：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開(kāi)始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?！边@說(shuō)明在做任何事情之前都要有計(jì)劃、找準(zhǔn)方向。好的計(jì)