貸后檢查與貸款風(fēng)險(xiǎn)分類課件

貸后檢查與貸款風(fēng)險(xiǎn)分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。貸后檢查與貸款風(fēng)險(xiǎn)分類貸后檢查與貸款風(fēng)險(xiǎn)分類51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第十講貸后檢查與貸款風(fēng)險(xiǎn)管理上海金融學(xué)院銀行信貸管理第一節(jié)貸后管理9貸后信息不對私道德風(fēng)險(xiǎn)上海金融學(xué)院銀行信貸管理“農(nóng)村語文高效課堂作業(yè)布置有效性研究”課題開展一年多，我緊扣課題方案，通過大量查閱資料，努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加上課堂的教學(xué)實(shí)踐、課后的反思總結(jié)，收獲頗多?，F(xiàn)將課題研究過程中的做法和心得總結(jié)如下：一、課題提出的背景什么是高效課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂，促進(jìn)師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂。在此理念下，讓學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，提高作業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵所在。二、課題所要解決的主要問題本課題針對高效課堂下語文作業(yè)的有效性，談布置作業(yè)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)的關(guān)系。語文作業(yè)的有效性研究，目的就是幫助學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本課題的研究，旨在幫助語文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置形式多樣、有效鞏固所學(xué)知識的任務(wù)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，都能快速成長。三、課題研究的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的交流合作能力?！毙抡n程作業(yè)設(shè)計(jì)是開放的，高效課堂作業(yè)的要求是高效率的、有效性的，讓作業(yè)成為學(xué)生能力發(fā)展的一座橋梁，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。四、課題研究的對象和方法課題研究對象：高一年級。課題研究方法：（1）理論鉆研：搜集掌握高效課堂相關(guān)理論，以及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方面好的做法，做深入的對比研究，進(jìn)而規(guī)劃語文作業(yè)的有效性展開。（2）分析探究法：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對比和分析，從而得出學(xué)生作業(yè)有效性開展情況，尋找促進(jìn)學(xué)生作業(yè)有效性的方法和策略。（3）個(gè)案研究法：針對調(diào)查的情況，確立研究對象，并建立個(gè)案登記表，進(jìn)行全面深入的分析，得出比較科學(xué)的方案。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過程中邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊總結(jié)，最終形成符合學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。五、課題研究的步驟及過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月―2013年10月）。這個(gè)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，論證選題，制訂方案，最后啟動(dòng)課題研究活動(dòng)。第二階段：研究階段（2013年10月―2014年6月）。通過調(diào)查和總結(jié)，了解學(xué)生語文課堂作業(yè)現(xiàn)狀，展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對自己的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)，最終形成符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)理念。第三階段：結(jié)題階段（2014年6月―2014年7月）。主要是完善并匯總各種研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。六、課題研究的成果1.教師專業(yè)化得到了發(fā)展。經(jīng)過研究實(shí)踐以及不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，教師強(qiáng)化了自己的理論水平，掌握了高效課堂的核心理念，提升了專業(yè)素質(zhì)。2.通過研究，了解語文作業(yè)的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)以高考為指揮棒，以題海戰(zhàn)術(shù)為主；作業(yè)形式以書面為主，單一呆板；學(xué)生完成作業(yè)有消極應(yīng)付的感覺等。以上問題的存在地極大地扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.通過實(shí)踐研究，摸索出一些好的做法。（1）作業(yè)形式多樣，突出趣味性。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”，所以作業(yè)的布置必須結(jié)合趣味性展開。比如：書畫形式作業(yè)，對詩詞中描寫的美景可讓學(xué)生結(jié)合自己的想象用筆畫出來；積累形式作業(yè)，對于優(yōu)美的詞、句、段以及好的內(nèi)容進(jìn)行定期積累，從而達(dá)到積少成多：展覽形式作業(yè)，對于規(guī)范性試卷、個(gè)性化作業(yè)定期展出；表演性作業(yè)，有些文章能通過課本劇的表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。（2）分層布置作業(yè)，注重學(xué)生差異。因材施教，針對不同層次學(xué)生布置不同層次作業(yè)，讓不同層次學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，獲得輕松、愉快、滿足的心理體會(huì)。比如：作業(yè)量分層，學(xué)習(xí)有困難的少布置，優(yōu)生可以多布置；作業(yè)難度分層，作業(yè)布置分基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，分給不同學(xué)生完成；作業(yè)時(shí)間也分層，優(yōu)生、學(xué)困生所需時(shí)間不規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證每位學(xué)生都能輕松愉快地完成作業(yè)。（3）作業(yè)生活化，突出實(shí)踐性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文學(xué)習(xí)應(yīng)延伸到學(xué)生的生活中，教師要將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，把作業(yè)設(shè)計(jì)真正開放，融入生活，創(chuàng)作形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)整體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識和興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如：“口述表達(dá)型”作業(yè)，同學(xué)之間、學(xué)生與父母之間，口頭表述布置的口頭表達(dá)作業(yè)，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力；“動(dòng)手操作行”作業(yè)，對學(xué)過的某些小科學(xué)知識，或者簡單的科學(xué)道理，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；“搜集整理型”作業(yè)，根據(jù)某個(gè)專題或者某個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生整理相關(guān)的知識，形成自己的理解。總之，在高中語文作業(yè)的實(shí)施過程中，以高效課堂理念為準(zhǔn)則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)由“一成不變”到“大膽創(chuàng)新”，由“單一統(tǒng)一”到“尊重差異”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)村外出務(wù)工人員已達(dá)2億，使得6000多萬留守在農(nóng)村地區(qū)的兒童失去父母的監(jiān)管[1]，留守兒童大規(guī)模存在以及較大幅度的增長，是一個(gè)長期的現(xiàn)象[2]，由此產(chǎn)生了一系列的社會(huì)問題。留守兒童進(jìn)入青春期，生理和心理發(fā)育迅速，因缺乏父母在生殖健康方面的教育，常常陷入束手無策或?qū)擂蔚睦Ь场＾r(nóng)村留守兒童青春期生殖健康教育的缺失，必須引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。對池州市523名10～18歲農(nóng)村留守在校兒童進(jìn)行青春期生殖健康知識問卷調(diào)查和分析，從中發(fā)現(xiàn)這一特殊群體的生殖健康知識的認(rèn)知情況，并分析導(dǎo)致這些問題的原因和提出應(yīng)對策略。1研究對象與方法1.1研究對象該文選取2015年7～9月，選擇皖南地區(qū)的池州市，年齡在10～18歲的父母雙方或一方外出務(wù)工半年以上的留守在校兒童為研究對象。1.2調(diào)查方法采取不記名問卷調(diào)查。發(fā)放問卷前，對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解釋，答卷要求客觀真實(shí)，以不記名方式由被調(diào)查者獨(dú)立回答。發(fā)放問卷600份，回收有效問卷523份。2結(jié)果2.1基本情況10～12歲131人，占25.05%；13～15歲117人，占22.37%；16～18歲275人，占52.58%；男生316人，占60.42%，女生207人，占39.58%。2.2留守兒童監(jiān)護(hù)類型單親監(jiān)護(hù)268人，占51.24%；隔代監(jiān)護(hù)239人，占45.70%；親戚或朋友監(jiān)護(hù)7人，占1.34%；同輩或自我監(jiān)護(hù)9人，占1.72%。2.3生殖健康知識狀況農(nóng)村留守兒童生殖健康知識知曉率不高，平均得分低于及格水平。聽說過“青春期生殖健康”詞語僅占41.57%；留守兒童能了解青春期發(fā)育過程占38.25%；男孩知道遺精占52.4%，對遺精次數(shù)有正確認(rèn)識的占42.5%；女孩知道月經(jīng)初潮占58.2%，對月經(jīng)期出現(xiàn)的癥狀有正確認(rèn)識的占56.4%，對婚前性行為問題沒有正確認(rèn)識的占67.1%，對性病、艾滋病等傳染病缺乏了解的占62.8%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.4%的留守兒童是通過一些不正常的途徑了解生殖健康有關(guān)知識的。3討論青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的一個(gè)過度階段，大約從10歲開始，到18歲左右結(jié)束，青春期是人生的一個(gè)非常重要時(shí)期，生理和心理都在發(fā)生著變化。他們在不知不覺中對性多了幾分好奇和憧憬，同時(shí)也多了幾分迷茫和困惑，調(diào)查顯示留守兒童因生殖健康知識缺乏使這種困惑更為突出。3.1農(nóng)村留守兒童生殖健康教育缺失原因分析（1）留守兒童家庭生殖健康教育的缺失。父母是孩子的第一任老師，父母的生殖健康知識水平、觀念、態(tài)度對兒童的生殖健康教育有很大的影響，但父母長期外出根本無暇顧及孩子的生殖健康教育。留守兒童大多是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，特別是隔代監(jiān)護(hù)大多生活在老人的身邊，這些老人普遍文化水平較低，教育觀念保守、落后，不具備生殖健康教育的相關(guān)知識和意識，使得農(nóng)村留守兒童的家庭生殖健康教育成為盲區(qū)[3]。（2）學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的生殖健康教育重視不夠。長期以來，由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傳統(tǒng)的觀念，教學(xué)設(shè)施落后，師資匱乏，信息閉塞，給農(nóng)村留守兒童的生殖健康教育帶來很大困難。特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師對生殖健康教育常常難以開口，學(xué)校的生殖健康教育僅局限于教科書上的生理常識教育，學(xué)校對青春期發(fā)育、性生理、性心理、避孕、性傳播疾病和艾滋病等生殖健康知識教育的很少，使留守兒童無法學(xué)習(xí)到青春期最基本的生殖健康知識，在學(xué)校層面上導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童青春期生殖健康教育的缺失。（3）農(nóng)村落后文化有礙留守兒童的生殖健康教育。在傳統(tǒng)的中國農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)農(nóng)村，封建觀念根深蒂固，思想文化比較落后，“重男輕女、男尊女卑、以及性禁錮、性丑化”等觀念在廣大農(nóng)村地區(qū)還是隨處可見的，甚至談性色變。在該次調(diào)查中，被調(diào)查的兒童有多人拿著調(diào)查問卷，很為難的說“這是什么呀？簡直是黃色。”“太黃了，不好意思回答”。落后的文化氛圍沒有給農(nóng)村留守兒童青春期生殖健康教育帶來幫助，反而一些非正規(guī)營業(yè)的報(bào)刊雜志亭、歌廳、影像廳、網(wǎng)吧等，向留守兒童提供一些不健康的性知識甚至是淫穢色情信息，由于青春期兒童獨(dú)立思考能力尚不健全，對性充滿了好奇，使得相當(dāng)部分兒童去看這些不健康的信息。3.2農(nóng)村留守兒童生殖健康教育缺失的解決對策農(nóng)村留守兒童青春期生殖健康教育是一個(gè)系統(tǒng)、有序的教育活動(dòng)，應(yīng)貫穿于留守兒童青春期的整個(gè)過程中。家庭、學(xué)校、社會(huì)等對農(nóng)村留守兒童青春期生殖健康教育的開展有著重要的影響，因此，這幾方面都有義務(wù)、有責(zé)任為留守兒童青春期生殖健康教育作出努力。（1）提高留守兒童的監(jiān)護(hù)質(zhì)量，加強(qiáng)家庭對留守兒童青春期生殖健康教育。留守兒童家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人是其青春期生殖健康教育面臨的一大突出問題，留守兒童最好能與母親留守，盡可能避免隔代留守。即使父母雙方均外出打工，也應(yīng)加強(qiáng)與孩子的交流和溝通，對處于青春期的兒童給予更多的關(guān)愛、關(guān)注，平時(shí)可以利用電話或返鄉(xiāng)時(shí)的機(jī)會(huì)，對孩子進(jìn)行力所能及的教育和引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人還要通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，學(xué)習(xí)有關(guān)青春期生殖健康教育的知識，解答、教育孩子在青春期所遇到的困惑。（2）努力使學(xué)校成為留守兒童生殖健康教育的主陣地。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在留守兒童青春期生殖健康教育中的重要作用。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)關(guān)于兒童青春期生殖健康教育的相關(guān)課程，進(jìn)行生殖健康知識教育教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)包括青春期生長發(fā)育、性生理、性心理、生殖避孕、性傳播疾病、青春期衛(wèi)生保健等知識，并將青春期生殖健康教育與德育教育相結(jié)合。其次，進(jìn)行生殖健康教育專題輔導(dǎo)，開設(shè)青春期生殖健康教育講座，組織學(xué)生觀看生殖健康教育多媒體視頻、圖片展覽，組織召開生殖健康教育主題班會(huì)、小組探討，開展生殖健康知識競賽等。最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極與留守兒童的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)溝通與交流，并對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行生殖健康相關(guān)知識的培訓(xùn)，以便提高家庭對留守兒童青春期生殖健康教育水平。因此，學(xué)校應(yīng)成為留守兒童生殖健康教育的主陣地，讓生殖健康教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，使留守兒童能夠接受科學(xué)的生殖健康教育。（3）充分發(fā)揮社會(huì)系統(tǒng)在留守兒童生殖健康教育中的綜合功能。首先，全社會(huì)要高度重視留守兒童青春期生殖健康教育，政府要加大對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的投入，加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)，改變落后的傳統(tǒng)生殖健康教育觀念。其次，構(gòu)建以農(nóng)村社區(qū)為基礎(chǔ)的生殖健康教育服務(wù)體系，開設(shè)青春期生殖健康咨詢機(jī)構(gòu)，利用社區(qū)資源向留守兒童提供生殖健康教育。再次，整頓、取締當(dāng)?shù)胤欠ń?jīng)營、傳播淫穢色情信息的網(wǎng)吧、歌廳等，嚴(yán)歷打擊黃色傳媒，給留守兒童青春期的成長營造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境[4]。最后，充分利用報(bào)刊、雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒作用，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，為廣大留守兒童開展青春期生殖健康教育；醫(yī)療衛(wèi)生、科技、宣傳等部門應(yīng)經(jīng)常舉辦青春期生殖健康教育方面的服務(wù)，讓信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)留守兒童也能及時(shí)了解到這方面的最新信息。4結(jié)語農(nóng)村留守兒童青春期生殖健康知識知曉率不高。幫助農(nóng)村地區(qū)留守兒童解決青春期生殖健康教育缺失是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。提高農(nóng)村地區(qū)留守兒童生殖健康教育水平，必須提高留守兒童的監(jiān)護(hù)質(zhì)量，加強(qiáng)家庭對留守兒童青春期生殖健康教育；努力使學(xué)校成為留守兒童生殖健康教育的主陣地；充分發(fā)揮社會(huì)系統(tǒng)在留守兒童生殖健康教育中的綜合功能。提高農(nóng)村留守兒童生殖健康教育水平，這對提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)和重要的意義。第十講貸后檢查與貸款風(fēng)險(xiǎn)管理上海金融學(xué)院銀行信貸管理第一節(jié)貸后管理9貸后信息不對私道德風(fēng)險(xiǎn)上海金融學(xué)院銀行信貸管理貸后檢查制度三查崗位分離、崗位責(zé)任制是銀行信貸管理的基本制度設(shè)置在貸款發(fā)放后7-10天內(nèi)需要對貸款的使用情況進(jìn)行跟蹤檢查信息不對稱是必須解決的基本問題上海金融學(xué)院銀行信貸管理貸后檢查的目的1,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免出現(xiàn)不良貸款,避免和控制風(fēng)險(xiǎn)2,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題貸款,采取有效措施收回貸款,降低貸款損失銀行:下雨天收傘,越早發(fā)現(xiàn)越有可能收回