讀《體育教學理論問題與案例》心得

讀體育學理論問題與案例》心得讀《體育教學理論問與案例》心得海口市龍華小學陳炯通過閱《體育教學論問題與案例讓我了解到體育教育教學理論的發(fā)展，是中學校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過看象、聽課、自學、聽講座等多種形式，使我對體育教學理論問與案例這門課有了更深刻的認識，感受頗豐，主要體現(xiàn)在：一、教育教學觀念的變。堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上都充分關注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于生身心健康?！芭d趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導；反之如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣的空間，可以重新建構(gòu)教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設計，我量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富

有生活氣息的教學內(nèi)，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教模式，在教學場地和練習形式上做些改變把場地設計為“十”型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮，這樣就吸引學生積極參與，充分調(diào)動他們的學習積極性。二、教學過程的轉(zhuǎn)變在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計；體育教師由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者不應是一個只懂得教人如何運動的教練員更應該是一個具備現(xiàn)觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學將不斷讓位于師生互互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合

作、探究的時間和空。三、教學評價的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的展對學生習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)等方面的教育。因此作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微，一句表揚，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行努力就行！”“好不好，進步就好！”例如：在游戲教學時，給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”，使學生有成就感，滿足感，提高了自信也使學生體驗到成功來的快樂。新課程帶來了新變化使我們看到了體育課程改革