小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集

———學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集（精選19篇）

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇1

自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信念越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多，自信念越弱。

班級中原有一名后進(jìn)生，各科成果都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有愛好。我原以為這個孩子成果差是由于家長對他放任不管?？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)覺，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不抱負(fù)，可她還是一如既往地給兒子信念和關(guān)懷。我震撼于母愛的力氣如此宏大，同時也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成果的同時忽視了同學(xué)健全人格的培育。我決心從培育他的自信念入手：

機(jī)會最終來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個"笨孩子'興奮地舉著手，迫切期望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了確定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他同學(xué)急躁地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)當(dāng)是有自己的思路。莫非是緊急導(dǎo)致臨時遺忘。想到這里，我對全體同學(xué)說："今日能主動舉手，我們很興奮，讓我們?yōu)樗挠⒂露恼?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而大方地笑了。我發(fā)覺，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特殊認(rèn)真，而且舉手也特殊樂觀，基于上面的經(jīng)受，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是摸干脆地挑了一個特殊簡潔的問題請他回答，他好不簡潔答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他吵鬧的掌聲。望著他絢爛的笑容，我好像看到了他向著成功邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓奈杷?，他漸漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)覺他在這方面的理解力氣特殊強(qiáng)。有一次大部分同學(xué)都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說："其實這很簡潔，'他自信的語氣和清楚的思路令全體同學(xué)和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要"面對全體同學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展;要讓同學(xué)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信念。'我將在這方面連續(xù)探究，為社會培育更多的后備.

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇2

作為一名學(xué)校語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。

課改需要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少學(xué)校語文二班級上冊教學(xué)反思學(xué)校語文二班級上冊教學(xué)反思。面對共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個同學(xué)。俗話說："三個臭皮匠頂個諸葛亮'溝通對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。很多家長不理解，經(jīng)常反應(yīng)"孩子回家怎么不做作業(yè)了?'"這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?'。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣揚(yáng)新課程理念。三是要以一個參與者、爭辯者的身份消逝在同學(xué)的探究、爭辯、爭辯之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用協(xié)商?的、研討的口吻與同學(xué)對話，鼓舞同學(xué)相互補(bǔ)充，開放爭辯。比如"我想這樣做，大家看行不行?'"這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?'假猶如學(xué)向老師提問題。老師要熱忱對待，樂觀回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓同學(xué)把話說完。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇3

教學(xué)反思：

由于這一部分的學(xué)問和生活息息相關(guān)，因此生活中的閱歷積累特殊重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說"厘米'和"米'特殊簡潔，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件簡潔的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對同學(xué)日后填單位很有好處。

2、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)同學(xué)。

3、測量要求從零開頭，但是也應(yīng)當(dāng)教會孩子能夠不從0開頭也能計算出所量線段的長度

連加、連減

教學(xué)反思

這節(jié)課我主要是想使同學(xué)在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在生疏的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運(yùn)算挨次、計算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于同學(xué)選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主性選擇，又增大了全體同學(xué)練習(xí)的數(shù)量。最終的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的緣由，所以有很多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)有快有穩(wěn)，這樣同學(xué)才能學(xué)的又清楚，又不格外緊急。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面對大多數(shù)同學(xué)，類似的問題，應(yīng)當(dāng)多加留意。

角的初步生疏

教學(xué)反思：

自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點;

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚。從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓同學(xué)探求新知，拓展延長，最終是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中，我始終站在同學(xué)的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。留意豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，留意同學(xué)的親身體驗，留意對同學(xué)開展探究活動的指導(dǎo)，留意引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力氣，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的溝通。使同同學(xué)動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體同學(xué)自始自終樂觀地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

留意語言表達(dá)。

在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的驚異???心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給同學(xué)充分發(fā)言的機(jī)會。

但不足之處也有幾點：

在時間上支配的不夠好，以至于爭辯時間稍長，影響了后來同學(xué)在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹"我是角'，這部分內(nèi)容，同學(xué)還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂爭辯角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再消逝其次次同學(xué)心情的高潮，但效果不是很好。

對同學(xué)備的不夠。

比如：在做角過程中，你發(fā)覺了什么?老師意在引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的同學(xué)就只是說，我發(fā)覺我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，同學(xué)們這才能夠說出來。

6的乘法口訣

教學(xué)反思：

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)"25的乘法口訣'以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動探究歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計算力氣。因此，本課的重點應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、引課的活動，能夠把同學(xué)學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但假如把"一一得一'這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)爭辯6的乘法口訣，體現(xiàn)了同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二班級同學(xué)年齡小的特點，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，依據(jù)同學(xué)狀況適時調(diào)整自主探究與合作溝通的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓同學(xué)理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮同學(xué)的共性，避開領(lǐng)同學(xué)齊讀口訣，死記口訣，要讓同學(xué)用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。

8的乘法口

教學(xué)反思：

8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓同學(xué)經(jīng)受推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，把握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的力氣。教學(xué)剛開頭我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境，通過同學(xué)寵愛的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的學(xué)問，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)探究8的乘法口訣的愛好;再后來探究新知中，我讓同學(xué)自主探究8的乘法口訣，在獨立思考、溝通匯報中，查找口訣規(guī)律，深化思維，培育自主學(xué)習(xí)力氣和合作學(xué)習(xí)力氣，我有意讓同學(xué)看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培育同學(xué)認(rèn)真觀看的良好習(xí)慣和問題意識，在溝通和解決問題中進(jìn)一步理解乘法的含義，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹(八條腿)，由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)學(xué)問延長到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆豪蠋煈?yīng)當(dāng)樹立"以同學(xué)進(jìn)展為本'的課堂理念，讓同學(xué)充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和制造性，讓同學(xué)在自主探究中不斷地進(jìn)展!

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇4

敬重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

對不起，我深深得知道錯了。在此遞交檢討書以深刻反省我圍觀參與打架的錯誤，此次錯誤后果是嚴(yán)峻的、性質(zhì)是惡劣的、影響是難以消退的。我的所作所為嚴(yán)峻得違反了學(xué)校一向?qū)ξ覀兊牡赖滤仞B(yǎng)教育，泯滅了做人處事的根本道德良知，辜負(fù)了作為祖國花朵應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的成長責(zé)任。

回顧錯誤，當(dāng)天下午班級段發(fā)生一起打架大事，我由于跟其中一位打架的同學(xué)吳某平常生疏又是鄰居玩伴，看他當(dāng)時打架，自己也跟著湊了過去。四周有人圍觀打架，我也跟著圍觀，并未進(jìn)行勸阻。在打架大事趨于緊急激烈的同時，自己還上去推了一把被打同學(xué)，造成被打同學(xué)的二次損害，讓被打同學(xué)在心靈、身體上患病嚴(yán)峻摧殘。

錯誤發(fā)生以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們對我們進(jìn)行了深刻的批判教育，我也漸漸得意識到自己的不對。首先，我作為一名班級的體育委員，身為班干部沒有帶頭給班級同學(xué)做好紀(jì)律表率，存在失職行為。其次，打架是粗魯、野蠻、惡劣的肢體沖突，運(yùn)用暴力手段只能讓問題更加簡潔嚴(yán)峻，無助于解決根本問題，我圍觀參與打架而不上前勸阻，更突顯了我的無知與愚昧。再有，我當(dāng)時的行為客觀上起到了推波助瀾的作用，在確定程度上說我就是"邪惡的幫兇'、"罪頭的傀儡'，扮演了特殊丑陋的角色。

現(xiàn)如今，我經(jīng)過進(jìn)一步的深刻反省，已經(jīng)有了痛徹心扉的領(lǐng)悟，深深得覺得自己對不起被打同學(xué)，也對不起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同學(xué)們，我感到了無比的內(nèi)疚與懊悔。我痛定思痛、悔不當(dāng)時，真的覺得無臉面對老師與同學(xué)們了。總而言之，我的這次錯誤特殊嚴(yán)峻，我必需在今后長時間里做好反省與悔改措施，盡己所能得彌補(bǔ)錯誤所造成的損失。

在向當(dāng)事同學(xué)表達(dá)歉意的同時，我也要嚴(yán)峻?得向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同學(xué)們保證：我要從這次錯誤當(dāng)中吸取深刻的閱歷教訓(xùn)，從今往后堅決與邪惡歪行作斗爭，平常留意維護(hù)校內(nèi)團(tuán)結(jié)，多做促進(jìn)同學(xué)友情，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的事情。并且利用自己身為體育委員的強(qiáng)壯身體，盡己所能得震懾邪惡，在需要伸張正義、挽救危難時候疼惜瘦弱同學(xué)不被欺侮。

檢討人：

時間：

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學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇5

一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎(chǔ)。

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動。教學(xué)中老師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4__0__0__0____|__________-|對這條節(jié)奏讓同學(xué)復(fù)習(xí)休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4____________|__.____-|老師做了以下一個對比，使從簡潔的________過渡到了______的節(jié)奏性，同學(xué)了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

________________|__.____-|(附點)

____________|__.____-|

節(jié)奏三：4/4____________|__________|是對以上節(jié)奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗了同學(xué)把握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住學(xué)問點，使同學(xué)輕松地把握節(jié)奏學(xué)問。在其次部分的唱歌教學(xué)中，重難點是歌詞記憶和音準(zhǔn)。老師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對唱唱提出要求，使同學(xué)的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提示同學(xué)把氣頂上去，唱好5這個音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學(xué)把握旋律走向。在歌曲的最終一小節(jié)唱歌中有一個小小難點。老師用擊掌的方式掛念了同學(xué)把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使同學(xué)不易混淆。在最終表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，老師用一個視頻“關(guān)懷盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參與大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂布滿德育思想的音樂課。課前的爭辯和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使同學(xué)在收獲學(xué)問的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)當(dāng)是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、同學(xué)自學(xué)作為評價課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層進(jìn)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣進(jìn)展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演，呈現(xiàn)她們的風(fēng)采。沒有呈現(xiàn)的孩子培育她們的傾聽和觀賞習(xí)慣，激勵其學(xué)習(xí)音樂的愛好。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且留意發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到爭辯、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗?zāi)芙o他們多一分鼓舞和機(jī)會，讓他們對學(xué)習(xí)多一點認(rèn)真和思考。課后，這些孩子還能有新的進(jìn)展。小組長會帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個秀麗的謊言，那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延長到學(xué)校生活情境中，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的奇特帶給自己和他人歡快。

四、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是依據(jù)同學(xué)的心理開展教學(xué)，滿足于同學(xué)的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動。二班級同學(xué)驚異???、好動，缺乏持續(xù)的留意力，所以老師更需要不動啟動學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)保持住良好的留意力和具備學(xué)習(xí)動機(jī)。所以課以一個完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動中。

2)音樂玩耍直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動好玩，讓二班級同學(xué)所理解。老師需要從兒童思維角度去設(shè)計與探究教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的玩耍讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在玩耍中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增加，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的玩耍讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該玩?？茖W(xué)性的問題。筆者認(rèn)真，玩耍教學(xué)首先是敬重學(xué)校生的本性，也僅適合對一些較簡易的學(xué)問以玩耍形式具化，假如能相對將一些高深學(xué)問也通過一些玩?；顒幼兊猛ㄋ滓锥潘坠操p，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五、站在教學(xué)無完善的角度談待改進(jìn)的兩個細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)的同學(xué)能背唱歌曲。作為一堂呈現(xiàn)課因該賜予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對該難點也作了設(shè)計，策略之一是用動作掛念帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶其次段，音樂第一段由同學(xué)領(lǐng)唱。筆者發(fā)覺，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請同學(xué)不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設(shè)計時確定要精簡，甚至只是幾個關(guān)鍵詞上設(shè)計簡易的動作掛念記憶，這樣孩子專注唱歌時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，唱歌才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。

2)表演為什么就放不開。課的最終孩子要面對全部老師，以演員的角色呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺并不抱負(fù)沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊急的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要轉(zhuǎn)變這一狀況，老師的作用不行忽視，為什么孩子一開頭沒有唱好是由于老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開頭唱歌時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時候越要不慌不亂，引導(dǎo)好同學(xué)的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊急，不敢唱，遺忘唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調(diào)整，使表演的同學(xué)和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

一堂課好課分散著很多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡?、總結(jié)、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。期望一堂好課不僅能給同學(xué)帶來進(jìn)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇6

《長度單位》是二班級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。留意聯(lián)系同學(xué)的生活實際，通過探究性操作，在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運(yùn)用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)分與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度!

老師的細(xì)心預(yù)備、同學(xué)的全員參與，的確使同學(xué)對學(xué)問的把握、愛好的激發(fā)、閱歷的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必需得完成一個教學(xué)難點，就是"總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系'，這個好像和高班級的"商不變性質(zhì)'有點相像。呵呵!

讓同學(xué)在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性生疏，切實理解學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

同學(xué)親身體驗和感知易于獲得感性閱歷，從而實現(xiàn)其生疏的內(nèi)化、促成理解力和推斷力的進(jìn)展。同學(xué)正是通過擺布客體而獲得客體的學(xué)問的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀看、操作、爭辯┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機(jī)會，供應(yīng)豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的試驗、試驗及觀看，能夠提出問題，并從實踐操作中自己查找到答案。

"厘米'這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡潔讓同學(xué)生疏。所以，我將"厘米'作為教學(xué)的基點和重點，首先來生疏。

為了培育同學(xué)觀看、比較、分析、抽象的力氣，在教學(xué)"厘米'這一概念時，我支配了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、猜一猜。讓同學(xué)先依據(jù)頭腦中已有的學(xué)問和閱歷猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準(zhǔn)的同學(xué)說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓同學(xué)有一個初步的生疏，同時也讓同學(xué)知道：很多學(xué)問是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學(xué)的學(xué)問儲備狀況。

2、看一看。通過觀看直尺，直觀感知"1厘米'的長度。讓同學(xué)從直尺上找出"1厘米'，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學(xué)找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使同學(xué)充分生疏直尺，生疏1厘米的長度。

3、估一估，量一量。給同學(xué)供應(yīng)學(xué)具，讓同學(xué)利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力氣。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在同學(xué)會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然留意了學(xué)問間的相互遷移，重視了用同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)構(gòu)建新的學(xué)問內(nèi)容，消退了同學(xué)對新學(xué)問的生疏感，期望使同學(xué)易于接受、理解。而且也針對同學(xué)的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培育同學(xué)的動手力氣，又使同學(xué)更直觀地了解抽象算理。但錯誤的狀況照舊存在。存在錯誤狀況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位"1'沒有寫，做時沒能在十位上加"進(jìn)1'。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓舞同學(xué)動手實踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實，在課堂中同學(xué)的算法多樣化，如有同學(xué)從問"十位算起'可以嗎?通過比較優(yōu)化，最終選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過確定的練習(xí)加以鞏固。但同學(xué)的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過同學(xué)板演，我和同學(xué)一起抓典型的錯例，和同學(xué)一起分析錯誤的所在，是馬虎的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓同學(xué)也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯誤。由于計算題的內(nèi)容到底有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，訂正錯誤，在揪錯的道路上讓同學(xué)更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是特殊重要的。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖峭瑢W(xué)作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的同學(xué)不多，究其緣由，同學(xué)計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，由于同學(xué)剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓同學(xué)口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算力氣的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧!

三《角的初步生疏》教學(xué)反思

@@@對于"角的初步生疏'這一部分的學(xué)問，新課標(biāo)中只要求同學(xué)初步生疏角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，我沒有過多的加深學(xué)問難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，關(guān)懷同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正的理解和把握有關(guān)角的初步學(xué)問。

1、在同學(xué)原有的學(xué)問和生活閱歷的基礎(chǔ)上建立角的表象。

同學(xué)在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了關(guān)懷同學(xué)更好的理解角，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及四周的角;

⑵折一折，讓同學(xué)參與體驗制造角;

⑶摸一摸，感性體驗角的特征;

⑷說一說，將角的學(xué)問還原于生活，應(yīng)用于生活;

⑸做一做，進(jìn)一步把角形象化，把感性生疏升華為理性;

⑹畫一畫，對角的生疏的提升，力氣的培育。

在找折摸說做畫幾個步驟中，同學(xué)調(diào)動了生活閱歷，充分的運(yùn)用感知覺，饒好玩味的自我建構(gòu)了角的概念。

2、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

我從多方面對同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位同學(xué)主動從事數(shù)學(xué)活動，樂觀探究自己未知領(lǐng)域的學(xué)問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。如：在讓同學(xué)自己制作角的過程中，有些同學(xué)用兩條硬紙條做出三種不憐憫況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里同學(xué)做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)覺并制造出來。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓同學(xué)說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)，這樣既能鼓舞其樂觀性，又能鞏固對角的生疏，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，關(guān)懷同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，讓同學(xué)真正學(xué)會學(xué)習(xí)

四人教版表內(nèi)乘法(一)教學(xué)反思

乘法的初步生疏它是建立在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)"乘法的初步生疏'，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定格外重要的基礎(chǔ)。教材格外重視數(shù)學(xué)來源于生活及同學(xué)實際操作，首先通過同學(xué)比較生疏而又格外寵愛的游樂園引起同學(xué)的愛好，為生疏乘法作預(yù)備。接著讓同學(xué)用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步生疏相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我生疏到：信任同學(xué)，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會的，讓同學(xué)自己去學(xué)會;凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)自己去做;凡是能讓同學(xué)自己去講的，讓同學(xué)自己去講。

五《觀看物體的教學(xué)反思

《觀看物體看一看(一)》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學(xué)動手操作、觀看力氣，初步建立空間觀念。同時通過同學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀看紙箱的活動中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓同學(xué)親身體驗。他們不僅獵取了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡快。

2、給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，留意了同學(xué)動手操作，讓同學(xué)自己體驗觀看的方法。比如，猜猜看(秀麗的學(xué)校)：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實景觀看圖片，體驗從不同的位置觀看同一物體時，外形是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個玩耍，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓舞同學(xué)離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、同學(xué)對于面的概念不是格外清楚，在最初觀看時，有的孩子竟然說自己能觀看四個面，甚至更多。細(xì)思緣由，原來同學(xué)把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想假如在課前復(fù)習(xí)時，讓同學(xué)動手摸一摸長方體的面，我想同學(xué)就不會消逝以上問題了。

2、在課堂上曾消逝這么一段小插曲：讓同學(xué)自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的同學(xué)理解錯誤，他站在長方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯的，準(zhǔn)時走上前訂正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的特殊清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，惋惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，賜予充分的確定，無疑是我這堂課的圓滿。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，假如我準(zhǔn)時抓住了這一契機(jī)，對其他同學(xué)無疑是個最好的榜樣，惋惜我錯過，我也深深的感受到，老師對同學(xué)的關(guān)注是多么的重要。

六《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

@@@同學(xué)在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡潔。因此依據(jù)二班級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參與編制乘法口訣的活動，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力氣，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到成功的歡快。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗同學(xué)的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本學(xué)問。再引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)經(jīng)受合作的快活，因此同學(xué)的樂觀性很高，合作意識也增加了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要留意評價語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給同學(xué)帶來收獲。

4、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令"數(shù)棗'、利用規(guī)律記憶，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很濃。

《看一看，擺一擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面學(xué)問的理解和把握，以及應(yīng)用。本課是由"從不同位置觀看物體'和"用小棒拼擺圖形'兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時收到了良好的效果。

1.內(nèi)容生動好玩，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過從不同位置觀看實物玩具，將"看'和"擺'兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性生疏，從而把握幾何圖形的特征。

2.培育同學(xué)探究意識和力氣

教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計了一系列的能激起同學(xué)樂觀思考的問題，然后放手讓同學(xué)主動操作、自主探究，使同學(xué)去嘗試和探究，并盡量讓他們有充分的思考和呈現(xiàn)的過程，比較好的體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

3、留意情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓同學(xué)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的愛好和信念。通過從不同位置觀看物體，形象的感知"只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處'的生活道理。

統(tǒng)計教學(xué)反思

在一班級下冊教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學(xué)問，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會了運(yùn)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步生疏了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的數(shù)學(xué)問題，二班級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位。在本節(jié)課教學(xué)中，我原意是想依據(jù)同學(xué)的年齡特征，從同學(xué)寵愛的可愛的小動物動身，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)感受信息來自生活，并讓同學(xué)親身經(jīng)受統(tǒng)計的全過程。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是圓滿，具體地說有以下這些不足之處：

1、心理學(xué)爭辯表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)生疏的生活背景越接近，同學(xué)自覺接納的學(xué)問的程序就越高，課中我以最寵愛的動物導(dǎo)入新課，但思考得格外不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開頭同學(xué)的樂觀性就沒調(diào)動起來。使得很多平常發(fā)言樂觀的同學(xué)在之后的課中都保持緘默。

2、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是同學(xué)的親身體驗。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低班級是格外重視口語表達(dá)、觀看力氣的培育。在設(shè)計時特殊強(qiáng)調(diào)描述和分析，分析有同學(xué)自己分析以及老師對作品的分析，但在實際教學(xué)中卻并未實施到位。主要緣由是對教案不熟、心理素養(yǎng)以及應(yīng)變力氣有待提高?？傊褪遣粔蚯趧?。

3.同學(xué)的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。如在教學(xué)中，同學(xué)會問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格，會消逝兩種狀況：豎著涂半格;橫著涂半格。但思考的還不夠充分，就是到底哪種是合理的。自認(rèn)為兩種都可以。后來課后通過其他老師的關(guān)懷才生疏到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的。

4.一節(jié)課時間是特殊有限的，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒，又要使同學(xué)的學(xué)習(xí)有效。緣由有二：語言不夠精練;可能還不夠細(xì)心。使得時間的有效性沒把握住，課還沒完就匆忙結(jié)束了課。

以后的措施：鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書，提高教學(xué)力氣;多練練語言方面的技能，時時留意。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二班級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新編試驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過同學(xué)日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、試驗、猜想等直觀手段解決問題，找出最簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培育同學(xué)有挨次的、全面思考問題的意識。

一、制造利于同學(xué)自主探究的問題情境。

首先，由"參與森林運(yùn)動會'這個情境引入，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問，再引導(dǎo)同學(xué)用三個數(shù)字探究排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手慶賀。

二、供應(yīng)同學(xué)實踐操作的機(jī)會。

現(xiàn)代教育理論主見"讓同學(xué)動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)'。因此教學(xué)要給同學(xué)留有足夠的實踐活動空間，讓每個同學(xué)都有參與活動的機(jī)會。本節(jié)課以森林運(yùn)動會貫穿全過程，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了4個實踐操作的機(jī)會：找號碼布、握手慶賀、選道路、購買汽水。

三、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會。

本堂課做到了面對全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。同學(xué)通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)覺了只有依據(jù)規(guī)律有挨次地排一排，才能不會落也不會多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓同學(xué)從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是同學(xué)直接出示了兩種好方法，同學(xué)了解方法的好處，但沒能讓同學(xué)從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學(xué)實踐活動課的學(xué)問目標(biāo)不要求全部同學(xué)都能把握，雖然同學(xué)意識到了要按規(guī)律有挨次地來排，但部分同學(xué)在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的同學(xué)懂得依據(jù)怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇7

1、整節(jié)課之中，讓同學(xué)自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低班級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，老師也不便于把握同學(xué)的讀書狀況。

2、在指導(dǎo)同學(xué)讀好對話時，老師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名同學(xué)讀書感情不到位的狀況下，老師要分析其緣由。"小聲地說'"吞吞吐吐'"我怕你'"只好'等詞，是訓(xùn)練低班級的同學(xué)通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓同學(xué)議一議，然后再讀。通過分角色讀或者老師范讀，就很簡潔讀出味來。

3、留意同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同學(xué)讀書時拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中漸漸改掉。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇8

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂?怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性?

(一)給同學(xué)一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的老師，如何能調(diào)動同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個“布滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，留意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《誰的本事大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們連續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個愛好盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得歡快極了。當(dāng)你觀看孩子們學(xué)得歡快極了，玩得歡快極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要留意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給同學(xué)一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學(xué)一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“呈現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、呈現(xiàn)自我、體驗成功的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不愿定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、留意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，同學(xué)的力氣才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓同學(xué)通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給同學(xué)一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓同學(xué)去體驗寵愛寵愛大自然、寵愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料呈現(xiàn)秀麗榕樹，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己秀麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著傲慢感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的寵愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

!每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇異篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡快的時間!能夠在課堂上那短短幾格外鐘之內(nèi),傳給孩子更多學(xué)問!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇9

《贊揚(yáng)》一課是學(xué)校語文二班級上冊第五單元的第一篇課文，是一個好玩的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互贊揚(yáng)，而正由于彼此真心實意的贊揚(yáng)，使對方增加了自信，消退了疲乏，奇異的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋。...

《贊揚(yáng)》一課是學(xué)校語文二班級上冊第五單元的第一篇課文，是一個好玩的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互贊揚(yáng)，而正由于彼此真心實意的贊揚(yáng)，使對方增加了自信，消退了疲乏，奇異的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋

老師對同學(xué)，何嘗不是這樣呢?老師在同學(xué)的心目中是何等神圣啊!當(dāng)同學(xué)獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說贊揚(yáng)，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段奇特的回憶。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)懷學(xué)校語文二班級上冊教學(xué)反思教學(xué)反思。新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對同學(xué)寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人，還可啟發(fā)同學(xué)大膽想象。讓同學(xué)把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的贊揚(yáng)語對身邊的人物進(jìn)行贊揚(yáng)，引領(lǐng)同學(xué)從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇10

敬重的老師：

您好!

我是的母親,在得知兒子英語默寫不及格這件事后,我深刻反思,我的過失,首先我作為孩子的母親,我不僅僅是要從生活上給他好的生活,我更重要的是要讓孩子有一個良好的將來,讓他好好的學(xué)習(xí),進(jìn)度鼓舞他,讓他能夠成為國家的棟梁之材.我的過失,我忽視了孩子的學(xué)業(yè),只顧著賺錢,孩子都是天性愛玩,我沒能好好的培育孩子一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在一旁鼓舞,支持關(guān)懷他接到孩子英語不及格的通知，讓我很驚異。英語不及格簡潔這件事，說明白很多問題。

首先，說明班級的管理很嚴(yán)格，英語默寫不及格已經(jīng)是很嚴(yán)峻的過錯。

其次，說明白班級管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致第三，不及格這件事通知家長將會讓老師同學(xué)家長三者之間得到充分的溝通，對錯誤和過錯有全都的生疏。說到這里，作為同學(xué)家長既臉紅又興奮。臉紅的是，在我們成人的世界里，在我們的工作單位，管理方面也達(dá)不到如此嚴(yán)格，如此細(xì)致。興奮的是，我們的孩子處在一個管理嚴(yán)格有效的團(tuán)隊里。古人云，以善小而不為，勿勿以惡小而為之,未雨綢繆,孩子的這次英語默寫不及格引發(fā)了我的思考,不及格的縱容,會讓他閱讀困難,讓他難以用英語來表達(dá)自己的情感,或許這個單詞將來就是他高考中遇到,或許他會在將來的末次考試中遇到,或許他會應(yīng)為某個單詞耽擱了自己的奇特前程,鑒于此，作為家長我們要樂觀支持班級管理，不講任何理由，不找任何借口。在將來的日子里和老師們一起關(guān)注孩子，杜絕一切不利于我們共同目標(biāo)的壞毛病，把孩子培育成學(xué)習(xí)好、嚴(yán)謹(jǐn)、自律、具有團(tuán)隊精神的將來人才。

檢討人：

時間：

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇11

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進(jìn)行互聽互評，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的樂觀性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在同學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深化、溝通有效、匯報與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個方面：

1、找準(zhǔn)落實教學(xué)目標(biāo)的切入點。在同學(xué)能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合同學(xué)的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，很多老師也都提出了不知何時對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨加一個朗讀呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)?或者放到小組呈現(xiàn)中匯報到重點語段時，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]有感情的讀一讀?是否可以在小組呈現(xiàn)后其他小組補(bǔ)充時進(jìn)行呈現(xiàn)?

理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開頭，也是快速有效地檢驗同學(xué)是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)同學(xué)能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確特殊重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有特殊多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的力氣。在上周召開的教研員培訓(xùn)會議上，對導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細(xì)心預(yù)備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題確定要讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，引起同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時間，當(dāng)同學(xué)爭辯或者溝通的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們確定要準(zhǔn)時進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的呈現(xiàn)課上確定不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是同學(xué)力氣的增長點了。這些稍縱即逝的時機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和力氣，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些應(yīng)當(dāng)都是在我們特殊生疏教學(xué)內(nèi)容，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇12

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離同學(xué)的日常生活實際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培育出同學(xué)的制造精神,而且會泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,最終影響同學(xué)的進(jìn)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué),既要重視同學(xué)對藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和制造力的培育,還要留意美術(shù)更多地與文化,歷史,生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美,讓同學(xué)在活動中學(xué),在玩中學(xué),讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,材料和方法,讓同學(xué)在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念,培育同學(xué)審美力氣,培育同學(xué)生疏美,制造美的力氣,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

也由于如此,我們就更應(yīng)當(dāng)改革課堂舊式單一的老師講,同學(xué)聽的這種限制同學(xué)的思維力氣和制造力氣的進(jìn)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點與身心進(jìn)展的規(guī)律,努力為同學(xué)制造一個輕松快活,好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓同學(xué)把握確定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有制造性思維,思路活躍,方法新穎,使同學(xué)感到有愛好,吸引同學(xué)的留意力,引起同學(xué)樂觀思維取得預(yù)定的效果,而且還必需依據(jù)同學(xué)的不同年齡特點,實行不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美力氣,達(dá)到生疏,操作,情感,制造的整合,是每一位美術(shù)老師值得去去爭辯與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究與實踐,我做個了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

可以接受的開放命題形式。

命題創(chuàng)作首先必需限定一個題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使同學(xué)感到茫然而不知所措。適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由教材,老師命題的方法,把命題的主動權(quán)交還給同學(xué),會產(chǎn)生意想不到的效果。

在教學(xué)時,可以依據(jù)教材內(nèi)容老師出母題,再由同學(xué)出子題:如書中可愛的貓咪一課,我就接受了以自編的貓咪找家的童話故事入題開放爭辯,啟發(fā)同學(xué)想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時我和小狗一起玩,媽媽再見,貓咪迷路了等等,一大批各具情趣的命題拓展了同學(xué)的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。

又如印印畫畫一課教學(xué)時,同學(xué)在自由出題時更是如魚得水,大海中的輪船,我的小汽車秀麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印貼畫的形式多樣,獨具創(chuàng)意。

可以才用開放的題材形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在學(xué)校階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美閱歷,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給同學(xué)自由的空間。在題材,形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)同學(xué)樂于參與美術(shù)活動。

例如在部分設(shè)計制作課單元,我就激發(fā)同學(xué)從自己身邊感愛好的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人,事,物結(jié)合起來做成數(shù)字變變變,找一找自己最寵愛的玩具或日用品,然后把不滿足的地方轉(zhuǎn)變以下,重新設(shè)計并畫出來。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計,二方連續(xù)設(shè)計等好玩的多。在制作新年賀卡時可以讓同學(xué)運(yùn)用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是同學(xué)在變化莫測的玩耍中,達(dá)到興奮點。

可以接受開放的教學(xué)內(nèi)容。

老師要開放課堂活動空間,引導(dǎo)同學(xué)走向自然,走向社會,投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅,黃,藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練,掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織同學(xué)參觀發(fā)言,潛移默化培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)力氣和月生活想結(jié)合的力氣。

可以接受開放的教學(xué)程序

大膽突破從低中高班級的班級界限,接受有序,無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如在二班級就可以大膽引導(dǎo)同學(xué)觀看透視和空間現(xiàn)象,培育他們的空間知覺感;可以靈敏結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)感受光與顏色的關(guān)系,顏色的情感與冷暖等;引導(dǎo)同學(xué)嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的顏色。舉例教低班級孩子生疏三原色,三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅,黃,藍(lán)三種原顏色水,分別盛裝在三個空杯子內(nèi),再拿三個空杯子,一齊放在講臺上。課堂上讓同學(xué)生疏三原色時,把三種彩水呈現(xiàn)在同學(xué)面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原顏色水倒入一個杯子內(nèi)一晃動馬上變成間色時,同學(xué)邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡潔,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,愛好很濃。讓同學(xué)做試驗,紅色+黃色=色,紅色+藍(lán)色=色,藍(lán)色+黃色=色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同這樣同學(xué)記得牢,記得深,又證明白學(xué)問的科學(xué)性,同時同學(xué)又學(xué)會調(diào)色方法。

可以接受開放的評價標(biāo)準(zhǔn)

李吉林老師認(rèn)為老師確定同學(xué)滿足,樹立自信念,自尊感需要學(xué)習(xí)再確定,再滿足渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅關(guān)懷老師把握同學(xué)心智及制造力的成長狀況,準(zhǔn)時賜予同學(xué)啟發(fā)和關(guān)懷;而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇13

敬重的**老師：

今日，我懷著愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課不認(rèn)真聽講這種惡劣行為的深痛惡絕及堅決改正的決心。您曾經(jīng)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)，全班同學(xué)要認(rèn)真聽講。老師反復(fù)教育言猶在耳，嚴(yán)峻?認(rèn)真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深刻生疏到此事的重要性，于是我一再告知自己要把此事當(dāng)成頭等大事，不能辜負(fù)老師對我們的一片苦心。

對于我不認(rèn)真聽講的事情，所造成的不良影響如下：

1、讓老師擔(dān)憂我的學(xué)習(xí)。本應(yīng)上課認(rèn)真聽講，可我卻沒能做到，讓老師工作分心，同學(xué)跟著一起受到更為嚴(yán)峻的后果。

2、在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個人的錯誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀(jì)律性，也是對別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。

3、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違反父母的意愿。

如今，錯誤既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴(yán)峻不足。就算是有生疏，也沒能在行動上真正實行起來。

2、思想覺悟不高的根本緣由是由于本人對他人敬重不足。敬重的老師講課這么辛苦，我卻沒能敬重您的勞動。

3、平常生活作風(fēng)懶散。

據(jù)上，我打算有如下個人改正措施：

1、依據(jù)老師要求繳納保質(zhì)保量的檢討書一份!對自己思想上的錯誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)峻后果。

2、制定學(xué)習(xí)方案，認(rèn)真克服生活懶散、馬虎大意的缺點，努力將期考考好，以好成果來彌補(bǔ)我的過錯

3、讓同學(xué)們監(jiān)督我。保證不再消逝上述錯誤

請關(guān)懷疼惜我的老師同學(xué)連續(xù)監(jiān)督、關(guān)懷我改正缺點，取得更大的進(jìn)步!

檢討人：

**年**月**日

XX年XX月XX日

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇14

古人云，沒有法規(guī)，不成方圓。此話我雖爛熟于胸，但竟然始終不成在意。知道這一次，我才被驚醒—我做了你多么不法規(guī)的一件事?。?/p>

事是這樣的，那天夜里我和結(jié)束了一天的考試，格外興奮，如您所知，兩個天真爛漫的小女生，湊在一起，碰巧又無堪要是可忙，多半是要嘰嘰喳喳聊聊閑談了?？墒牵箤?，其他室友們都已經(jīng)睡了，我們有不想影響他們，這可如何是好？這是一個靈感消滅出來，何不在一張床上聊聊？于是我們便爬到了一張床上，東拉西扯談起來，這一談就談了許久，以至于我們兩個都迷模糊糊睡了過去

后來再睜開眼，就看到了您，您可知我此時是多么慚愧-我從小到大除了媽媽再沒有跟其他人同塌而眠--即使是從小一起長大的閨中密友，這事被人知道了，我定然是有口莫辯啊！

我忐忑的等著您開口，預(yù)備好了迎接一場暴風(fēng)驟雨。

然而，我錯了，您并沒有大發(fā)雷霆只是略帶焦慮的說道：“你們怎么可以這樣。”

是啊，我們怎么竟然這樣！

我們破壞了學(xué)校的法規(guī)-白紙黑字印著的紀(jì)律，不止如此，我們還很有可能引起破壞法規(guī)的風(fēng)潮令學(xué)校的管理陷入混亂，甚至影響到學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)校進(jìn)展帶來災(zāi)難。

這樣的蝴蝶效應(yīng)，不是，也絕不是我們想看到的！

作為學(xué)校的一員，我們深深地為自己的學(xué)校傲慢。對于為其抹黑的人，我們從心底鄙視他們。然而今日—就在今日，我們竟然成為了自己最唾棄的人！您知道么，我們把自己所在沒人的角落，臉上在哭，心在滴血。

痛定思痛，我們此時心情簡潔。但又一件事我們格外清楚，那就是對您的感謝。有名文學(xué)家。chaos.woo曾說過“住在危急邊才是最大的危急”。我們感謝您將我們潛藏的缺點-對紀(jì)律的忽視—揭發(fā)出來，讓我們得以生疏到，以避開日后造成更大的禍端。我們感謝您又以您包涵的心原諒了我們的一時荒唐。

老師您的恩情，對于我們，如甘霖對于久旱的莊家；如清溪對于車轍中的鯽魚；如面包對于奄奄一息的饑民

??！

我們已經(jīng)生疏到了自己的錯誤，我們甚至不奢望您的原諒，只期望您接受我們的謝意！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇15

人無完人，孰能無過。但犯了錯誤就要改正。作為老師，同學(xué)犯了錯誤，要去訂正他們，引導(dǎo)他們。

今日上課的時候，就有兩個同學(xué)犯了錯誤。這兩名同學(xué)很聰慧，始終表現(xiàn)不錯，不知道今日怎么回事，課上始終說話。我提示了好幾次，還是說。下課后，我留下他們問怎么回事，兩個人還狡辯。我很生氣，說“你們兩個始終表現(xiàn)不錯，也很聰慧，我不知道你們今日怎么回事，你們今日的表現(xiàn)讓我很無望?！比缓髢蓚€人都安靜了。我讓他們每個人回去寫一份保證書給我。

晚自習(xí)的時候，就有一個同學(xué)過來找我，把檢討書給我。他和我說，他今日只是由于剛開學(xué)很興奮，沒想到老師對他觀看這么細(xì)致，他感到很慚愧。他能這樣說，我感到很欣慰。所以也沒批判他，只是鼓舞了鼓舞他，就讓他回去了。

這是我第一次看同學(xué)的檢討書，我沒想到他會寫的這么深刻，對錯誤生疏的這么清楚。他在其中寫道“老師，我今日的表現(xiàn)可能讓您無望了，您說到‘無望’時，我就開頭在心里做檢討。我知道自己今日的態(tài)度不好。我保證以后認(rèn)真上課，不會再讓老師無望了?！蔽译S口的一句話就讓同學(xué)記得這樣清楚，并認(rèn)真的做了檢討。這讓我既興奮，又感到慚愧。興奮地是，他們生疏的很深刻，并作出了保證，慚愧的是自己做的還不夠好。

同學(xué)都是天真而單純的，難免犯錯，但值得興奮地是，這些可愛的孩子知錯就改。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇16

這是一節(jié)二班級跳短繩教學(xué)。跳短繩是進(jìn)展跳動力氣的傳統(tǒng)性運(yùn)動項目，在一班級的時候我們已經(jīng)練習(xí)過，因此在著節(jié)課的教學(xué)中如何調(diào)動同學(xué)的樂觀性是我首先要突破的難點。為此我在開頭部分中設(shè)計了一些訓(xùn)練玩耍,提高他們參與體育活動的樂觀性，留意力。為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點，我又在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓同學(xué)呈現(xiàn)他們所把握的不同的跳法，從而增加他們的體育運(yùn)動愛好。針對有些同學(xué)還不怎么會跳等問題，我又為他們創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)的較快，較好的同學(xué)關(guān)懷學(xué)的慢的同學(xué)。同學(xué)在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢，進(jìn)步得到呈現(xiàn)，而且樹立了堅韌的意志，品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的進(jìn)展同學(xué)跑，跳是靈敏性和合作意識，我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計了玩耍"迎面拍球接力'，同學(xué)們在玩耍中充分體驗到集體活動的歡快。

一節(jié)課下來。同學(xué)們的收獲很大，而我也從中得收獲和喜悅!

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇17

這學(xué)期我講的公開課是二班級的音樂中的第十課,《過新年》，教學(xué)目的是讓同學(xué)在音樂中體驗新年的吵鬧氣氛，懂得今日的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在奇特的生活。教學(xué)手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學(xué)習(xí)歌曲，最終一步一邊剪窗花一邊觀賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。

在教學(xué)過程中，我總結(jié)了以下閱歷：

一、講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，熱忱洋溢的激情都、秀麗的體態(tài)能給人以美的享受，同學(xué)在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

二、公開課可以呈現(xiàn)平常教學(xué)的基本功底，平常由于同學(xué)比較小，語言表達(dá)力氣方面訓(xùn)練的比較少，在公開課上我才發(fā)覺，同學(xué)們這方面比較差;而平常節(jié)奏方面下了不少功夫，同學(xué)在這個環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平常，而不能只在公開課上下功夫。

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念，培育同學(xué)審美力氣，培育同學(xué)生疏美，制造美的力氣，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點與身心進(jìn)展的規(guī)律，努力為同學(xué)制造一個輕松快活，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)把握確定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有制造性思維，思路活躍、方法新穎，使同學(xué)感到有愛好，吸引同學(xué)的留意力，引起同學(xué)樂觀思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同學(xué)的不同年齡特點，實行不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力氣，達(dá)到生疏、操作、情感、制造的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去爭辯與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

三、要準(zhǔn)時對同學(xué)進(jìn)行鼓舞，這樣會激發(fā)同學(xué)更大的熱忱。一朵小紅花就是對同學(xué)努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可。

四、打擊樂器進(jìn)課堂。我感覺使用打擊樂器很簡潔，其實對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡潔的事，要有方案、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使同學(xué)一步步的