鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生成長期望品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生成長期望品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告犍為縣羅城中學(xué) 趙仲明一、前言目前，國內(nèi)外教育界相當(dāng)重視德育工作。對于德育研究不少，但研究的途徑和方式的認識有較大差異，而且廣為人知或系統(tǒng)介紹的也不多。與“學(xué)生品質(zhì)”有關(guān)的研究和論述偏重個案分析，沒有完整研究“學(xué)生成長期望品質(zhì)”的先例。“學(xué)生成長期望品質(zhì)”的研究極具價值，也極具創(chuàng)建性，沒有系統(tǒng)的理論，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒。十年樹木，百年樹人。樹人之本，在于立德?！暗隆笔且粋€人的“骨”，是一個人的“魂”，是一個人做人的根本，也是一個人立身行事的根本。陶行知反復(fù)強調(diào)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有—些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處；并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，為非作惡愈大。所以我在不久以前，就提出‘人格防’來，要我們大家‘建筑人格長城’。建筑人格長城的基礎(chǔ)，就是道德”。當(dāng)然，“學(xué)生成長期望品質(zhì)”，它不僅僅是一個道德范疇的概念，更是一個心理學(xué)上的概念，主要指作為人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。樹立他們的成長期望，才能使他們性格健全，正確的世界觀人生觀，行為合符常理，實現(xiàn)性格健全、身心健康的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能使其形成良好的人格品質(zhì)，進而提升其道德素養(yǎng)，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“成長期望”可謂高中學(xué)生的自發(fā)需求，是他們學(xué)習(xí)生活所急需的、必備的、能促進其身心健康成長的，也是他們將來走向社會能立身行事和獲得成功的一些根本性的性格、道德、修養(yǎng)等。近年來，我校圍繞“立德樹人”開展了學(xué)校教育探索工作，2013年提出“學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)”這一課題，開展了研究，積累了有關(guān)學(xué)生成長期望品質(zhì)培養(yǎng)的詳備資料和經(jīng)驗。但是只是一些基礎(chǔ)性的工作，沒有系統(tǒng)、深層次加以研究，還沒有構(gòu)建一套系統(tǒng)的學(xué)生成長期望品質(zhì)培養(yǎng)的模式，我們亟需得到突破。此次本課題的申報，是希望將“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生成長期望品質(zhì)”的培養(yǎng)研究，從理論與實踐兩個層面進行系統(tǒng)研究與探索，以期從理論與實踐兩個方面構(gòu)建一套操作性強，實效性更大的農(nóng)村高中學(xué)生“成長期望品質(zhì)”培養(yǎng)模式。為此，我們撰寫了問卷調(diào)查。調(diào)查分為學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷、校友問卷四大類，對符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中條件的學(xué)生、教師、家長、校友展開調(diào)查，得到了大量的珍貴的原始材料，我們對這些材料加以分析研究，力求從中診斷出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生品質(zhì)的現(xiàn)狀，為學(xué)生期望發(fā)展品質(zhì)的表述、定義，合格標(biāo)準(zhǔn)的制定，培養(yǎng)研究策略的制定提供依據(jù)。本次調(diào)查選取本校（羅城中學(xué)）和符合同等條件的孝姑高中、清溪高中進行調(diào)查。羅城中學(xué)調(diào)查了教師、學(xué)生家長、校友，高一、高二、高三年級的學(xué)生，孝姑高中選擇了高二年級的學(xué)生，清溪高中選擇了高一年級的學(xué)生。共發(fā)調(diào)查問卷635份，收回問卷626份，其中學(xué)生問卷382份，教師問卷95份，家長問卷94份，校友問卷55份。具體情況如下：收回學(xué)生問卷382份，有男生174人，女生208人；其中高一年級145人，高二年級186人，高三年級51人；學(xué)生干部53人，普通學(xué)生329人。另一方面羅城中學(xué)有258份，高一年級85份，高二年級122份，高三年級51份；男生122人，女生136人；學(xué)生干部32人，普通學(xué)生226人。清溪高中高一年級60份：男生23人，女生37人；學(xué)生干部12人，普通學(xué)生48人。孝姑高中高二年級64份，男生29人，女生35人；學(xué)生干部9人，普通學(xué)生55人。收回教師問卷95份，其中年齡在30歲以下的32人，在30—45歲的41人，在46—60歲的22人；學(xué)歷本科以下的3人，本科的92人，本科以上的0人；擔(dān)任班主任的33人，沒有擔(dān)任班主任的62人；職務(wù)為校級領(lǐng)導(dǎo)的2人，中層領(lǐng)導(dǎo)的5人，普通教師88人。收回家長問卷94份，其中在年齡40歲以下的13人，在40—45歲的56人，在45歲以上的25人；學(xué)歷在初中及以下的16人，高中學(xué)歷的73人，?？茖W(xué)歷的4人，本科學(xué)歷的1人，本科以上的0人；職務(wù)或職業(yè)是干部1人，公務(wù)員或教師4人，務(wù)農(nóng)的54人，其它職業(yè)35人。收回校友問卷55份，其中年齡在30歲以下的50人，在30—45歲的5人，在46—60歲的0人；學(xué)歷是高中的0人，?？频?人，本科的49人，本科以上的2人；在母校就讀的時間在1980—199期間0人，在1991—2000期間1人，在2001—2010期間20人，在2011—2015期間34人；職務(wù)或職業(yè)是干部0人，公務(wù)員的2人，教師的3人，其它職業(yè)的50人。二、調(diào)查結(jié)果及分析（一）學(xué)生品德培養(yǎng)的地位品德培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)系如何，哪個更重要，這是教育的根本性問題。不同的對象對此的認識如下所示。表1品德培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的認識（%）調(diào)查對象學(xué)生教師家長校友內(nèi)容品德培養(yǎng)重于提高成績35.155.818.138.2品德培養(yǎng)與提高成績同等重要57.144.274.560.0提高成績重于品德培養(yǎng)7.907.41.8表2其中不同學(xué)校學(xué)生的認識（%）調(diào)查對象羅城中學(xué)學(xué)生清溪高中學(xué)生孝姑高中學(xué)生內(nèi)容品德培養(yǎng)重于提高成績33.740.035.9品德培養(yǎng)與提高成績同等重要58.946.759.4提高成績重于品德培養(yǎng)7.413.34.7從上表我們可以看出，對“品德培養(yǎng)重于提高成績”，教師的認同度較高，超過了一半；其次是校友，學(xué)生；最低的是家長，不足 1/5。對“品德培養(yǎng)與提高成績同等重要” ，認同度普遍較高，尤其家長，超過了對“提高成績重于品德培養(yǎng)” ，教師無人認同，學(xué)生、家長有近 8%的人認同，而校友

70%。也有近

2%的認同。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；清溪高中學(xué)生對“提高成績重于品德培養(yǎng)”認同度高于其它學(xué)校。（二）影響品質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境因素1、社會風(fēng)氣的因素表3哪種社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長（%）調(diào)查對象學(xué)生教師家長校友內(nèi)容個人主義27.043.223.438.2拜金主義25.733.745.730.9重利輕義35.317.916.016.4西方爛腐生活方式12.05.311.714.5表4其中不同學(xué)校學(xué)生的認識（%）調(diào)查對象羅城學(xué)生清溪高中學(xué)生孝姑高中學(xué)生內(nèi)容個人主義23.336.732.8拜金主義24.821.732.8重利輕義37.235.028.1西方爛腐生活方式14.76.76.3從上表我們可以看出，在提供的影響學(xué)生健康成長“個人主義”“拜金主義”“重利輕義”“西方爛腐生活方式”四個因素中，認為“個人主義”“拜金主義”對學(xué)生健康成長影響最大，約各占1/3，認為“西方爛腐生活方式”影響最小，只占10%左右；其中，學(xué)生認為“重利輕義”影響大，占1/3多，家長認為“拜金主義”影響大占近一半。比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；普遍認為“重利輕義”影響大。2、學(xué)校教育的因素表5哪種學(xué)校教育方式不利于學(xué)生健康成長（%）調(diào)查對象學(xué)生教師家長校友內(nèi)容形式化教育22.832.616.020.0強制、命令性教育48.452.664.949.1監(jiān)控式教育18.89.58.53.6說教式教育8.65.39.627.3表6其中不同學(xué)校學(xué)生的認識（%）調(diào)查對象羅城中學(xué)學(xué)生清溪高中學(xué)生孝姑高中學(xué)生內(nèi)容形式化教育10.920.073.4強制、命令性教育53.958.317.2監(jiān)控式教育22.513.39.4說教式教育12.80.00.0從上表我們可以看出，在提供的影響學(xué)生健康成長幾種教育方式中，普遍認同“強制、命令性教育”影響大，占50%左右，依次是“形式化教育”，“監(jiān)控式教育”，影響較小的是“說教式教育”，其中學(xué)生認為“監(jiān)控式教育”的影響高于其它調(diào)查對象，而校友認為“說教式教育”影響大的比例高于其調(diào)查它對象。比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度大體一致；不同的是孝姑高中的學(xué)生認為“形式化教育”影響大，超過了70%，其它方面教育影響較小。3、家庭教育的因素表7家長哪種狀況最不利于子女健康成長（%）調(diào)查對象學(xué)生教師家長校友內(nèi)容家長安于現(xiàn)狀17.313.727.121.8家長追求享受20.427.428.620.0家長明哲保身14.75.38.61.8家長功利取向47.152.635.756.4表8其中不同學(xué)校學(xué)生的認識（%）調(diào)查對象羅城中學(xué)學(xué)生清溪高中學(xué)生孝姑高中學(xué)生內(nèi)容家長安于現(xiàn)狀18.611.717.2家長追求享受18.623.325.0家長明哲保身12.428.310.9家長功利取向49.636.746.9從上表我們可以看出，在提供的家長哪種狀況最不利于子女健康成長的因素中，普遍認為“家長功利取向”影響最大，依次是“家長追求享受”，“家長安于現(xiàn)狀”，“家長明哲保身”影響最?。患议L對“功利取向”影響小于其它調(diào)查對象。比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度大體一致；清溪高中學(xué)生對“家長功利取向”影響小于其它兩校，認為“家長明哲保身”影響大的大于其它兩校。（三）學(xué)生品質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀1、教師眼中的學(xué)生品質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀（1）、對教師認為“在不良社會風(fēng)氣影響下學(xué)生最容易出現(xiàn)以下哪些表現(xiàn)”的調(diào)查顯示：最高是“不思進取”，占46.3%；依次是“厭學(xué)”，占25.3%；“貪圖享受”，占25.3%，最低是“自私”，占13.7%。（2）對教師認為“本校學(xué)生主要存在以下哪種不良心理”的調(diào)查顯示：最高的是“早戀”，占32.6%，依次是“愛面子”，占29.5%；“挑戰(zhàn)老師的權(quán)威”，占27.4%；最低是“喜歡拉幫結(jié)派”，占10.5%。（3）對教師認為“本校學(xué)生具備的優(yōu)秀品質(zhì)”的調(diào)查顯示：最高的是“勤奮”，占16.5%，依次是“誠實”，占14.1%；“正直”，占13.8%；“節(jié)儉”，占12.6%；“進取”，占10.5%；“守紀(jì)”，占10.2%；“有理想”，占8.1%；“意志堅強”，占6.6%；“自信”，占6.3%；最低是“其它”，只占1.2%。（4）對教師認為“本校學(xué)生最突出良好表現(xiàn)”的調(diào)查顯示：最高的是“關(guān)心集體”，占19.3%，依次是“遵紀(jì)守法”，占18.9%；“友善待人”，占13.0%；“積極進步”，占11.5%；“有理想”，占11.1%；“誠實守信”，占8.9%；“意志堅強”，占5.2%；“其它”，占5.2%；“自律”，占4.4%；最低是“珍惜勞動成果”，占2.6%。（5）對教師認為本校學(xué)生中最缺失的品質(zhì)的調(diào)查顯示： 最高的是 “責(zé)任感” ，占 20.5%，依次是“感恩” ，占 19.6%；“吃苦耐勞” ，占 17.0%；“公共精神” ，占 12.5%；“關(guān)愛他人”，占 9.2%；“真誠” ，占 6.8%；“自信” ，占 6.5%；“勇敢” ，占 3.3%；“信任別人” ，占2.4%；最低是“其它” ，占 2.1%。（6）對教師認為本校學(xué)生最主要的不良表現(xiàn)的調(diào)查顯示：最高的是“責(zé)任感缺失” ，占14.3%，依次是“自我中心” ，占 14.0%；“嬌生慣養(yǎng)” ，占 12.5%；“不思進取” ，占 12.2%；“貪圖享受” ，占 11.7% ；“厭學(xué)” ，占 11.4% ；“自私” ，占 7.9% ；“校內(nèi)外表現(xiàn)不一” ，占 9.3% ；“攀比吃穿” ，占 6.4% ；最低是“其它” ，占 0.3%。7）在“你任教期間學(xué)生在品德表現(xiàn)方面，給你留下印象最深刻的一件事是什么，請你概括敘述一下”的調(diào)查中顯示：（一）好的表現(xiàn)。①運動會上，學(xué)生集體榮譽感強。②懂得感恩， 能主動關(guān)心老師， 如老師嗓子不好， 主動賣潤喉片。 老師生病， 主動探望。③能拾金不昧。④在地震時，學(xué)生友愛互助，行動聽指揮，整齊劃一。⑤有上進心，不達目標(biāo)誓不罷休。⑥能助人為樂，與人為善。⑦教師放低身份，與學(xué)生交朋友，往往收效好。（二）反映的問題①相當(dāng)?shù)膶W(xué)生有獨生子女的通病，好耍脾氣，不尊重人，以自我為中心，存在兩面性，叛逆性。有的學(xué)生自以為是，我行我素；好攀比；貪圖享受，有偷竊行為；還有的甚至到辦公室隨意拿老師的東西。②學(xué)生接觸社會、外界機會少，閉塞，信息量少，缺乏自信，自卑。③有的存在虛榮，考試作弊，屢禁不止。④個別成績好的學(xué)生，感恩意識淡薄，自私，集體觀念、愛心不夠，個人主義比較突出。⑤有的不懂禮節(jié)，缺乏禮貌。⑥有的學(xué)生手機依賴，戀愛、吸煙成為玩癥。⑦有的學(xué)生自強精神缺乏，貧困生資助不是貧困的學(xué)生也爭著要。⑧有的學(xué)生為了玩耍、上網(wǎng)，向父母要錢，在老師面前，家長面前撒謊。⑨明知有錯，不認錯，推諉責(zé)任，不愿意承擔(dān)后果，缺乏自省。有的表面認錯，沒有改過的行為；受挫能力差。⑩厭學(xué)現(xiàn)象， 上課睡覺， 還說 “沒有干擾上課” ；自律能力差， 上課、 尤其自習(xí)課隨意說話。2、家長眼中的子女品質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀。（1）、對家長認為以下哪種心理特點不利于子女健康成長的調(diào)查顯示：最高的是“早戀”，占 40.4%，依次是“喜歡拉幫結(jié)派” ，占 11.7%；愛面子， 占 10.6%；挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，10.6%。（2）對家長認為你孩子具備的最優(yōu)秀品質(zhì)的調(diào)查顯示：最高的是“誠實”，占21.0%；依次是“正直”，占17.6%；“勤奮”，占14.1%；“有理想”，占10.0%；“守紀(jì)”，占9.0%；“節(jié)儉”，占9.0%；“自信”，占7.2%；“進取”，占6.2%；“意志堅強”，占4.8%；最低是“其它”，只占1.0%。（3）對家長認為你孩子最缺失的品質(zhì)的調(diào)查顯示：最高的是“吃苦耐勞”，占20.6%；依次是“勇敢”，占15.6%；“自信”，占15.1%；“公共精神”，占9.0%；“其它”，9.0%；“信任別人”，占8.0%；“關(guān)愛他人”，占8.0%；“責(zé)任感”，占7.0%；“感恩”，占5.0%；最低是“真誠”，只占2.5%。（4）對家長認為你孩子最主要不良表現(xiàn)的調(diào)查顯示：最高的是“自我中心”，占21.1%；依次是“嬌生慣養(yǎng)”，占13.3%；“貪圖享受”，占11.7%；“責(zé)任感缺失”，占10.0%；“厭學(xué)”，占10.0%；“攀比吃穿”，占9.4%；“其它”，占8.3%；“不思進取”，占7.2%；“校內(nèi)外表現(xiàn)不一”，占6.7%；最低是“自私”，只占2.2%。3、校友眼中的學(xué)生品質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀。（1）對家長認為以下哪種心理特點不利于子女健康成長的調(diào)查顯示：最高的是“喜歡拉幫結(jié)派”，占49.1%，依次是“愛面子”，占29.1%；“挑戰(zhàn)老師的權(quán)威”，占20.0%；“早戀”，占，11.8%。（2）對校友認為當(dāng)時學(xué)生具備的最優(yōu)秀品質(zhì)的調(diào)查顯示：最高的是“意志堅強”，占15.4%；依次是“勤奮”，占13.2%；“進取”，占14.3%；“節(jié)儉”，占12.1%；“守紀(jì)”，占11.0%；“有理想”，占9.9%；“自信”，占9.9%；“正直”，占7.7%；“誠實”，占6.6%；最低是“其它”，只占0.0%。（3）對校友在母校學(xué)習(xí)期間，你認為當(dāng)時學(xué)生最缺失的品質(zhì)的調(diào)查顯示：最高的是“公共精神”，占18.5%；依次是“責(zé)任感”，占17.7%；“感恩”，占13.8%；“吃苦耐勞”，占9.2%；“關(guān)愛他人”，占9.2%；“自信”，占8.5%；“真誠”，占8.5%；“信任別人”，占6.9%；“其它”，占4.6%；最低是“勇敢”，只占3.1%。4、學(xué)生眼中的學(xué)生品質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀。（1）、學(xué)生心理現(xiàn)狀表9本校學(xué)生主要存在以下哪種不良心理（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容早戀26.745.028.130.1愛面子26.413.334.425.7挑戰(zhàn)老師的權(quán)威10.520.012.512.3喜歡拉幫結(jié)派36.421.725.032.2從上表我們可以看出，在本校學(xué)生主要存在以下哪種不良心理中，“喜歡拉幫結(jié)派”比例高，依次是“早戀”，“愛面子”，“挑戰(zhàn)老師的權(quán)威”。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；不過清溪高中認為“早戀”的最多，“挑戰(zhàn)老師的權(quán)威”的心理高于“愛面子”，而孝姑高中認為“愛面子”的心理高于“早戀”。表10你（學(xué)生）認為本校學(xué)生具備的最優(yōu)秀品質(zhì)（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容正直13.412.312.613.1誠實13.114.412.613.3勤奮13.011.512.612.7節(jié)儉7.17.410.37.6進取13.38.210.312.0守紀(jì)6.27.03.65.9意志堅強7.38.66.37.4有理想12.713.214.313.0自信9.614.410.810.6其它4.22.96.74.4從上表我們可以看出，在本校學(xué)生具備的最優(yōu)秀品質(zhì)調(diào)查中，“正直”，“誠實”，“勤奮”，“進取”，“有理想”品質(zhì)普遍被認同，比例較高；其次是“自信”，“節(jié)儉”，“意志堅強”，“守紀(jì)”，最低“其它”。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；不過清溪高中認同“自信”比例高于其它學(xué)校，而孝姑高中認同“節(jié)儉”比例高于其它學(xué)校。表11你（學(xué)生）認為本校學(xué)生最突出良好表現(xiàn)（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容關(guān)心集體11.610.014.511.8自律7.17.87.27.4遵紀(jì)守法8.88.74.87.4友善待人7.810.810.89.1誠實守信6.510.86.67.6意志堅強9.310.47.89.4有理想16.98.715.114.8積極進步14.014.312.013.8珍惜勞動成果9.610.47.29.5其它8.38.213.99.3從上表我們可以看出，在本校學(xué)生具備的最突出良好表現(xiàn)中，“有理想”，“積極進步”，“關(guān)心集體”，品質(zhì)普遍被認同，比例較高；其次是“友善待人”，“意志堅強”“珍惜勞動成果”，“”，“其它”，“誠實守信”，最低“自律”“遵紀(jì)守法”。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；不過羅城中學(xué)、孝姑高中認同“誠實守信”比例低，清溪高中認同“有理想”比例低于其它學(xué)校。表12你（學(xué)生）認為本校學(xué)生中最缺失的品質(zhì)（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容責(zé)任感16.218.416.516.6公共精神18.013.316.517.0感恩9.07.710.39.0信任別人4.97.75.35.4關(guān)愛他人9.511.711.910.3自信9.66.13.37.9吃苦耐勞11.59.715.612.0勇敢3.57.72.13.9真誠12.19.713.211.9其它5.78.25.36.0從上表我們可以看出，在本校學(xué)生中最缺失的品質(zhì)調(diào)查中，“責(zé)任感”，“公共精神”“吃苦耐勞”“真誠”“關(guān)愛他人”居前；其次是“感恩”，“自信”，“信任別人”，“其它”，最低“勇敢”。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；不過清溪高中在“勇敢”比例高于其它學(xué)校，而孝姑高中在“自信”比例低于其它學(xué)校。表13你（學(xué)生）為本校學(xué)生最主要的不良表現(xiàn)（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容貪圖享受10.010.811.410.4嬌生慣養(yǎng)13.110.011.412.4不思進取8.410.07.68.5攀比吃穿9.813.011.810.7校內(nèi)外表現(xiàn)不一10.313.49.910.7自我中心13.010.812.512.6責(zé)任感缺失10.94.311.49.9厭學(xué)9.510.86.89.2自私11.513.013.312.1其它3.33.93.83.5從上表我們可以看出，在本校學(xué)生最主要的不良表現(xiàn)調(diào)查中，“自我中心”，“嬌生慣養(yǎng)”，“自私”，“攀比吃穿”，“校內(nèi)外表現(xiàn)不一”“貪圖享受”比例較高；其次是“責(zé)任感缺失”，“厭學(xué)”，“不思進取”；最低“其它”。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；不過清溪高中“不思進取”“厭學(xué)”比例高于其它學(xué)校，而孝姑高中“攀比吃穿”“責(zé)任感缺失”比例高于其它學(xué)校。5、學(xué)生在情境設(shè)計中體現(xiàn)的品質(zhì)現(xiàn)狀。（1）、情境設(shè)計之一：周末快結(jié)束了，你的課外作業(yè)還未完成，這時電視正開始播放你喜歡的電視劇，你會（）表14自控力調(diào)查（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容先完成作業(yè)，有時間再看電視劇39.555.031.340.6先看電視劇，有時間才做作業(yè)10.123.312.512.6邊看電視劇邊做作業(yè)25.216.732.825.1先看電視劇，但要做作業(yè)，哪怕加夜班25.65.023.422.0設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的自控力，能“先完成作業(yè)，有時間再看電視劇”的自控力強，能“先看電視劇，但要做作業(yè)，哪怕加夜班”，有一定的自控力，而“邊看電視劇邊做作業(yè)”，“先看電視劇，有時間才做作業(yè)”的自控力比較差。調(diào)查顯示，學(xué)生自控力比較強的僅占4成，自控力較強的占2成，自控力表現(xiàn)比較差的占到了4成。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；清溪表現(xiàn)出自控力強的比例高于其它學(xué)校。（2）、情境設(shè)計之二：在學(xué)?；锸硤F打飯時，一同學(xué)踩了你的腳，沒有道歉就走了，你會（）表15待人寬容的調(diào)查（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容很生氣，上前拉著他，讓他道歉2.76.710.94.7有些生氣，但想可能是這同學(xué)沒注意，原56.266.759.458.4諒他了。有些生氣，說了一句“沒禮貌”24.415.025.023.0很生氣，罵了他一句16.711.74.713.9設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生待人寬容，能“有些生氣，但想可能是這同學(xué)沒注意，原諒他了 ”的表明待人這寬容，能“很生氣，上前拉著他，讓他道歉”表明待人不夠?qū)捜荩鍪螺^真，而“有些生氣，說了一句‘沒禮貌’” ， “很生氣，罵了他一句”的待人不寬容，后者還表現(xiàn)出文明素質(zhì)差。調(diào)查顯示，學(xué)生能待人寬容占 6成，待人不能寬容的占到了 3成多，做事較真，不夠?qū)捜莸囊灿袠O少數(shù)學(xué)生。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；孝姑做事較真的比例高于其它學(xué)校，羅城待人不寬容，文明素質(zhì)差的學(xué)生比例高于其它學(xué)校。（3）情境設(shè)計之三：小剛是你的好朋友，最近被發(fā)現(xiàn)有偷竊行為，你會（ ）表 16 交友原則（ %）調(diào)查對象

羅城

清溪

孝姑

平均內(nèi)容馬上與他斷絕一切往來5.016.712.58.1朋友就是好朋友，不管他做了什么6.20.04.75.0有了戒備之心，還把他當(dāng)朋友34.541.743.837.2減少了往來，只當(dāng)一般性朋友54.341.735.949.2設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的交友原則，能做到“馬上與他斷絕一切往來”表明交友原則性非常強，是非分明，但缺乏靈活性；“減少了往來，只當(dāng)一般性朋友”，表明交友有是非，有原則，也有靈活性；能“有了戒備之心，還把他當(dāng)朋友”，表明有一定的交友原則，而“朋友就是好朋友，不管他做了什么”，表明是非不明，只重朋友，帶江湖義氣。調(diào)查顯示，學(xué)生交友有是非，有原則占8成多；學(xué)生原則性非常強，是非分明，但缺乏靈活性的近1成；學(xué)生交友是非不明，只重朋友，帶江湖義氣有5%。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；清溪表現(xiàn)“原則性非常強，是非分明”和“是非不明，只重朋友，帶江湖義氣”的比例皆高于其它學(xué)校。（4）情境設(shè)計四：因前段時間生病請假，落下一些功課，你會（）表17學(xué)習(xí)主動性調(diào)查（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容不管它，以后再說3.913.37.86.0看了看，學(xué)多少算多少16.726.77.816.8主動找老師，補上去17.128.332.821.5先自學(xué)，不懂的再問老師或同學(xué)62.031.751.655.5設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 能做到 “主動找老師，不懂的再問老師或同學(xué)”表明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，有責(zé)任意識；能“不管它，以后再說”學(xué)習(xí)主動性差，缺乏刺猬意識；而“看了看，學(xué)多少算多少”表明主動性不強，隨意性強。調(diào)查顯示， 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強， 有責(zé)任意識占 8成；學(xué)生主動性不強、而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；清溪表現(xiàn)“生主動性不強、隨意”的比

補上去” ，“先自學(xué)，隨意的有 2成。

，例高于其它學(xué)校。（5）情境設(shè)計五：正亮著紅燈，一拔人結(jié)隊過斑馬線，你也正趕時間，于是（表 18 法規(guī)意識（ %）

）調(diào)查對象

羅城

清溪

孝姑

平均內(nèi)容正好跟著這些人過去，很安全22.121.731.323.6等綠燈了，才過去52.741.756.351.6叫這拔人停停，等綠燈了，才過去25.236.712.524.9設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的法規(guī)意識，能做到“等綠燈了，才過去”，表明學(xué)生有法規(guī)意識；能“叫這拔人停停，等綠燈了，才過去”，不僅有法規(guī)意識，而且有一定的公共精神，社會責(zé)任感；而“正好跟著這些人過去，很安全”，典型的“中國式過馬路”，表明學(xué)生缺乏法規(guī)意識。調(diào)查顯示，學(xué)生有法規(guī)意識占8成；學(xué)生缺乏法規(guī)意識近2成。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；孝姑表現(xiàn)出“缺乏法規(guī)意識”的比例高于其它學(xué)校。（6）情境設(shè)計六：你看見自己喜歡的手機就用生活費買了，馬上沒生活費，你會（）表19誠實調(diào)查（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容向爸媽說自己丟了錢，沒生活費了3.16.71.63.4向爸媽說自己用錢買了資料，沒生活費了10.10.06.37.9先向同學(xué)借錢，并省吃儉用27.526.751.631.4向爸媽承認自己用錢買了手機，沒生活費了59.3566.740.657.3設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的是否誠實 ，能做到“向爸媽承認自己用錢買了手機，沒生活費了” ，表明學(xué)生誠實 ；“先向同學(xué)借錢，并省吃儉用” ，表明學(xué)生缺乏誠實精神，但有一定的自主意識； 而“向爸媽說自己丟了錢， 沒生活費了” “向爸媽說自己用錢買了資料，沒生活費了” ，表明學(xué)生缺乏誠信，愛說謊。調(diào)查顯示，學(xué)生誠實占 6成 ；學(xué)生缺乏誠實精神，當(dāng)然有一定的自主意識占學(xué)生缺乏誠信，愛說謊 1成多。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；羅城缺乏誠信，愛說謊比例高于其它學(xué)校，孝姑缺乏誠實精神，但有一定的自主意識比例高于其它學(xué)校。（4）情境設(shè)計七：你和小林分在一個學(xué)習(xí)小組，平時關(guān)系處得不好，老師讓你和小林共同完成一個任務(wù)，小林是組長，你是成員，你會（ ）表 20 合作意識調(diào)查（ %）

3成；調(diào)查對象

羅城

清溪

孝姑

平均內(nèi)容讓小林去表現(xiàn)吧，反正他是組長9.73.314.19.4讓小林分好工，我完成好自己的任務(wù)31.028.331.328.0主動想辦法，出主意，共同完成好任務(wù)59.368.353.159.7設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的合作意識，能做到“主動想辦法，出主意，共同完成好任務(wù)”，表明合作強；“讓小林分好工，我完成好自己的任務(wù)”，“讓小林去表現(xiàn)吧，反正他是組長”，表明學(xué)生合作差，后者還表明心胸不夠?qū)掗?。調(diào)查顯示，有合作意識近6成；學(xué)生學(xué)生合作差占4成。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致，孝姑表現(xiàn)“學(xué)生合作差，后者還表明心胸不夠?qū)掗煛钡谋壤哂谄渌鼘W(xué)校，“合作意識”強的孝姑低于其它學(xué)校。（4）情境設(shè)計八：班上同學(xué)推薦你到全校集會上去演講，你會（）表21自信力調(diào)查（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容自己肯定做不好，拒絕了14.313.317.214.7作了比較充分的準(zhǔn)備，不過心理很緊張，46.133.354.745.5老是擔(dān)心自己會失敗積極準(zhǔn)備，相信自己能成功39.553.328.139.8設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的信心，自信力的調(diào)查，能做到“積極準(zhǔn)備，相信自己能成功”，表明學(xué)生有信心，自信力強；“自己肯定做不好，拒絕了”，“作了比較充分的準(zhǔn)備，不過心理很緊張，老是擔(dān)心自己會失敗”，雖然與學(xué)生性格有些關(guān)系，但也說明缺乏自信，自信力不夠。調(diào)查顯示，學(xué)生有信心，自信力強僅占4成；學(xué)生缺乏自信，自信力不夠占6成。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；清溪表現(xiàn)“學(xué)生有信心，自信力強”的比例高于其它學(xué)校。（4）情境設(shè)計九：周末，你一個人在家，你會（）表22自主能力調(diào)查（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容先睡到自然醒，看看家里有什么吃的，28.741.753.134.8拿到電視或電腦前，邊吃邊看（玩）睡醒起床，隨意做自己喜歡的事27.521.728.126.7按平時時間起來，洗漱吃飯，完成作業(yè)43.845.018.839.8后，做自己喜歡的事設(shè)計這個情境意在了解學(xué)生的自主能力，能做到“按平時時間起來，洗漱吃飯，完成作業(yè)后，做自己喜歡的事”，表明學(xué)生自主能力強；“先睡到自然醒，看看家里有什么吃的，拿到電視或電腦前，邊吃邊看（玩）”，“睡醒起床，隨意做自己喜歡的事”，表明學(xué)生自主能力差，享樂性。調(diào)查顯示，學(xué)生自主能力強不到4成；學(xué)生自主能力差，好享樂的近6成。而比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，情況基本一致；孝姑的學(xué)生表現(xiàn)“自主能力差，做事隨意”的比例高于其它學(xué)校，而學(xué)生自主能力差明顯低于其它學(xué)校。（四）、學(xué)生成長期望目標(biāo)及品質(zhì)調(diào)查1、教師對學(xué)生期望目標(biāo)及品質(zhì)的調(diào)查對教師“著眼于學(xué)生的健康成長，你認為最應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)（至少答出8點）”的調(diào)查，結(jié)果顯示，最高的是“誠信”64人，占8.8%，然后依次是“責(zé)任”61人，占8.3%；“正直”45人，占6.2%；“尊重”41人，占5.6%；“公德”35人，占4.8%；“自信”34人，占4.7%；“吃苦耐勞”34人，占4.7%；“寬容”33人，占4.5%；“陽光”29人，占4.0%；“合作”26人，占3.6%；“創(chuàng)新”24人，占3.3%；“堅韌”22人，占3.0%；“愛勞動”22人，占3.0%；“樂觀”21人，占2.9%“自主”20人，占2.7%；“講文明”20人，占2.7%；“紀(jì)守法”18人，占2.5%；“善良”18人，占2.5%；“愛國”17人，占2.3%；“自理”16人，占2.2%；“自省”16人，占2.2%；“助人為樂”16人，占2.2%；“熱愛集體”16人，占2.2%；“勤勉”15人，占2.1%；“自立”13人，占1.8%；“守法意識”11人，占1.5%；“無私”10人，占1.4%；“民族自豪感”9人，占1.2%；“專注”7人，占1.0%；“關(guān)懷”5人，占0.7%；“忠誠”4人，占0.5%；“信任”4人，占0.5%；“公平”3人，占0.4%；“勇敢”2人，占0.3%。2、家長對學(xué)生成長期望目標(biāo)及品質(zhì)調(diào)查（1）對家長“著眼于學(xué)生的健康成長，你認為最應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)（至少答出8點）”的調(diào)查，結(jié)果顯示，最高的是“正直”43人，占10.0%，依次是“誠信”39人，占9.1%；“責(zé)任”，33人，占7.7%；“吃苦耐勞”31人，占7.2%；“陽光”24人，占5.6%；“自信”22人，5.1%；“尊重”23人，占5.4%；“講文明”22人，占5.1%；“助人為樂”20人，占4.7%；“寬容”17人，占4.0%；“樂觀”15人，占3.5%；“愛國”14人，占3.3%；“公德”11人，占2.6%；“善良”11人，占2.6%；“堅韌”10人，占2.3%；“勇敢”10人，占2.3%，“勤勉”9人，占2.1%，“守法意識”8人，占1.9%，“遵紀(jì)守法”7人，占1.6%；“信任”7人，占1.6%；“合作”6人，占1.4%；“愛勞動”6人，占1.4%；“忠誠”6人，占1.4%；“創(chuàng)新”5人，占1.2%；“無私”5人，占1.2%；“自立”5人，占1.2%；“公平”4人，占0.9%；“關(guān)懷”3人，占0.7%；“民族自豪感”3人，占0.7%；“自主”3人，占0.7%；“自省”2人，占0.5%；“熱愛集體”2人，占0.5%；“見義勇為”1人，占0.2%；“自理”1人，占0.2%。（2）對家長“你最期望你孩子成為什么樣的人”的調(diào)查，結(jié)果顯示，最高的是“誠實守信有責(zé)任心的人”69人，占22.4%，然后依次是“健康快樂的人”67人，占21.8%；“富于愛心、正真的人”45人，占14.6%；“能自食其力有利于社會的人”39人，占12.7%；“學(xué)習(xí)成績好的人”30人，占9.7%；“受人尊重的人”26人，占8.4%；“有錢的人”25人，占8.1%；“有社會地位的人”2人，占0.6%；“被人追捧的人”2人，占0.6%；其它3人，占1.0%。3、校友對學(xué)生成長期望目標(biāo)及品質(zhì)調(diào)查（1）對校友認為“作為一個現(xiàn)代公民最應(yīng)該有的品質(zhì)”的調(diào)查，結(jié)果顯示，最高的是“合作”22人，占40.0%；然后依次是“平等”16人，占29.1%；“獨立”14人，占25.5%；“自由”3人，占5.5%。（2）對校友“你認為母校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生最重要的品德有哪些？（至少答出5條）的調(diào)查，結(jié)果顯示，最高的是“責(zé)任”21人，占5.8%；然后依次是“寬容”19人，占5.3%；“自信”19人，占5.3%，“誠信”18人，占5.0%，“樂觀”17人，占4.7%，“善良”16人，占4.5%；“尊重”16人，占4.5%；“遵紀(jì)守法”16人，占4.5%；“合作”14人，占3.9%；“關(guān)懷”14人，占3.9%；“公德”12人，占3.3%；“助人為樂”12人，占3.3%；“信任”11人，占3.1%；“自主”11人，占3.1%；“自省”11人，占3.1%；“創(chuàng)新”10人，占2.8%；“勤勉”9人，占2.5%；“陽光”9人，占2.5%；“正直”8人，占2.2%；“自立”8人，占2.2%；“愛國”8人，占2.2%；“講文明”8人，占2.2%；“自理”8人，占2.2%；“守法意識”8人，占2.2%；“熱愛集體”7人，占1.9%；“吃苦耐勞”7人，占1.9%；“勇敢”6人，占1.7%；“公平”6人，占1.7%；“見義勇為”6人，占1.7%；“堅韌”5人，占1.4%；“無私”5人，占1.4%；“專注”4人，占1.1%；“愛勞動”4人，占1.1%；“忠誠”3人，占0.8%；“民族自豪感”3人，占0.8%。3、學(xué)生對自己成長期望目標(biāo)及品質(zhì)調(diào)查。（1）、作為一個現(xiàn)代公民最應(yīng)該有的品質(zhì)的調(diào)查。表23你認為作為一個現(xiàn)代公民最應(yīng)該有的品質(zhì)（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容合作11.28.310.911.3自由20.915.028.121.2平等29.838.343.833.5獨立38.038.320.335.1從上表我們可以看出，在“作為一個現(xiàn)代公民最應(yīng)該有的品質(zhì)”中，“認為最應(yīng)該有的品質(zhì)”是“獨立”“平等”，總體占七成，“自由”“合作”比例較低。比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致；孝姑在“平等”上認同度比較高，而羅成、清溪在“獨立”上認同度高于“孝姑。（2）對學(xué)生“你最期望你成為什么樣的人”的調(diào)查，結(jié)果顯示，最高的是“健康快樂的人”257人，占18.3%，然后依次是“學(xué)習(xí)成績好的人”196人，占14.0%；“能自食其力有利于社會的人”195人，占13.9%；“受人尊重的人”182人，占13.0%；“誠實守信有責(zé)任心的人”162人，占11.6%；“富于愛心、正真的人”139人，占9.9%；“有錢的人”119人，占8.5%；“有社會地位的人”80人，占5.7%；“被人追捧的人”29人，占2.1%；其它43人，占3.1%。（3）、“著眼于學(xué)生的健康成長，你認為最應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)”的調(diào)查。表24著眼于學(xué)生的健康成長，你認為最應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)（%）調(diào)查對象羅城清溪孝姑平均內(nèi)容正直5.15.43.94.9責(zé)任3.83.65.03.9誠信5.24.5%5.35.0自信4.53.95.94.6寬容3.04.15.03.5陽光4.35.46.64.9堅韌4.42.72.93.8尊重2.93.23.93.1合作3.22.34.23.2勤勉3.62.71.83.1公德2.53.61.32.6自立3.53.03.73.5勇敢3.24.53.93.5愛國3.33.23.13.3忠誠1.23.21.11.6吃苦耐勞2.02.92.22.1信任2.02.92.22.1民族自豪感1.21.10.61.1公平1.93.22.42.2助人為樂1.62.51.81.8熱愛集體3.24.11.83.1遵紀(jì)守法2.71.30.72.1關(guān)懷1.51.31.31.4講文明1.52.72.81.9樂觀3.34.85.54.0善良3.03.93.13.1創(chuàng)新2.93.83.13.1自主3.93.23.13.6自理3.51.82.23.0自省1.81.62.41.8專注1.91.42.21.8無私2.31.42.82.2守法意識1.30.50.71.1見義勇為2.31.61.32.0愛勞動2.51.40.41.9從上表我們可以看出，在“著眼于學(xué)生的健康成長，你認為最應(yīng)該培養(yǎng)的品質(zhì)”中，認為最應(yīng)該有的品質(zhì)排名前二十位的依次是“誠信” “正直”“堅韌 ”“自主” “自立” “勇敢” “寬容” “愛國” “合作”良”“創(chuàng)新” “自理” “公德” 。比例較低的是“見義勇為”“自省” “專注” “忠誠” “關(guān)懷” “民族自豪感” “守法意識”比較不同三個學(xué)校的學(xué)生，認同度基本一致。羅城在“堅韌”“勤勉”“自理”上認同度高于其它學(xué)校；在“講文明”“樂觀”上

“陽光” “自信”“尊重” “勤勉”“講文明” “愛勞動”。

“樂觀” “責(zé)任”“熱愛集體” “善“助人為樂”認同度低于其它學(xué)校。清溪在“公平”“熱愛集體”上認同度高于其它學(xué)校；在“合作”“自理”上認同度低于其它學(xué)校。孝姑在“責(zé)任”“自信”“寬容”上認同度高于其它學(xué)校；在“正直”“勤勉”“愛勞動”上認同度低于其它學(xué)校。三、調(diào)查結(jié)論（一） 、品質(zhì)培養(yǎng)地位的調(diào)查結(jié)論。品德培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)系如何，哪個更重要，這是教育的根本性問題。從對品質(zhì)培養(yǎng)地位的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，

能夠認識二者關(guān)系，

認為

“品德培養(yǎng)重于提高成績”

，比例不高，

不足四成。

認為

“品德培養(yǎng)與提高成績同等重要”

，認同度普遍較高，

這種觀念，明顯帶有功利性，在現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)忽視品質(zhì)培養(yǎng)的傾向。學(xué)生、家長、校友還有不少人認為“提高成績重于品德培養(yǎng)” ，這種觀念十分有害的，會造就“有才無德”的人。（二）對學(xué)生品質(zhì)社會環(huán)境因素影響的調(diào)查結(jié)論。社會風(fēng)氣，青少年道德成長的土壤。從對社會風(fēng)氣影響學(xué)生健康成長的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會轉(zhuǎn)型期的一些不良社會風(fēng)氣， “個人主義” “拜金主義”“重利輕義” “西方爛腐生活方式” 等對學(xué)生都有不同程度的影響， 其中 “個人主義” “拜金主義”對學(xué)生健康成長影響最大。學(xué)校教育，是青少年道德成長的主陣地。從對影響學(xué)生健康成長教育方式的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)校教育中存在的升學(xué)主導(dǎo)下的道德教育形式化，德育要求虛化，教育信仰缺失與教育的功利實踐，以管代教等教育方式，對學(xué)生健康成長造成極大的影響。家庭教育，是是青少年道德成長的重要基礎(chǔ)。從對家長哪種狀況最不利于子女健康成長的因素的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，家長安于現(xiàn)狀、追求享受，不能擔(dān)當(dāng)美德示范，家庭教育中明哲保身與功利取向， 升學(xué)期望與全人關(guān)懷的缺失， 對子女健康成長造成極大的影響。（三）學(xué)生品質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論。1、教師作為學(xué)生品質(zhì)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進者、培養(yǎng)者，在學(xué)校，尤其是住校生比例大的學(xué)校，與學(xué)生的接觸時間是最長的，通過觀察、感受，與學(xué)生接觸、交談等，對學(xué)生品質(zhì)的狀況是比較清楚的，從對教師調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出：教師普遍認為學(xué)生總體品質(zhì)是良好的，有“關(guān)心集體” “遵紀(jì)守法” “友善待人” “積極進步” “有理想” “誠實守信” “意志堅強”等良好的表現(xiàn)，具有“勤奮” “誠實” “正直” “節(jié)儉”“進取” “守紀(jì)” “有理想” “意志堅強”等優(yōu)良品質(zhì)。教師普遍認為學(xué)生受不良社會風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)“不思進取” ，“厭學(xué)” “貪圖享受”“自私”等不良表現(xiàn)；在心理方面出現(xiàn)“早戀” “愛面子”等不良理表現(xiàn)。教師普遍認為學(xué)生在品質(zhì)方面也存在一些問題，有“責(zé)任感缺失”“自我中心”“嬌生慣養(yǎng)”“貪圖享受”“自私”“校內(nèi)外表現(xiàn)不一”“攀比吃穿”等不良表現(xiàn)；缺失“責(zé)任感”“吃苦耐勞”“公共精神”“關(guān)愛他人”“真誠”“自信”“信任別人”等優(yōu)秀品質(zhì)。教師普遍認為部分學(xué)生還存在“虛榮”，“不懂禮節(jié)，缺乏禮貌”，“知錯不改”等問題。2、俗語說，“知子莫如父”。父母對子女的品質(zhì)也是很清楚的，從對家長調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出：家長普遍認為子女總體品質(zhì)是良好的，有“誠實”“正直”“勤奮”“有理想”“守紀(jì)”“節(jié)儉”“自信”“進取”“意志堅強”等優(yōu)秀品質(zhì)。家長普遍認為子女受不良社會風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)“早戀”“喜歡拉幫結(jié)派”“