陳太丘與友期教學設(shè)計

《陳太丘與友》教學設(shè)計科

目

語文

設(shè)計者趙雪瑩

學校軒轅中學授課班級

七五

學生人數(shù)60課

題___________________課

型

新授

授課日期一、課標描述（摘要）及其解讀：《陳太丘與友期是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第5課《<世說新語>兩則》中的第二則。二、教材分析：《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的小小年紀就知道維護父親的尊嚴可見父子情深這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信?！蛾愄鹋c友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理“無信”“無禮”二詞為全篇核心可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性。三、學情分析：我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《詠雪學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受要讀懂這個故事沒有太大的困難所以我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。四、學習目標：知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物能力目標培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力學習中華民族優(yōu)秀文化情感目標了解古代聰明機智少年的故事學習中華民族守信有禮等傳統(tǒng)美德過程與方法：自主、合作、探究的學習方式五評價方案設(shè)計:1、針對目標一，采用提問的方式進行測評；2、針對目標二，采用書面練習的方式進行測評；

六、教學重點和難點：教學重點1．課文的朗讀、背誦2．文言詞語的積累3．把握人物性格，全面正確評價人物教學難點1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實意義，反思自身日常行為七、教學流程設(shè)計：激發(fā)情趣導入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢師板書課題。檢查預習，掃清障礙尊君在不太丘舍去，去后乃至與人期行，相委而去誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子?！盁o信”、“無禮”句可以顯見。2友人是一個怎樣的人從哪些語句可以看出來生討論師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”?！坝讶藨M”可見其知錯能改。3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么“過中不至”四字可否刪去?為什么?生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤?！斑^中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。八、作業(yè)設(shè)計：A：1、完成課堂作業(yè)；2、積累詞語；B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記九、板書設(shè)計：對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期

對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

十.教后反思:在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？?我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見于是有同學認為元方太沒禮貌得禮不讓人有的同學認為友人錯在先元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后許多同學認為元方還小只有七歲做出這樣的舉動是很正常的不能以成人的眼光來看待他這樣這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案由此可見語文教材有著豐富的內(nèi)涵我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案學生的答案角度不同可能是幼稚的片面的但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗知識基礎(chǔ)智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過程中不能一錘定音要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解只要言之有理我們教師都應(yīng)予以肯定在教學中一定要注重學生知識的學習過程知識是靠自己在讀中獲得情感要靠自己在讀中體驗理念要靠自己在讀中感悟方法要靠自己在讀中掌握在教學課文時要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結(jié)論而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生