幼兒園2022學(xué)年第一學(xué)期中班教研計(jì)劃

幼兒園2022學(xué)年第一學(xué)期中班教研計(jì)劃（2022.9-2023.1）一、情況分析：（一）概況：本學(xué)期我們中班級(jí)組任由張老師、朱老師、柏老師和凌老師四名老師組成。其中張老師、朱老師以及凌老師教齡均在12年左右，亦屬于較成熟的中青年老師。而柏老師教齡超過(guò)30年屬于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，級(jí)組4位老師不乏都是具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組長(zhǎng)張老師為區(qū)教學(xué)能手，而其她兩位中青年教師在專業(yè)要求上皆是積極進(jìn)取、認(rèn)真鉆研，力求不斷提高自身的專業(yè)水平。（二）現(xiàn)狀分析：上學(xué)期，疫情發(fā)展后，幼兒的居家時(shí)間變長(zhǎng)，教師們的工作重心轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚣彝サ目茖W(xué)育兒指導(dǎo)，教師們需充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多元的信息技術(shù)手段與家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行有效溝通。同時(shí)，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)使用“討論”功能與教師分享幼兒在家庭中的生活情況，提出家庭科學(xué)育兒需求與困惑。我們采用云互動(dòng)的形式進(jìn)行教研，通過(guò)教研我們梳理出所需要了解小班孩子在家庭中的情況如：主要的養(yǎng)育者、一日作息、幼兒的興趣、幼兒的想法、家長(zhǎng)的困惑等等。了解到這些信息后，我們可以進(jìn)行分析與歸類，有針對(duì)性的進(jìn)行協(xié)商。1、問(wèn)卷調(diào)查：在疫情停課初期，我們開展了“陪伴”的大調(diào)查，深入了解不同視角下不同角色對(duì)陪伴的價(jià)值定義的不同理解。我們發(fā)現(xiàn)主要陪伴者大多是父母。父母對(duì)幼兒的期望值較高。2、小組視頻：通過(guò)與孩子的小組視頻，拉近幼兒與教師的距離。傾聽到來(lái)自幼兒的想法。3、匯總活動(dòng)參與度：每天老師會(huì)在曉黑板中發(fā)布的科學(xué)育兒指導(dǎo)活動(dòng)，孩子們也會(huì)紛紛上傳自己游戲活動(dòng)的視頻。在一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒參與美工、音樂(lè)的游戲活動(dòng)較多?？梢?，目前小班的幼兒的興趣落在了美工與音樂(lè)上。通過(guò)教研對(duì)以上問(wèn)題分析，我們?nèi)翰呷毫餐接?，明確了每次家訪視頻活動(dòng)的協(xié)商的主題、內(nèi)容、方式等。梳理出協(xié)商技巧：1、溝通之前，詳細(xì)準(zhǔn)備，2、描述事實(shí)，不做判斷，3、設(shè)身處地，有同理心，4、正面鼓勵(lì)，幾級(jí)表?yè)P(yáng)，5、控制情緒，平緩對(duì)話，6、自我暴露，建立聯(lián)結(jié)，7、巧用重復(fù)，加深理解，8、改變態(tài)度，避免質(zhì)疑，9、避爭(zhēng)辯，避非黑即白，10、不說(shuō)教，建設(shè)性指導(dǎo)。老師們帶著梳理的技巧有計(jì)劃地與每個(gè)家庭進(jìn)行適宜的溝通，充分運(yùn)用“協(xié)商式”家庭溝通指導(dǎo)，開展師幼之間、家長(zhǎng)之間、幼兒之間的網(wǎng)上信息交流，通過(guò)教研教師能有計(jì)劃的合作開展集體的、分批的、個(gè)體的具有針對(duì)性的個(gè)性化線上家訪工作，收集幼兒的觀點(diǎn)與想法，了解家長(zhǎng)的需求和興趣，提高了教師在視頻家訪中的協(xié)商技能。具體問(wèn)題：對(duì)于觀察識(shí)別還停留在表面原因分析：老師們知曉了觀察的方法，也知道參照《評(píng)價(jià)指南》上的指標(biāo)去進(jìn)行解讀，但是也僅限于指標(biāo)，老師的觀察還是浮與表面的，本學(xué)期大家采用了多元的觀察法去觀察識(shí)別幼兒,那么如何將這些觀察方法有機(jī)的結(jié)合使用，從而能達(dá)到最好的觀察效果幫助我們?nèi)プR(shí)別幼兒，這是我們還需要進(jìn)一步思考的。柔活中老師們的兒童視角還需加強(qiáng)。原因分析：在幼兒園的一日生活中應(yīng)是“一日生活皆課程”，而老師們總是忽略幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)、生活中的學(xué)習(xí)契機(jī)，忽略了孩子們生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。另一方面，老師常常先入為主地設(shè)定兒童立場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)兒童的興趣需求進(jìn)行判斷分析時(shí)，會(huì)事先設(shè)定兒童應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，然后以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行教育實(shí)踐。教師以自己的意愿去實(shí)施某種教育行為,其實(shí)質(zhì)是用成人的視角去剪裁兒童的生活。這只能說(shuō)是一種虛假的兒童立場(chǎng)，其實(shí)質(zhì)還是成人立場(chǎng)。如何有效指導(dǎo)游戲中的幼兒互動(dòng)協(xié)商原因分析：在上學(xué)期，因?yàn)橛辛伺c家長(zhǎng)們良好的協(xié)商基礎(chǔ)，在教研中大家變得積極思辨，有的放矢。大家共同分享了在與家長(zhǎng)協(xié)商中的有效策略，以及協(xié)商效果。其實(shí)，對(duì)于教師而言，與孩子協(xié)商，強(qiáng)調(diào)的是孩子在前、教師在后，尊重孩子自己的發(fā)展大綱，那么，本學(xué)期教師要指導(dǎo)孩子之間的協(xié)商，更應(yīng)該尊重孩子，共情孩子，充分的以兒童的視角看待兒童之間的問(wèn)題，才能有效的指導(dǎo)幼兒互動(dòng)協(xié)商。二、教研目標(biāo)1、借助一日生活中幼兒行為的觀察和識(shí)別，捕捉與把握中班幼兒的興趣與需要，積累支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效策略。2、借助自主游戲培養(yǎng)中班幼兒游戲中的協(xié)商能力，從而積累教師指導(dǎo)幼兒協(xié)商的有效策略。三.內(nèi)容與措施（一）正規(guī)教研活動(dòng)1、理論學(xué)習(xí)：《園內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目故事》一一王菁《農(nóng)莊探秘》、《窖井蓋里有什么》一一杜靜河灣青年工作室案例《幼兒園培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》——王靜《游戲一一兒童視角》一一周念麗《市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（試行稿）》一一市教委教學(xué)研究室2、實(shí)踐研討，積累策略：圍繞研究專題進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)平行班開展針對(duì)中班年齡段，一日生活中幼兒行為觀察、識(shí)別的實(shí)踐研討，捕捉與把握幼兒的興趣與需要，積累驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效策略。采用「微格教研”、“復(fù)盤”等豐富的形式，研討、梳理、積累中班年齡段幼兒一日生活中，教師對(duì)幼兒行為觀察識(shí)別的策略，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升教師有效驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教研中繼續(xù)采用“線上線下有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，人人參與實(shí)踐研究，以“評(píng)價(jià)指南”為指引，研討、梳理、積累一一行之有效的驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。3、三位一體，保教聯(lián)動(dòng)：在每次教研活動(dòng)前，預(yù)留出十分鐘時(shí)間，邀請(qǐng)衛(wèi)生保健沈老師、中班兩位保育員共同參與“保教對(duì)話”，借助衛(wèi)生保健沈老師的個(gè)人課題，共同梳理、反思，保教工作中“三位一體”存在的問(wèn)題與困惑；不斷積累收獲與經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)保教聯(lián)動(dòng)。4、教學(xué)論壇，梳理經(jīng)驗(yàn)：每位老師選擇一篇專題小結(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示研讀和現(xiàn)場(chǎng)探討交流，互相