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小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略主講:孔令強(qiáng)肥城市教學(xué)研究室博客:孔令強(qiáng)的網(wǎng)易博客(百度搜索)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略主講:孔令強(qiáng)肥城市教學(xué)研究室博客:孔令強(qiáng)的網(wǎng)易博客(百度搜索)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中主講:孔令強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中主1開講之前讓我們一起看兩個(gè)案例:這次新課改之前,美國一個(gè)科學(xué)教育代表團(tuán)到上海訪問,希望聽一堂科學(xué)教育的公開課,接待人員安排了一所很有名氣的重點(diǎn)中學(xué),為他們提供了一堂高中一年級物理課,授課教師是一位很優(yōu)秀的教師。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容清晰,教學(xué)方法靈活,有理論,有實(shí)驗(yàn),課堂很活躍。教師提問題,學(xué)生答問題,師生互動,氣氛熱烈。教師語言準(zhǔn)確精煉,教學(xué)時(shí)間安排精當(dāng)。當(dāng)教師說“這節(jié)課就上到這里”的時(shí)候,下課的鈴聲響了,于是掌聲雷動。但是五位美國客人卻表情木然。第二天,當(dāng)接待者請他們談觀感時(shí),他們的回答卻出乎我們的意料。他們反問:“這節(jié)課老師提問題,學(xué)生答問題,既然老師的問題學(xué)生全能答上來,這堂課還上它干什么?”開講之前2
進(jìn)入新課改之后,南京的一位老師執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課《液體的性質(zhì)》,在80分鐘的探究過程中,學(xué)生思維活躍,發(fā)言精彩,爭論激烈,想象豐富,設(shè)計(jì)了許多頗有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)。這在法國科學(xué)家諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者夏帕克眼里,是非常優(yōu)秀的課——“可以作為法國科學(xué)老師的示范課”。中國老師的老師卻給出了截然不同的評價(jià),“這節(jié)課嚴(yán)重拖堂?!薄皩W(xué)生沒有學(xué)到確切的知識”“老師在課上什么都沒干?!边M(jìn)入新課改之后,南京的一位老師執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)的3我們的思考:我們需要什么樣的教學(xué)?這就是我要與大家交流的主要內(nèi)容:有效教學(xué)
我們的思考:4《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略》引子一、什么是有效教學(xué)?二、實(shí)施有效教學(xué)的策略(舉一隅)。三、展望:理想的科學(xué)教育。結(jié)語《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略》5一、什么是有效教學(xué)
“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的,甚至可能是無效的,負(fù)效的.所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)和魅力,要能打動學(xué)生,吸引學(xué)生注意,引起學(xué)習(xí)興趣。這樣,才可能是有效的教學(xué)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。一、什么是有效教學(xué)6實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該確立的兩個(gè)基本思想:第一個(gè):不要在有限的40分鐘內(nèi)浪費(fèi)孩子的生命。一節(jié)課40分鐘,而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的,浪費(fèi)孩子的時(shí)間,就是浪費(fèi)孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的高度來認(rèn)識我們的教學(xué)行為,認(rèn)真反思每節(jié)課,是否讓孩子確實(shí)學(xué)有所得,確實(shí)讓孩子學(xué)有發(fā)展,確實(shí)讓孩子學(xué)有提高。第二個(gè):不要給予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠,不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場,不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該確立的兩個(gè)基本思想:7二.實(shí)施有效教學(xué)的策略(一)確立指導(dǎo)思想(二)設(shè)計(jì)教學(xué)過程(三)增加活動價(jià)值(四)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)(五)提高教師素質(zhì)二.實(shí)施有效教學(xué)的策略(一)確立指導(dǎo)思8(一)確立指導(dǎo)思想有這么兩句話:一句叫做“一舉多得,一箭多雕”。體現(xiàn)在全面育人方面是德智體美勞全面發(fā)展的“五雕”。在智育里邊,知識與技能、方法,是第二個(gè)層次的“三雕”。所以概括成這么一句話,叫“一箭多雕”。這一箭是什么箭呢?就是當(dāng)堂一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程。通過這一個(gè)過程,實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)目的。
還有一句話,叫做“一石激起千層浪”。每一節(jié)課,好比是在小孩子的腦海里投進(jìn)一塊石頭,給他激起波浪,讓它擴(kuò)展到他的日常生活里面去。如果說,我們上科學(xué)課,只有課堂里邊有科學(xué)教學(xué),死記硬背幾句話,下課后對周圍的自然事物視而不見,漠然置之,根本不去關(guān)心它,不去理睬它,你說這樣的教學(xué)效果起到什么作用沒有?如果說學(xué)了什么,他就對什么感起興趣來了,他就愛上它了,就迷上它了,下課之后,雖然沒有給他布置作業(yè),也很高興地自己去搞起來了,這就擴(kuò)大到了日常生活里面去了,成為他喜聞樂見的事情了。這個(gè),不用考試,可以給你打100分,對于教學(xué)效果來說,可以給你打100分。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略培訓(xùn)(-)課件9一石激起千層浪:激發(fā)學(xué)生的研究興趣教學(xué)案例:螞蟻一石激起千層浪:激發(fā)學(xué)生的研究興趣教學(xué)案例:螞蟻10一舉多得:提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)案例:認(rèn)識宇宙一舉多得:提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)案例:認(rèn)識宇宙11河外星系十億多個(gè)像銀河系一樣的恒星系統(tǒng)太陽系1千多億個(gè)像太陽一樣的恒星銀河系直徑7萬光年(1光年約為9.5萬億千米)宇宙宇宙河外星系太陽系銀河系宇12宇宙浩茫,人生須臾。處天外遙望,地球很小,居體內(nèi)思察,心域極寬?!形颍喝藨?yīng)該具有宇宙胸懷宇宙浩茫,13(二)設(shè)計(jì)教學(xué)過程從科學(xué)教育本身來設(shè)計(jì)教學(xué)過程基于三個(gè)考慮:1.讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)探究的過程2.小學(xué)科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育3.學(xué)生能學(xué)科學(xué),能用自己的方式學(xué)科學(xué)產(chǎn)生一個(gè)想法:1.科學(xué)探索的過程是怎樣的?追尋足跡2.小學(xué)生喜歡用什么方式學(xué)科學(xué)動手動腦3.將科學(xué)探索過程與孩子的認(rèn)知智慧復(fù)演過程統(tǒng)一到教學(xué)過程中去(二)設(shè)計(jì)教學(xué)過程14從研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
1.兒童具有探究的本能。兒童從誕生的那一刻起,就沒有停止過探究。他們無需學(xué)習(xí)如何提出問題、如何探究內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、如何表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。他們天生就是“討厭的”提問者、“可氣的”拆卸者、“可惡的”破壞者、“可恨的”涂畫者和“煩人的”嚷嚷者。從研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程15
2.兒童的探究能力是有限的。由于兒童的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、探究能力等方面的限制,學(xué)生自發(fā)狀態(tài)下的探究問題很多,如探究目標(biāo)容易轉(zhuǎn)移,探究過程比較粗糙,探究方法不很完善,描述語言不很科學(xué)……學(xué)生自發(fā)狀態(tài)下的探究是較低水平的探究。2.兒童的探究能力是有限的。163.兒童的發(fā)展需要教師的有效指導(dǎo)。
教師的有效指導(dǎo)可以促進(jìn)兒童從自發(fā)狀態(tài)下的不成熟的探究,走向科學(xué)的比較完善的探究。所以在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷探究同時(shí),應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),讓學(xué)生從探究中正真有所收獲,增進(jìn)學(xué)生對世界的認(rèn)識,不斷提升學(xué)生的探究素質(zhì),從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。3.兒童的發(fā)展需要教師的有效指導(dǎo)。17
從研究科學(xué)過程出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程案例:《追尋達(dá)爾文的足跡》一、認(rèn)識達(dá)爾文及其進(jìn)化論二、求索達(dá)爾文的研究歷程三、歸納科學(xué)探索過程
18一、認(rèn)識達(dá)爾文及其進(jìn)化論達(dá)爾文(1809——1882)是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一。他在觀察、研究大量動物的基礎(chǔ)上,于1859年出版了震驚學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。他認(rèn)為,生物最初是由非生物發(fā)展起來的,現(xiàn)存的各種生物擁有共同的祖先。自然界的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,而不適應(yīng)者則被淘汰掉,這就是自然選擇。生物正是通過遺傳、變異和自然選擇,從低級到高級,從簡單到復(fù)雜,種類由少到多地發(fā)展著、進(jìn)化著。達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論。思考:達(dá)爾文是怎樣發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的?一、認(rèn)識達(dá)爾文及其進(jìn)化論19二、求索達(dá)爾文的研究歷程
達(dá)爾文首先要收集大量的事實(shí)。達(dá)爾文環(huán)球旅行,收集了大量的材料。各種各樣的,動物、植物、化石等等。然后他整理這些材料。接著,通過整理看出規(guī)律性:第一,動物、植物不是亂七八糟的,好像有個(gè)順序:由簡單到復(fù)雜,由水生到陸生。第二,還有一個(gè)順序,可以從地層中的化石反映出來:越老的地層,生物越簡單,相當(dāng)于現(xiàn)在的哪一類簡單生物;越年輕的地層化石越復(fù)雜,相當(dāng)于現(xiàn)在比較高級的生物。總結(jié)這些發(fā)現(xiàn),形成了達(dá)爾文的進(jìn)化論:生物從古代到現(xiàn)在,是逐步進(jìn)化來的。進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生等。這是從客觀事物中總結(jié)出來的規(guī)律性。
二、求索達(dá)爾文的研究歷程20
最后他要做出解釋,為什么會這樣?進(jìn)一步就是科學(xué)家的創(chuàng)造性思維了。達(dá)爾文的解釋是“物競天擇,適者生存”。適應(yīng)環(huán)境的生物生存下來了,不適應(yīng)環(huán)境的生物滅絕了、淘汰了。
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這個(gè)解釋到目前為止為大家所接受。過去有人不接受,有個(gè)對立的理論是物種不變論,物種不變論認(rèn)為生物是上帝造的,上帝想造什么就造什么,想造成什么樣就造成什么樣,自古至今都是一樣,一代一代傳下來。達(dá)爾文把它推翻了?,F(xiàn)在大家都承認(rèn)達(dá)爾文的解釋是正確的。至于將來有沒有人提出更好的解釋呢?也有可能。例如有人提出,達(dá)爾文的進(jìn)化論純屬漸變性,不能解釋為什么全世界的恐龍一下子全滅絕了,于是提出來種種突變性的突變論。
這個(gè)解釋到目前為止為大家所接受。過去22
三、歸納科學(xué)探索過程第一要掌握事實(shí),而且要掌握大量的事實(shí)。要靠觀察、靠調(diào)查,靠收集。第二要整理這些事實(shí),這就要有記錄,把這些事實(shí)保留下來。有的可以制成標(biāo)本,有的比如天象,氣候變化,完全要靠文字記載。從實(shí)際事物出發(fā),先要設(shè)計(jì)一些東西讓小孩子掌握事實(shí);再要讓他們記錄,保存資料。第三要進(jìn)一步整理研究這些資料,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性。第四要發(fā)動小孩子創(chuàng)造性地對這些規(guī)律性做個(gè)解釋。(摩擦力案例)第五是根據(jù)新的研究成果,完善科學(xué)認(rèn)識。(突變論)
23將學(xué)生的認(rèn)知過程與科學(xué)過程相融合設(shè)計(jì)教學(xué)過程1.提出問題,啟發(fā)思考;(為什么與什么有關(guān)系、分析與歸類)2.根據(jù)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行猜想;(猜想與試驗(yàn)設(shè)計(jì)不一致)3.變革事物,獲取事實(shí);(事實(shí)與記錄脫節(jié);記錄方式要改進(jìn))讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等方式獲得事實(shí)。4.匯報(bào)交流,分析事實(shí);(容易忽略——磁鐵案例)4.多方聯(lián)系,得出結(jié)論;(比較薄弱——結(jié)論單一、唯一)5.建立理論,形成解釋;(很少涉及——摩擦力案例)6.出現(xiàn)反例,發(fā)展認(rèn)識。(極少涉及——熱脹冷縮與熱縮冷脹)將學(xué)生的認(rèn)知過程與科學(xué)過程相融合24問題:(提出一個(gè)好的問題等于成功了一半)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題先有雞還是先有蛋?問題:(提出一個(gè)好的問題等于成功了一半)25長頸鹿的頸為什么那么長?第一種解釋:古代的長頸鹿由于生活在缺乏青草的環(huán)境里,不得不經(jīng)常努力地伸長頸鶴前肢去吃樹上高處的葉子,由于經(jīng)常使用,頸和前肢漸漸地變得長了一些,而且它的這些特征遺傳給了后代。第二種解釋:古代的長頸鹿,有的頸長,有的頸短。在環(huán)境條件發(fā)生變化,如缺乏青草的時(shí)候,頸短的長頸鹿吃不到高處的葉,就存活下來,并且一代代地繁殖。就有了今天的長頸鹿。——法國生物學(xué)家拉馬克(用進(jìn)廢退)——英國生物學(xué)家達(dá)爾文(物競天擇,適者生存)長頸鹿的頸為什么那么長?第一種解釋:第二種解釋:——法國生物26一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問題
問題:
孩子已經(jīng)知道科學(xué)答案了,應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)?
思路:
究根問底:讓孩子的思維回到原點(diǎn)一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問題
問題:
孩子已經(jīng)知27
策略:尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):“以學(xué)定教”
案例:《光線沿直線傳播》1.設(shè)靶:說說你的認(rèn)識(暴露孩子的原始思維)
2.質(zhì)疑:你是怎么知道的?(追問知識獲得的方法)
3.求證:你證明給我看?。ㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲得事實(shí))
4.論辯:你的結(jié)論有問題……(定義適用范圍,完善結(jié)論)
策略:尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):“以學(xué)定教”28設(shè)計(jì)教學(xué)過程之二——運(yùn)用思辨的方法
例證(1):伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)意蘊(yùn):1、思辨方法;2、實(shí)驗(yàn)方法結(jié)果:推翻了亞里士多德的論斷,形成科學(xué)認(rèn)識。依據(jù):英國科學(xué)家貝弗里奇指出:“最有成就的實(shí)驗(yàn)家常常是這樣的人:他們事先對課題加以周密思考,并將課題分成若干關(guān)鍵的問題,然后精心設(shè)計(jì)為這些問題提供答案的實(shí)驗(yàn)?!币浦玻?.動手之前先論證;2.通過實(shí)驗(yàn)去證實(shí)或去證偽。啟示:將科學(xué)家的探究過程與孩子的認(rèn)識過程相結(jié)合,形成一種教學(xué)思路,運(yùn)用到課堂中去。
設(shè)計(jì)教學(xué)過程之二29
1911年盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn),是為了探明原子內(nèi)部電子和其他粒子的分布情況,以檢驗(yàn)湯姆遜的原子“棗糕”模型。盧瑟福認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)這一目的,唯一的方法是打碎原子。為了打碎原子,他選擇了a粒子作為“炮彈”。他還對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果作出預(yù)計(jì),認(rèn)為當(dāng)粒子穿過原子時(shí),有的會發(fā)生偏轉(zhuǎn),有的會反射回來。這是他經(jīng)過周密思考而提出的試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想。
1911年盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗(yàn),是為了探明原30
他精心設(shè)計(jì)了巧妙的的實(shí)驗(yàn)裝置:一端放著a粒子源R,用以放射“炮彈”,中間放一張極薄的金箔F,作為a粒子轟擊的目標(biāo);另一端放置閃爍屏S,用以顯示a粒子的轟動效果,以便收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:當(dāng)a粒子射向金箔時(shí),大多數(shù)a粒子順利穿過原子,少數(shù)發(fā)生了偏轉(zhuǎn),極少數(shù)被反彈回來。
他精心設(shè)計(jì)了巧妙的的實(shí)驗(yàn)裝置:一端放著a粒子31
具體說,僅有1/8000的a粒子偏轉(zhuǎn)大于90°,其中極個(gè)別的接近180°。盧瑟福對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)計(jì)算和理論分析后得出結(jié)論:原子內(nèi)部大部分空間沒有大質(zhì)量的粒子,所以,大多數(shù)a粒子能順利通過;原子內(nèi)有一個(gè)體積極小質(zhì)量極大的核,使極少數(shù)a粒子被彈回。盧瑟福的實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了湯姆遜的原子結(jié)構(gòu)模型,他于1911年又提出了被稱為“行星模型”的原子有核結(jié)構(gòu)模型,推進(jìn)了人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。具體說,僅有1/8000的a粒子偏轉(zhuǎn)大于90°32設(shè)計(jì)教學(xué)過程——驗(yàn)證法1、提出問題;2、思維論證;(充分推想或預(yù)測;預(yù)想實(shí)驗(yàn)事實(shí)與結(jié)論)3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;(通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)或者證偽)4、得出結(jié)論。設(shè)計(jì)教學(xué)過程33案例:棉襖會生熱嗎?案例:棉襖會生熱嗎?34棉襖會生熱嗎?1.思辨(根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維論證)(1)假設(shè)衣服能給我們增加熱式正確的,如果推測出與事實(shí)不相符合的結(jié)論,就能夠推翻假設(shè)。假如衣櫥里掛滿了衣服,假設(shè)衣服能給我們增加熱量,衣櫥的溫度就會不斷上升。上升到一定的溫度后,衣櫥里的衣服就會燃燒起來。事實(shí)上是這樣嗎?我們從來就沒有看到過這種現(xiàn)象,事實(shí)與假設(shè)的結(jié)果是不一致的,也就是說假設(shè)是不成立的。棉襖會生熱嗎?35(2)晚上當(dāng)我們鉆進(jìn)被窩的時(shí)候,感覺被子是涼的還是熱的?——被子是涼的;說明被子不會生熱。當(dāng)我們早上醒來的時(shí)候,又是什么感覺?——被子是熱的;說明熱不是被子生出來的。晚上再去睡覺的時(shí)候,被窩還熱嗎,這說明了什么?——被窩不熱了,反而涼了;更進(jìn)一步說明被子不能生熱。(2)晚上當(dāng)我們鉆進(jìn)被窩的時(shí)候,感覺被子是涼的還是熱的?362.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證)(1)用棉衣包住溫度計(jì),觀察溫度計(jì)的數(shù)值;(2)先用溫度計(jì)測量一瓶溫水,記錄水溫,再讓瓶子“穿”上衣服,過幾分鐘后再測量瓶內(nèi)的水溫,若水溫上升了,則說明衣服能生熱,反之,則不會生熱。實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反,瓶內(nèi)的水溫下降了,說明什么?這只能說明衣服本身是不會發(fā)熱的。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證)37從社會結(jié)構(gòu)和思想體系視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
蘭本達(dá)的觀點(diǎn):思想體系是社會結(jié)構(gòu)的反映。歐洲的封建社會判定真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是上帝,其權(quán)威通過教皇、神父體現(xiàn)。哲學(xué)家們通過權(quán)威推導(dǎo)出一套倫理道德。如“一切婦女命中注定都是卑賤的”。一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系。在封建主義下,知識的來源是上頭的權(quán)威;反映在教學(xué)方法上是:教師一股勁地講解和訓(xùn)斥,教師是正確答案的源泉,教師決定每個(gè)兒童應(yīng)學(xué)什么和記住什么。在資本主義下,知識的來源是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。反映在教學(xué)方法上就是:兒童們各自從事自己的實(shí)際活動,探索一些孤立的性質(zhì)而回避形成概念,既不管過去,也不問將來。一種思想體系的教育能夠戰(zhàn)勝與之相反的社會結(jié)構(gòu)。毛澤東用馬克思主義教育農(nóng)民。從社會結(jié)構(gòu)和思想體系視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
蘭本達(dá)的觀點(diǎn):38“探究——研討”教學(xué)法(相互作用法)
理論依據(jù):
維果茨基的理論——教育的目的之一就是把語言和思想聯(lián)系到一起,使它們彼此互相豐富而且組合成一個(gè)整體,形成概念。
形成概念的四個(gè)發(fā)展階段:
1.混合思維2.復(fù)合思維3.前概念思維4.概念思維。
“探究——研討”法的全過程是模仿現(xiàn)代科學(xué)家工作的方法。
操作方法:
1、探究階段,提供有結(jié)構(gòu)的材料。
材料必須經(jīng)過選擇;當(dāng)材料被操作時(shí),某些現(xiàn)象就會被揭示出來,并且這些現(xiàn)象都與科學(xué)概念有關(guān)。
2.研討階段,讓孩子有機(jī)會表達(dá)他們的思維,針對觀察到的情況,用自己的語言跟自己的思維相互作用,形成概念。
3.當(dāng)研討中出現(xiàn)不能回答的問題或者出現(xiàn)矛盾、錯(cuò)誤時(shí),再提供后續(xù)有結(jié)構(gòu)的材料?!疤骄俊杏憽苯虒W(xué)法(相互作用法)
理論依據(jù):
維果茨基的39如何利用這三種思路?個(gè)人觀點(diǎn):沒有好與不好之分,只有適合與不適合。如何利用這三種思路?40(二)經(jīng)歷有價(jià)值的活動,讓學(xué)生刻骨銘心●每類活動多次復(fù)演;系列活動螺旋上升.1.經(jīng)歷一次難以完成的探究活動2.感受一次意想不到的探究活動3.經(jīng)歷一次否定經(jīng)驗(yàn)的探究活動4.經(jīng)歷一次創(chuàng)新思維的實(shí)踐活動5.經(jīng)歷一次樂此不疲的課外活動6.經(jīng)歷一次神秘色彩的魔幻活動7.經(jīng)歷一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)的觀察活動8.經(jīng)歷一次完善概念的建構(gòu)活動9.經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)權(quán)威的探索活動10.經(jīng)歷一次突破常規(guī)的創(chuàng)新活動(二)經(jīng)歷有價(jià)值的活動,讓學(xué)生刻骨銘心411.經(jīng)歷一次難以完成的探究活動案例:建立太陽系模型1.經(jīng)歷一次難以完成的探究活動42科學(xué)探究活動:分析數(shù)據(jù),嘗試建立太陽系模型??茖W(xué)探究活動:分析數(shù)據(jù),嘗試建立太陽系模型。43一、制作太陽系的平面模型(圖示)
1.找一張16開的卡紙,沿紙的短邊畫一圓弧,并在其中涂成紅色,表示太陽;2.量出紙的長度,根據(jù)海王星與太陽的大致距離(取整),計(jì)算出縮小的大致比例;3.根據(jù)比例,分別計(jì)算出各行星的大小及距離(取整);4.從“太陽”到紙的另一邊畫一條直線(最好是痕跡);5.分別在直線上的相應(yīng)位置畫出各行星,以及它們的大??;6.將各行星涂上合適的顏色;7.標(biāo)出各行星的名稱,寫上制作者的名字。三種方式建立太陽系模型三種方式建立太陽系模型44建模數(shù)據(jù)(與太陽的平均距離萬千米)
1/10萬億水星58005.8毫米
金星1080010.8毫米地球1500015毫米火星2280022.8毫米木星7780077.8毫米土星142900142.9毫米天王星287100287.1毫米海王星450400450.4毫米一張普通紙能否將它們同時(shí)畫下來?建模數(shù)據(jù)45建模數(shù)據(jù)(赤道直徑千米)
1/10萬億太陽1400000
0.14毫米水星48800.000488毫米金星12104……地球12756……火星6972……木星143000……土星120500……天王星51120……海王星495000.00495毫米能否在一張普通紙上將它們畫下來?
建模數(shù)據(jù)(赤道直徑千米)46二、制作太陽系的立體模型(實(shí)物)方法舉例:將橡皮泥粘在鐵絲制成的支架上,代表八大行星,在桌面上建立模型。二、制作太陽系的立體模型(實(shí)物)方法舉例:將橡皮泥粘在鐵絲制47二、制作太陽系的立體模型建模數(shù)據(jù)(赤道直徑千米)1/100億太陽140000014厘米水星48800.0488厘米(0.488毫米)金星121040.12104厘米地球12756……火星6972……木星143000……土星120500……天王星51120……海王星495000.495厘米八大行星能否用橡皮泥來表示?二、制作太陽系的立體模型48三、制作太陽系的活動模型(動態(tài)演示)
假如按太陽直徑縮小到14厘米計(jì)算,根據(jù)相同比例,縮小八大行星與太陽的距離,然后到操場上建立一個(gè)太陽系模型。一般來說,當(dāng)一組學(xué)生代表土星時(shí),就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)距離“太陽”143米了,一般學(xué)校的操場是完不成這樣的建?;顒拥?。再按一定的比例縮小與太陽的距離,讓學(xué)生圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)一周,體會一下八大行星公轉(zhuǎn)一周的周期長短(學(xué)生可以領(lǐng)悟到:離太陽越遠(yuǎn),公轉(zhuǎn)距離就越長,公轉(zhuǎn)一周所花的時(shí)間就越長)。三、制作太陽系的活動模型(動態(tài)演示)假如49建?;顒拥膬r(jià)值1、有趣,學(xué)生喜歡。——科學(xué)是非??菰锏氖虑?。邁入科學(xué)大門,猶如進(jìn)入地獄之門。假如沒有濃厚的興趣,科學(xué)家怎么能完成這種枯燥而艱辛的工作?!2、有價(jià)值,學(xué)生能做,但是并不容易做好,有的甚至做不成。經(jīng)歷科學(xué)探索的過程,感受探索的艱辛。3、獲得一種震撼與感慨?!偃鐚W(xué)生沒有對大自然的神秘與和諧感到深深的敬畏,沒有對大自然的發(fā)現(xiàn)感到一種震撼,發(fā)出一種由衷的感慨,這樣的科學(xué)教育就無所謂優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。建?;顒拥膬r(jià)值502.感受一次意想不到的探究活動案例:水沸騰2.感受一次意想不到的探究活動513.經(jīng)歷一次否定經(jīng)驗(yàn)的探究活動案例:學(xué)生的錯(cuò)誤的或者不完整的認(rèn)識。(1)學(xué)生的認(rèn)識“輕的物體會上浮,重的物體會下沉”;(2)浮在水面上的物體受到水的浮力,沉入水底的物體不會受到水的浮力;(3)會游泳的人在水中不下沉,是因?yàn)楸炔粫斡镜娜耸艿降母×Υ螅唬?)科學(xué)家就只知道搞科學(xué),經(jīng)常把手表扔進(jìn)鍋里當(dāng)雞蛋煮;(5)“天才就是九十九份汗水加一份靈感”,只要汗流浹背、就一定能成為天縱之才。其實(shí)原文后面應(yīng)該還有一句:“但這一份靈感恰恰是最重要的!”3.經(jīng)歷一次否定經(jīng)驗(yàn)的探究活動524.經(jīng)歷一次創(chuàng)新思維的實(shí)踐活動案例:吃進(jìn)肚子里的種子會發(fā)芽嗎?
我家養(yǎng)了兩只寵物:一只小狗,一只小鳥。一天,我在給他們喂食的時(shí)候,突發(fā)奇想,把一些辣椒籽摻在食物里,喂它們吃。過了幾天,我發(fā)現(xiàn)倒在土里的小鳥糞便竟然發(fā)芽了。4.經(jīng)歷一次創(chuàng)新思維的實(shí)踐活動我家535.經(jīng)歷一次樂此不疲的制作活動案例:課外制作土電話、土電燈和礦石收音機(jī)
以前育才學(xué)校的學(xué)生李印,現(xiàn)在是核武器研究院的電子技術(shù)工程師。他說,在小學(xué)受到的教育一直影響他和他們一伙人,后來成為科學(xué)技術(shù)人員。5.經(jīng)歷一次樂此不疲的制作活動以前育才54
我在育才小學(xué)上學(xué)時(shí)還處在艱苦的戰(zhàn)爭年代,但在老師的教育鼓勵(lì)下,同學(xué)們動腦筋想辦法,仍然開展了許多課外的科技活動。通過這些活動,培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣,激發(fā)了許多同學(xué)攀登科學(xué)技術(shù)高峰的智慧和勇氣。1947年我在育才學(xué)校前身之一的晉察冀邊區(qū)光明小學(xué)上學(xué),食宿都在學(xué)校。冬天沒有煤取暖,晚上點(diǎn)上油燈就鉆進(jìn)被窩里看書。油燈掛低了有的地方太暗無法看書,掛高了又不便吹燈。后來同學(xué)們便用繩子吊著油燈,把繩子繞過房梁,靠拉繩子來控制油燈的高低。這樣,躺在被窩里就能調(diào)節(jié)油燈的位置了。但是吹燈時(shí)還要爬起來。有個(gè)同學(xué)就提出來能否像城里的電燈那樣一拉繩子燈就熄了呢?于是大家七嘴八舌,終于想出了一個(gè)辦法——在燈捻后面拴根線繩,燈捻便浸在油里熄滅了。試驗(yàn)成功,大家都拍手喊起來:“我們也有‘電燈’啦!”小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略培訓(xùn)(-)課件55
1948年夏至1949年春,我們班住在河北省行唐縣差取村。平津戰(zhàn)役前后,鄰近的村子住了成千上萬解放軍。他們在各村子之間都拉了電話線。同學(xué)們看見解放軍能用電話跟很遠(yuǎn)處的人講話,感到十分有趣,羨慕極了。我們多么希望自己也有一套電話??!那時(shí)許多同學(xué)都會自制胡琴和演奏胡琴。琴弓使琴弦振動,通過“碼子”又使琴筒上蒙的蛇皮振動,就發(fā)出悠揚(yáng)悅耳的胡琴聲。一個(gè)同學(xué)說,把胡琴改造一下,不就是“電話”了嗎?那時(shí)我們有許多罐頭筒(解放軍送給同學(xué)們的戰(zhàn)利品),取下兩頭的蓋,再蒙上“豬尿泡”,等豬尿泡干了一敲便像小鼓一樣崩崩響。我們就在“小鼓”皮上穿一根棉線,線拉得長長的,繃得緊緊的,接到間壁屋里另一個(gè)“小鼓”上。只要有人對著“小鼓”講話,聲波便使“小鼓”皮振動起來,通過繃緊的棉線,使另一個(gè)“小鼓”也振動起來,發(fā)出一模一樣的話音。試驗(yàn)又成功了,同學(xué)們高興得又蹦又喊:“我們也有‘電話’啦!”1948年夏至1949年春,我們班住56
我們的“電話網(wǎng)”起初沒有“電鈴”。后來同學(xué)們又用罐頭筒做成“電鈴”。想讓別的屋子聽“電話”時(shí),只要一拉繩子,掛在院里的罐頭筒就叮當(dāng)叮當(dāng)響起來,別的房間同學(xué)聽到“電鈴”響,便馬上走到“電話機(jī)”旁接聽“電話”了。諸如此類的游戲,不僅豐富了同學(xué)們的課余生活,更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們對科學(xué)技術(shù)的濃厚興趣。學(xué)校非常重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí),特別是在教《自然》的劉默耕老師的具體教育幫助下,我們自制了幻燈機(jī),礦石收音機(jī),自燒玻璃珠顯微鏡,小水珠放大鏡等。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,同學(xué)們對自然科學(xué)的興趣越來越濃厚,當(dāng)時(shí)光制作礦石收音機(jī)的同學(xué)就有幾十個(gè)。有的同學(xué)制作的礦石收音機(jī)聲音很大,整個(gè)房間都能聽到電臺的廣播。后來我寫了一篇《我們學(xué)會了制作礦石收音機(jī)》的文章,經(jīng)過老師修改后登在《中國少年報(bào)》上,這更增強(qiáng)了我立志為祖國科學(xué)技術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的決心和信心?,F(xiàn)在我是電子技術(shù)工程師,在某研究院從事核武器的研制工作。當(dāng)年一塊兒研制土“電話”的同學(xué)們,今天有的是飛機(jī)制造工程師,有的是雷達(dá)工程師,有的是電子計(jì)算機(jī)工程師等等。他們都在對祖國的科技事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。我們的“電話網(wǎng)”起初沒有“電鈴”。后來同學(xué)們又用576.經(jīng)歷一次神秘色彩的魔幻活動案例:章鼎兒老師《碘酒與淀粉》
《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》6.經(jīng)歷一次神秘色彩的魔幻活動587.經(jīng)歷一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)的觀察活動案例:爬山虎的腳爬墻的秘密7.經(jīng)歷一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)的觀察活動598.經(jīng)歷一次完善概念的建構(gòu)活動
案例:建立熱脹冷縮的概念
8.經(jīng)歷一次完善概念的建構(gòu)活動
案例:建立熱脹冷縮的概念
609.經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)權(quán)威的探索活動案例:蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲?9.經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)權(quán)威的探索活動61
“前輩學(xué)貴質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”放在你面前的任何東西都不可能是完美無缺的,都有改進(jìn)和完善的可能,“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是‘?’號”。
案例:聶利現(xiàn)象蜜蜂只能靠翅膀的振動來發(fā)聲——生物學(xué)界一直這么認(rèn)為的,我們的各種教科書上也一直這么寫著。但12歲的小學(xué)生聶利卻推翻了這一似乎已經(jīng)鐵定的“真理”。她經(jīng)過認(rèn)真地實(shí)驗(yàn),仔細(xì)地觀察,用事實(shí)證明:蜜蜂不是靠翅膀的振動發(fā)聲的,它有自己的發(fā)聲器官。
“前輩學(xué)貴質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!狈旁谀?2一次,聶利在《十萬個(gè)為什么》中看到,蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動,每秒達(dá)200次,如果翅膀停止振動,聲音也就停止了。她向老師求證,老師的觀點(diǎn)也同書上一樣。2002年春天,就讀于湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)的小聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場去玩,發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀沒有煽動,仍然嗡嗡叫個(gè)不停,于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑,并開始了對蜜蜂的試驗(yàn)和研究。一次,聶利在《十萬個(gè)為什么》中看到,蜜蜂的嗡嗡聲來自63
她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上,蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅,也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次,每次用去48只蜜蜂,試驗(yàn)結(jié)果表明:蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官,她把蜜蜂粘在木板上,用放大鏡仔細(xì)查找,觀察了一個(gè)多月,終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn),蜜蜂叫時(shí),黑點(diǎn)上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點(diǎn),蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂,不損傷雙翅,只刺破小黑點(diǎn),放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去,再也沒有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次,結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。
她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上,蜜蜂仍然發(fā)出642003年,聶利的論文獲第十八屆全國青少年“科技創(chuàng)新大賽”銀獎(jiǎng)、高士其科技創(chuàng)新獎(jiǎng),同時(shí)還獲得第六屆宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金。同年,聶利被武漢某媒體評為“武漢十大年度人物”。
以中科院昆蟲研究所鄧希賢院士為代表的評委會對聶利作出了三點(diǎn)評價(jià):
一、“不唯書、不唯上”的懷疑精神和逆向思維非??少F;
二、實(shí)驗(yàn)過程和操作方法具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性;
三、整個(gè)實(shí)驗(yàn)以科學(xué)思想為指導(dǎo)。
2003年,聶利的論文獲第十八屆全國青少年“科技創(chuàng)65一個(gè)小學(xué)生何以能取得如此大的成績呢?為什么那么多的生物學(xué)家、教授、學(xué)者都沒有發(fā)現(xiàn)“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官”這樣一個(gè)事實(shí),而小聶利卻發(fā)現(xiàn)了呢?這與她敢于懷疑“大人”所不敢懷疑的科學(xué)定律是分不開的。正因?yàn)槿绱?,她才能憑著自己的聰明、智慧以及善于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)現(xiàn)了這一“真理”。
一個(gè)小學(xué)生何以能取得如此大的成績呢?為什么那么多的生物學(xué)家、66
聶利的科學(xué)老師鄧從新,從1988年起專門從事自然課教學(xué)。課堂上,鄧?yán)蠋煶L岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生去獨(dú)立思考。他非常喜歡學(xué)生提出“怪”想法,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。對于提出新觀點(diǎn)和想法的學(xué)生,他都會獎(jiǎng)勵(lì)一張科技小報(bào),上面蓋上“小小科學(xué)家”的紅印章。對學(xué)生提出來的有探索、研究價(jià)值的新點(diǎn)子,則認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去一步步完成,聶利就是其中一個(gè)典型例子。
在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)提倡和鼓勵(lì)三個(gè)挑戰(zhàn):一是提倡學(xué)生向教師挑戰(zhàn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn);二是提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本不同的看法;三是提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索,否定權(quán)威的結(jié)論等等。
6710.經(jīng)歷一次突破常規(guī)的創(chuàng)新活動案例:法拉第發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)10.經(jīng)歷一次突破常規(guī)的創(chuàng)新活動684、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)(細(xì)節(jié)決定成?。┘?xì)節(jié)雖小,但在教學(xué)過程中的功能和作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值,卻舉輕若重。關(guān)注細(xì)節(jié),其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位,就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造;關(guān)注細(xì)節(jié),也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。4、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)(細(xì)節(jié)決定成?。┘?xì)節(jié)雖小,但69關(guān)注課堂教學(xué)的15個(gè)細(xì)節(jié)1、準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)問題:材料引起孩子的研究興趣,往往忽略教師提出的要求策略:屏幕展示(實(shí)物、菜單)2、導(dǎo)入的細(xì)節(jié)問題:導(dǎo)入過長,離題太遠(yuǎn)策略:抓住重點(diǎn),加強(qiáng)聯(lián)系3、活動的細(xì)節(jié)問題:學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)被輕視策略:特別關(guān)注,不放過;科學(xué)評價(jià),有收獲;關(guān)注課堂教學(xué)的15個(gè)細(xì)節(jié)704、語言的細(xì)節(jié)問題:熱空氣上升;磁鐵吸鐵;蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境;蠶寶寶……策略:語言準(zhǔn)確,引導(dǎo)到位5、回答的細(xì)節(jié)案例:韭菜是素的還是葷的應(yīng)對:思維還原,尋找原因,科學(xué)引導(dǎo)4、語言的細(xì)節(jié)716、演示的細(xì)節(jié)案例:教師演示,效果縮水應(yīng)對:教師主導(dǎo),學(xué)生參與,小組演示,展示合作;提出要求,明確任務(wù),開展競賽,即時(shí)評價(jià);7、分析的細(xì)節(jié)案例:磁鐵兩端吸鐵能力強(qiáng),中間弱應(yīng)對:遵照事實(shí),科學(xué)分析,得出結(jié)論8、作業(yè)的細(xì)節(jié)案例:作業(yè)并未落實(shí)應(yīng)對:課上引領(lǐng),課后實(shí)踐,上課評比6、演示的細(xì)節(jié)729、時(shí)間的細(xì)節(jié)案例:內(nèi)容太多一節(jié)課完不成應(yīng)對:突出重點(diǎn),精心準(zhǔn)備,做好鋪墊10、板書的細(xì)節(jié)案例:板書隨意應(yīng)對:板書是環(huán)節(jié),應(yīng)該有交代;教師引導(dǎo)語:把我們的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論記錄下來。9、時(shí)間的細(xì)節(jié)7311、分組的細(xì)節(jié)組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)。每節(jié)課,教師只參與一組。12、評價(jià)的細(xì)節(jié)要盡可能地這樣說:“我同意某某的觀點(diǎn),同時(shí)我也感到……”“我不同意某某的看法,盡管她抓住了問題的核心,但是我覺得……”或者“我認(rèn)為某某的觀察真是太精彩了,它讓我意識到……”11、分組的細(xì)節(jié)7413、鼓掌的細(xì)節(jié)鼓掌至少要持續(xù)三秒鐘的時(shí)間,還要確保兩個(gè)手掌充分接觸,以便掌聲足夠響亮。14.溝通的細(xì)節(jié)學(xué)生對你說話時(shí),老師要用眼睛要注視著他;有人發(fā)表意見時(shí),你的身體和臉要正對著他。15.回答問題的細(xì)節(jié)句子要表達(dá)完整。如果有人問你:“你好嗎?”你不能簡單地回答:“很好?!倍鴳?yīng)該說:“我挺好的,謝謝您。你怎么樣?”13、鼓掌的細(xì)節(jié)75(五)教師必備素質(zhì)1、充滿童心愛探究;2、實(shí)驗(yàn)材料常收集;3、學(xué)識淵博勤學(xué)習(xí);4、尊重事實(shí)做表率;5、激發(fā)欲望裝糊涂;6、激發(fā)興趣善引導(dǎo);7、尊重學(xué)生善交流;8、尋根刨底敢較真;9、科學(xué)引導(dǎo)善評價(jià);10、超越教材能創(chuàng)新。(五)教師必備素質(zhì)761、充滿童心愛探究。案例:《我的特色與追求》——章鼎兒老師作為科學(xué)老師,我發(fā)現(xiàn)自己還象個(gè)孩子,至少還象個(gè)孩子似地好奇、好玩,喜歡和孩子們在一起,希望和孩子們相通。我常常教什么內(nèi)容,讓孩子們學(xué)什么內(nèi)容,自己也同樣興致勃勃地玩什么內(nèi)容,不僅課前,而且課后也玩?zhèn)€沒完;不僅跟學(xué)習(xí)有關(guān),而且還節(jié)外生枝,玩衍生出來的內(nèi)容。一輪《肥皂泡》教下來,我就玩出了"新水平",能把肥皂泡吹得比籃球還大,讓它在教室上空晃蕩,那高興勁,那情景,整個(gè)課堂都會沸騰,誰不想試一試呢?于是課內(nèi)的、課外的研究興致勃勃地、主動地開始了。1、充滿童心愛探究。77
我去捉螞蟻,常會忍不住跟螞蟻玩起來。有一次引來一幫看客,把我錯(cuò)認(rèn)為是螞蟻專家,七嘴八舌地最后問得我招架不住狼狽而逃。玩螞蟻的花樣我可以說是夠多的了。一天,忽想到測螞蟻的速度,便借來一只跑表,讓螞蟻在米尺上爬。那家伙半途折來返去地破壞了我的計(jì)劃,讓螞蟻在線上爬,爬了幾步就掉下來了;讓螞蟻在一根細(xì)長玻璃管里爬,它居然爬到中間就停下來休息了。氣得我用嘴一吹,竟象炮彈似的飛得無影無蹤了。后來我又用酒精燈烘烤玻璃管,設(shè)想螞蟻會向冷的一端爬,誰知這熱鍋上的螞蟻果真會團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),嗤的一聲完蛋了。最后"成型"花樣便是讓螞蟻在紙上自由爬,后來就用在《昆蟲》錄象課上。我去捉螞蟻,常會忍不住跟螞蟻玩起來。78我的一些課常會玩出一些意外的新花樣來,那大抵就是自己的好玩玩出來的。盡管我經(jīng)常忙得不可開交,可我常醉心于"玩",容忍自己的"玩“.道理很簡單,希望孩子們?nèi)ス膿v,去研究,去發(fā)現(xiàn),教師自己能不下水,不鼓搗,不研究一番嗎?我的一些課常會玩出一些意外的新花樣來,那大抵就是自79孩子們用他們喜歡上自然(科學(xué))課的種種舉動溫暖、激勵(lì)我的心。談?wù)撝?,作文中,官方、非官方的民意測驗(yàn)中,自然(科學(xué))課是呼聲最高的課。每當(dāng)我十天半月因事未能上課而后出現(xiàn)在教室門口時(shí),熱烈的掌聲真使我熱淚盈眶,天大的委曲都會隨之消融。在一些孩子們的心目中,我是個(gè)無所不知,無所不曉的老師,我是他們的老朋友,我是幾次三番出現(xiàn)在他們夢中的人物。有一個(gè)低年級的孩子管我叫爸爸,我問他為什么老叫我爸爸,他說他喜歡自然(科學(xué))課。孩子們用他們喜歡上自然(科學(xué))課的種種舉802、實(shí)驗(yàn)材料常收集。
孩子們需要材料,需要工具,需要實(shí)驗(yàn)品,收集和自制實(shí)驗(yàn)材料要比那些價(jià)格昂貴的正規(guī)實(shí)驗(yàn)材料,更有實(shí)際意義。所以,我常收到各種各樣的"禮物",這兩年里就有兩只小貓,三只小兔,七只小白鼠,兩只刺猬,一只烏龜,一只豚鼠,還有死的鳥,臭的魚,希奇古怪的蟲,漂亮的標(biāo)本,普通的石子……不過那些小動物在我這兒也待不了多久,不幾日,它們就被歡天喜地的新主人帶走,許多學(xué)生的家里有自已的生物角。
2、實(shí)驗(yàn)材料常收集。81
下課后,放學(xué)后,我把門打開一條縫,有的孩子大大咧咧地進(jìn)來借個(gè)放大鏡,有的孩子怯生生地要走幾張硬紙片。高年級的孩子胃口大,借一支烙鐵,借一只萬用表,要一段鐵絲,剪一點(diǎn)鐵片,借走小電動機(jī)的還來的是錢,慢慢地我便成了代購、代銷員。教學(xué)《小鏡子》、《潛望遠(yuǎn)鏡》的時(shí)候,我去玻璃店劃來200塊小鏡子,很快便一搶而空。我去少年宮買來100副飛機(jī)模型,供不應(yīng)求。再100副、又100副,還是供不應(yīng)求。觀察哈雷彗星那陣,三次去上海捎回去總數(shù)280只天文望遠(yuǎn)鏡,每只5元錢,仍不能滿足(全校才700人),且不說最終是否找到哈雷彗星(那望遠(yuǎn)鏡無支架,不好使),那時(shí)候,我校至少有280人抬著頭,舉著望遠(yuǎn)鏡在夜空中搜尋,至今我們?nèi)詾榇思硬灰?,那是多么誘人的情景啊?下課后,放學(xué)后,我把門打開一條縫,有的孩子大大82上《磁鐵》課時(shí)向我買磁鐵,上《放大境》課時(shí)向我買放大鏡,我只好回答抱歉了,但是我宣布,每人一塊,每人一只,借大家玩一天時(shí),大家有多高興?我一直在想,有朝一日,我上完課后就把那些有用的東西“送”給孩子們,我要為孩子們設(shè)計(jì),準(zhǔn)備一套時(shí)空跨度整個(gè)學(xué)段的"有結(jié)構(gòu)的材料"!上《磁鐵》課時(shí)向我買磁鐵,上《放大境》課時(shí)向我買放大833、學(xué)識淵博勤學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在他的名作《給教師的建議》中,有這樣一段話:“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科,就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。如果學(xué)校里新來一位天才生物老師,兩年之后就會出現(xiàn)10個(gè)稟賦高強(qiáng)的少年生物學(xué)家,他們愛上了植物,在學(xué)校園地上入迷地進(jìn)行試驗(yàn)和研究”每每讀到這一段文字,總讓人心潮澎湃,因?yàn)樽约嚎释蔀槟菢拥囊晃粩?shù)學(xué)老師、生物老師。3、學(xué)識淵博勤學(xué)習(xí)。84
作為科學(xué)教師,如何去對付五花八門的學(xué)問呢?主要對策就是讀書、買書,手頭有書。這些年來,章鼎兒老師沒買電冰箱、彩電、洗衣機(jī),但是買了一千多本書。他曾跟進(jìn)修學(xué)校的圖書館、跟杭州圖書館,甚至浙江圖書館比過,就個(gè)人需要來說,它們的書沒有章老師的多。孩子們拿起一塊石頭問咱,咱說不認(rèn)識,這還情有可原??梢且粔K又一塊地不認(rèn)識,學(xué)生就會對老師失去吸引力。章老師為了對付孩子們的發(fā)問,買了一套中國高等植物圖鑒,五本圖鑒疊起來足有一尺厚。
作為科學(xué)教師,如854、尊重事實(shí)做表率。案例:愛因斯坦是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的楷模。在柏林的一次物理研討會上,一位著名的物理學(xué)家興高采烈地報(bào)告自己的研究成果。當(dāng)報(bào)告人走下講臺時(shí),愛因斯坦忙上前賠禮道歉,對他說:“你的某些理論是根據(jù)我不久前發(fā)表的文章作出的,但是很遺憾,那些思想是錯(cuò)誤的?!庇纱丝梢钥闯鏊麑?shí)事求是的高貴品質(zhì)。案例:《長城》課文的拿下;冥王星的出局;水變油的謊言……。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略培訓(xùn)(-)課件865、激發(fā)欲望裝糊涂?!斑@個(gè)事情我也拿不準(zhǔn),你可以去試試??!”——鼓勵(lì)嘗試“這確實(shí)是個(gè)很難的問題,我也不知道,我們一起來研究怎么樣?”——共同研究“你可以問一問有經(jīng)驗(yàn)的人,知道答案后,要記得告訴我?!薄崾痉椒ò咐罕热缫晃焕蠋熤v《光合作用》,講完了,老師給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自由提問題。有兩個(gè)孩子提問,為什么用酒精漂葉子?用水行不行?你可以自己回去試試。各種各樣的情況都去試試,有的用酒精,有的不用酒精,有的加熱,有的不加熱,有的一半酒精一半水……然后集中起來。學(xué)生自己去鼓搗,能夠擴(kuò)大戰(zhàn)果,擴(kuò)大影響。5、激發(fā)欲望裝糊涂。876、激發(fā)興趣與思考。案例:一次章老師給孩子們上課,竟在頭發(fā)上、衣服上沾滿了蒼耳和鬼針草走進(jìn)教室,惹得大家哈哈大笑。然后讓他們摘下來認(rèn)識是些什么東西。研究研究他們是怎么沾到衣服上的,到最后,每個(gè)人都沾著種子離開實(shí)驗(yàn)室。案例:法國著名物理學(xué)家郎元萬來到一所小學(xué),孩子們見到崇拜已久的科學(xué)家立刻圍上去,郎元萬笑著說:“我們知道,如果在一只盛滿水的魚缸里,放入有一定體積的物體,水就會溢出缸外。我提出的問題是,為什么放入同等體積的金魚,水卻不會溢出呢?”
6、激發(fā)興趣與思考。案例:法國著名物理學(xué)家郎元萬來到一所小學(xué)887、尊重學(xué)生善交流。美國當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾在他所著的《教育心理學(xué)》扉頁上,有一句被廣泛應(yīng)用的話:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?!弊鹬貙W(xué)生的獨(dú)到認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn),細(xì)微觀察與“重大”發(fā)現(xiàn),異想天開與奇思妙想……7、尊重學(xué)生善交流。898、尋根刨底敢較真?!裉K教版《云雀的心愿》中寫道:“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”鳥類沒有汗腺,哪來汗水?●人教版二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》(人民教育出版社2007年10月,P137—139),雖然很感人,卻在任何愛迪生的傳記里都難以找到事實(shí)的根據(jù),而且從醫(yī)學(xué)上考究,當(dāng)年也不可能做那么一個(gè)闌尾炎手術(shù)?!?/p>
——浙江三位老師給小學(xué)語文教材挑刺8、尋根刨底敢較真。909、科學(xué)引導(dǎo)善評價(jià)。
案例:美國老師教《蚯蚓》
上課了,老師說這節(jié)課上“蚯蚓”,請同學(xué)們準(zhǔn)備一張紙,上來取蚯蚓。同學(xué)們捏著紙片紛紛上講臺盛蚯蚓。許多蚯蚓從紙片上滑落下來,學(xué)生推桌子挪椅子,彎腰抓蚯蚓,整個(gè)教室頓時(shí)亂成一團(tuán)。老師卻一言不發(fā),站在講臺上冷眼旁觀。課后老師說:“上了一節(jié)‘蚯蚓’課后,假如連蚯蚓也抓不住,那么這節(jié)課還有什么意義?!蓖瑢W(xué)們抓到蚯蚓回到座位后,老師開始了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):請同學(xué)們仔細(xì)觀察蚯蚓的外形有什么特征,看誰能把它的特點(diǎn)最后補(bǔ)充完整。經(jīng)過片刻觀察,學(xué)生們踴躍舉手。生:我雖看不見蚯蚓有足,但它會爬動。生:不對,蚯蚓不是爬動而是蠕動。師:對。
9、科學(xué)引導(dǎo)善評價(jià)。91生:蚯蚓是環(huán)節(jié)動物,身上是一圈一圈的。師:對。生:它身體貼著地面的部分是毛茸茸的。師:對,你觀察得很仔細(xì)。生:老師,我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗,有咸味。師:對,我很佩服你。生:老師,我用線把蚯蚓扎好后吞入了喉嚨,過一會兒把它拉出,它還在蠕動,說明它生命力很強(qiáng)。此時(shí)老師的神情變得莊重起來,激昂地說“完全正確!同時(shí)我要贊揚(yáng)你在求知過程中所表現(xiàn)出來的這種勇敢行為和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。同學(xué),我遠(yuǎn)不如你!”生:蚯蚓是環(huán)節(jié)動物,身上是一圈一圈的。9210、三種超越敢創(chuàng)新。用好教材,又要超越教材;立足課堂,又要超越課堂;尊重教師,又要超于教師。案例:三個(gè)抄寫員的故事。
10、三種超越敢創(chuàng)新。93一種境界和追求——我們一起努力修煉自己的聲音,讓它引人入勝;修煉自己的語言,讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓它傳神豐富;修煉自己的表情,讓它神采飛揚(yáng);修煉自己的行為,讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓它有如涌泉;修煉自己的脾氣,讓它逗人喜愛;修煉自己的個(gè)性,讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓它平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓它崇高圣潔;修煉自己的人生,讓它陽光幸福。一種境界和追求——我們一起努力94三、展望:理想的科學(xué)課堂三、展望:理想的科學(xué)課堂95
如果因?yàn)榻處煹囊淮未蔚挠行釂?,而引發(fā)學(xué)生對科學(xué)奧秘的苦苦思索;如果因?yàn)榻處熝菔镜囊粋€(gè)個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn),而引領(lǐng)學(xué)生真刀真槍地做科學(xué);如果因?yàn)榻處熃o孩子一個(gè)個(gè)探究機(jī)會,讓孩子擁有一次刻骨銘心的探索經(jīng)歷;如果因?yàn)榻處煂W(xué)有專長,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)令他們樂此不疲、廢寢忘食的研究領(lǐng)域;如果因?yàn)槔蠋煹暮脤W(xué),推薦給孩子一本本令學(xué)生激動不已、百讀不厭的科普讀物;
如果因?yàn)榻處煵W(xué),讓孩子對人類創(chuàng)造的科技成果發(fā)出過由衷的贊嘆;
96如果因?yàn)槭芙處煹那楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的影響,而對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏;如果因?yàn)榻處煹淖饔?,讓學(xué)生以談?wù)摽茖W(xué)問題、學(xué)習(xí)科學(xué)知識、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)而感到時(shí)尚;如果因?yàn)榻處煶缟锌茖W(xué),讓孩子們走進(jìn)過一個(gè)個(gè)豐富而美好的科學(xué)家的精神世界;如果因?yàn)榻處煹木暮亲o(hù)和悉心培養(yǎng),讓學(xué)生始終保持一種好奇心和求知欲------那么就可以說,學(xué)生享受過優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課堂,接受過優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。如果因?yàn)槭芙處煹那楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的影響,而對自然97結(jié)語(我的科學(xué)教學(xué)、教研感悟)小學(xué)生,除了年齡小,什么都不小,其創(chuàng)造力一點(diǎn)都不比成年人差;小學(xué)科,除了課時(shí)少,什么都不少,其重要程度一點(diǎn)都不比語文、數(shù)學(xué)差??茖W(xué)教師,任務(wù)光榮而艱巨,同樣承擔(dān)著科教興國的重任,讓我們一起來擔(dān)當(dāng)。結(jié)語98謝謝!歡迎大家提出寶貴意見謝謝!歡迎大家提出寶貴意見991、先天下之憂而憂;后天下之樂而樂?!吨傺?/p>
2、捐軀赴國難,視死忽如歸?!苤?/p>
3、近鄉(xiāng)情更切,不敢問來人?!沃畣?/p>
4、氣蒸云夢澤;波撼岳陽城?!虾迫?/p>
5、中夜四五嘆,常為大國憂?!畎?/p>
6、國恥未雪,何由成名?——李白
7、當(dāng)須徇忠義,身死報(bào)國恩?!钕V?/p>
8、科學(xué)雖沒有國界,但是學(xué)者卻有他自己的國家?!退沟?/p>
9、虛榮的人注視著自己的名字,光榮的人注視著祖國的事業(yè)?!R蒂
10、愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?!袑?/p>
11、利于國者愛之,害于國者惡之?!虌?/p>
12、常思奮不顧身,而殉國家之急?!抉R遷
13、愛國如饑渴?!喙?/p>
14、一身報(bào)國有萬死,雙鬢向人無再青?!懹?/p>
15、死去原知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!懹?/p>
16、人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!奶煜?/p>
17、天下興亡,匹夫有責(zé)?!櫻孜?/p>
18、南北驅(qū)馳報(bào)主情,江花邊草笑平生。一年三百六十日,都是橫戈馬上行?!堇^光
19、瞞人之事弗為,害人之心弗存,有益國家之事雖死弗避?!獏卫?/p>
20、各出所學(xué),各盡所知,使國家富強(qiáng)不受外侮,足以自立于地球之上?!蔡煊?/p>
21、做人最大的事情是什么呢?就是要知道怎樣愛國?!獙O中山
22、我們愛我們的民族,這是我們自信心的泉源?!芏鱽?/p>
23、為中華之崛起而讀書?!芏鱽?/p>
24、以身許國,何事不敢為?——岳飛
25、夜視太白收光芒,報(bào)國欲死無戰(zhàn)場!——陸游
26、位卑不敢忘憂國?!懹?/p>
27、寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅?!斞?/p>
28、中國自古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼命硬干的人,就有為民請命的人,就有舍身求法的人?!麄兪侵袊募沽??!斞?/p>
29、惟有民魂是值得寶貴的,惟有它發(fā)揚(yáng)起來,中國人才有真進(jìn)步?!斞?/p>
30、我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力?!珴蓶|
31、與其忍辱生,毋寧報(bào)國死?!蜗隳?/p>
32、錦繡河山收拾好,萬民盡作主人翁。——朱德33、人民不僅有權(quán)愛國,而且愛國是個(gè)義務(wù),是一種光榮?!焯亓?/p>
34、愛國的主要方法,就是要愛自己所從事的事業(yè)?!x覺哉
35、中國是古老的民族,也是勇敢的民族。中華民族有兩大優(yōu)點(diǎn):勇敢,勤勞。這樣的民族多么可愛,我們愛我們民族(當(dāng)然其他民族也有他們可愛之處,我們決不忽視這一點(diǎn)),這是我們自信心的泉源?!芏鱽?/p>
36、真正的愛國者是愛人類的,愛國決不是排外?!R鐵丁
37、愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?!袑?/p>
38、必須經(jīng)過祖國這一層樓,然后更上一層樓,達(dá)到人類的高度?!_曼·羅蘭
39、黃金誠然是寶貴的,但是生氣蓬勃的勇敢的愛國者卻比黃金更為寶貴?!挚?、先天下之憂而憂;后天下之樂而樂?!吨傺?00小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略主講:孔令強(qiáng)肥城市教學(xué)研究室博客:孔令強(qiáng)的網(wǎng)易博客(百度搜索)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略主講:孔令強(qiáng)肥城市教學(xué)研究室博客:孔令強(qiáng)的網(wǎng)易博客(百度搜索)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中主講:孔令強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中主101開講之前讓我們一起看兩個(gè)案例:這次新課改之前,美國一個(gè)科學(xué)教育代表團(tuán)到上海訪問,希望聽一堂科學(xué)教育的公開課,接待人員安排了一所很有名氣的重點(diǎn)中學(xué),為他們提供了一堂高中一年級物理課,授課教師是一位很優(yōu)秀的教師。在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容清晰,教學(xué)方法靈活,有理論,有實(shí)驗(yàn),課堂很活躍。教師提問題,學(xué)生答問題,師生互動,氣氛熱烈。教師語言準(zhǔn)確精煉,教學(xué)時(shí)間安排精當(dāng)。當(dāng)教師說“這節(jié)課就上到這里”的時(shí)候,下課的鈴聲響了,于是掌聲雷動。但是五位美國客人卻表情木然。第二天,當(dāng)接待者請他們談觀感時(shí),他們的回答卻出乎我們的意料。他們反問:“這節(jié)課老師提問題,學(xué)生答問題,既然老師的問題學(xué)生全能答上來,這堂課還上它干什么?”開講之前102
進(jìn)入新課改之后,南京的一位老師執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課《液體的性質(zhì)》,在80分鐘的探究過程中,學(xué)生思維活躍,發(fā)言精彩,爭論激烈,想象豐富,設(shè)計(jì)了許多頗有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)。這在法國科學(xué)家諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者夏帕克眼里,是非常優(yōu)秀的課——“可以作為法國科學(xué)老師的示范課”。中國老師的老師卻給出了截然不同的評價(jià),“這節(jié)課嚴(yán)重拖堂?!薄皩W(xué)生沒有學(xué)到確切的知識”“老師在課上什么都沒干?!边M(jìn)入新課改之后,南京的一位老師執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)的103我們的思考:我們需要什么樣的教學(xué)?這就是我要與大家交流的主要內(nèi)容:有效教學(xué)
我們的思考:104《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略》引子一、什么是有效教學(xué)?二、實(shí)施有效教學(xué)的策略(舉一隅)。三、展望:理想的科學(xué)教育。結(jié)語《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略》105一、什么是有效教學(xué)
“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價(jià)值的,甚至可能是無效的,負(fù)效的.所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)和魅力,要能打動學(xué)生,吸引學(xué)生注意,引起學(xué)習(xí)興趣。這樣,才可能是有效的教學(xué)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。一、什么是有效教學(xué)106實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該確立的兩個(gè)基本思想:第一個(gè):不要在有限的40分鐘內(nèi)浪費(fèi)孩子的生命。一節(jié)課40分鐘,而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的,浪費(fèi)孩子的時(shí)間,就是浪費(fèi)孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的高度來認(rèn)識我們的教學(xué)行為,認(rèn)真反思每節(jié)課,是否讓孩子確實(shí)學(xué)有所得,確實(shí)讓孩子學(xué)有發(fā)展,確實(shí)讓孩子學(xué)有提高。第二個(gè):不要給予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠,不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場,不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該確立的兩個(gè)基本思想:107二.實(shí)施有效教學(xué)的策略(一)確立指導(dǎo)思想(二)設(shè)計(jì)教學(xué)過程(三)增加活動價(jià)值(四)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)(五)提高教師素質(zhì)二.實(shí)施有效教學(xué)的策略(一)確立指導(dǎo)思108(一)確立指導(dǎo)思想有這么兩句話:一句叫做“一舉多得,一箭多雕”。體現(xiàn)在全面育人方面是德智體美勞全面發(fā)展的“五雕”。在智育里邊,知識與技能、方法,是第二個(gè)層次的“三雕”。所以概括成這么一句話,叫“一箭多雕”。這一箭是什么箭呢?就是當(dāng)堂一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程。通過這一個(gè)過程,實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)目的。
還有一句話,叫做“一石激起千層浪”。每一節(jié)課,好比是在小孩子的腦海里投進(jìn)一塊石頭,給他激起波浪,讓它擴(kuò)展到他的日常生活里面去。如果說,我們上科學(xué)課,只有課堂里邊有科學(xué)教學(xué),死記硬背幾句話,下課后對周圍的自然事物視而不見,漠然置之,根本不去關(guān)心它,不去理睬它,你說這樣的教學(xué)效果起到什么作用沒有?如果說學(xué)了什么,他就對什么感起興趣來了,他就愛上它了,就迷上它了,下課之后,雖然沒有給他布置作業(yè),也很高興地自己去搞起來了,這就擴(kuò)大到了日常生活里面去了,成為他喜聞樂見的事情了。這個(gè),不用考試,可以給你打100分,對于教學(xué)效果來說,可以給你打100分。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略培訓(xùn)(-)課件109一石激起千層浪:激發(fā)學(xué)生的研究興趣教學(xué)案例:螞蟻一石激起千層浪:激發(fā)學(xué)生的研究興趣教學(xué)案例:螞蟻110一舉多得:提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)案例:認(rèn)識宇宙一舉多得:提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)案例:認(rèn)識宇宙111河外星系十億多個(gè)像銀河系一樣的恒星系統(tǒng)太陽系1千多億個(gè)像太陽一樣的恒星銀河系直徑7萬光年(1光年約為9.5萬億千米)宇宙宇宙河外星系太陽系銀河系宇112宇宙浩茫,人生須臾。處天外遙望,地球很小,居體內(nèi)思察,心域極寬?!形颍喝藨?yīng)該具有宇宙胸懷宇宙浩茫,113(二)設(shè)計(jì)教學(xué)過程從科學(xué)教育本身來設(shè)計(jì)教學(xué)過程基于三個(gè)考慮:1.讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)探究的過程2.小學(xué)科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育3.學(xué)生能學(xué)科學(xué),能用自己的方式學(xué)科學(xué)產(chǎn)生一個(gè)想法:1.科學(xué)探索的過程是怎樣的?追尋足跡2.小學(xué)生喜歡用什么方式學(xué)科學(xué)動手動腦3.將科學(xué)探索過程與孩子的認(rèn)知智慧復(fù)演過程統(tǒng)一到教學(xué)過程中去(二)設(shè)計(jì)教學(xué)過程114從研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
1.兒童具有探究的本能。兒童從誕生的那一刻起,就沒有停止過探究。他們無需學(xué)習(xí)如何提出問題、如何探究內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、如何表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。他們天生就是“討厭的”提問者、“可氣的”拆卸者、“可惡的”破壞者、“可恨的”涂畫者和“煩人的”嚷嚷者。從研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程115
2.兒童的探究能力是有限的。由于兒童的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、探究能力等方面的限制,學(xué)生自發(fā)狀態(tài)下的探究問題很多,如探究目標(biāo)容易轉(zhuǎn)移,探究過程比較粗糙,探究方法不很完善,描述語言不很科學(xué)……學(xué)生自發(fā)狀態(tài)下的探究是較低水平的探究。2.兒童的探究能力是有限的。1163.兒童的發(fā)展需要教師的有效指導(dǎo)。
教師的有效指導(dǎo)可以促進(jìn)兒童從自發(fā)狀態(tài)下的不成熟的探究,走向科學(xué)的比較完善的探究。所以在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷探究同時(shí),應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),讓學(xué)生從探究中正真有所收獲,增進(jìn)學(xué)生對世界的認(rèn)識,不斷提升學(xué)生的探究素質(zhì),從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。3.兒童的發(fā)展需要教師的有效指導(dǎo)。117
從研究科學(xué)過程出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程案例:《追尋達(dá)爾文的足跡》一、認(rèn)識達(dá)爾文及其進(jìn)化論二、求索達(dá)爾文的研究歷程三、歸納科學(xué)探索過程
118一、認(rèn)識達(dá)爾文及其進(jìn)化論達(dá)爾文(1809——1882)是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一。他在觀察、研究大量動物的基礎(chǔ)上,于1859年出版了震驚學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。他認(rèn)為,生物最初是由非生物發(fā)展起來的,現(xiàn)存的各種生物擁有共同的祖先。自然界的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,而不適應(yīng)者則被淘汰掉,這就是自然選擇。生物正是通過遺傳、變異和自然選擇,從低級到高級,從簡單到復(fù)雜,種類由少到多地發(fā)展著、進(jìn)化著。達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論。思考:達(dá)爾文是怎樣發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的?一、認(rèn)識達(dá)爾文及其進(jìn)化論119二、求索達(dá)爾文的研究歷程
達(dá)爾文首先要收集大量的事實(shí)。達(dá)爾文環(huán)球旅行,收集了大量的材料。各種各樣的,動物、植物、化石等等。然后他整理這些材料。接著,通過整理看出規(guī)律性:第一,動物、植物不是亂七八糟的,好像有個(gè)順序:由簡單到復(fù)雜,由水生到陸生。第二,還有一個(gè)順序,可以從地層中的化石反映出來:越老的地層,生物越簡單,相當(dāng)于現(xiàn)在的哪一類簡單生物;越年輕的地層化石越復(fù)雜,相當(dāng)于現(xiàn)在比較高級的生物??偨Y(jié)這些發(fā)現(xiàn),形成了達(dá)爾文的進(jìn)化論:生物從古代到現(xiàn)在,是逐步進(jìn)化來的。進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生等。這是從客觀事物中總結(jié)出來的規(guī)律性。
二、求索達(dá)爾文的研究歷程120
最后他要做出解釋,為什么會這樣?進(jìn)一步就是科學(xué)家的創(chuàng)造性思維了。達(dá)爾文的解釋是“物競天擇,適者生存”。適應(yīng)環(huán)境的生物生存下來了,不適應(yīng)環(huán)境的生物滅絕了、淘汰了。
121
這個(gè)解釋到目前為止為大家所接受。過去有人不接受,有個(gè)對立的理論是物種不變論,物種不變論認(rèn)為生物是上帝造的,上帝想造什么就造什么,想造成什么樣就造成什么樣,自古至今都是一樣,一代一代傳下來。達(dá)爾文把它推翻了?,F(xiàn)在大家都承認(rèn)達(dá)爾文的解釋是正確的。至于將來有沒有人提出更好的解釋呢?也有可能。例如有人提出,達(dá)爾文的進(jìn)化論純屬漸變性,不能解釋為什么全世界的恐龍一下子全滅絕了,于是提出來種種突變性的突變論。
這個(gè)解釋到目前為止為大家所接受。過去122
三、歸納科學(xué)探索過程第一要掌握事實(shí),而且要掌握大量的事實(shí)。要靠觀察、靠調(diào)查,靠收集。第二要整理這些事實(shí),這就要有記錄,把這些事實(shí)保留下來。有的可以制成標(biāo)本,有的比如天象,氣候變化,完全要靠文字記載。從實(shí)際事物出發(fā),先要設(shè)計(jì)一些東西讓小孩子掌握事實(shí);再要讓他們記錄,保存資料。第三要進(jìn)一步整理研究這些資料,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性。第四要發(fā)動小孩子創(chuàng)造性地對這些規(guī)律性做個(gè)解釋。(摩擦力案例)第五是根據(jù)新的研究成果,完善科學(xué)認(rèn)識。(突變論)
123將學(xué)生的認(rèn)知過程與科學(xué)過程相融合設(shè)計(jì)教學(xué)過程1.提出問題,啟發(fā)思考;(為什么與什么有關(guān)系、分析與歸類)2.根據(jù)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行猜想;(猜想與試驗(yàn)設(shè)計(jì)不一致)3.變革事物,獲取事實(shí);(事實(shí)與記錄脫節(jié);記錄方式要改進(jìn))讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等方式獲得事實(shí)。4.匯報(bào)交流,分析事實(shí);(容易忽略——磁鐵案例)4.多方聯(lián)系,得出結(jié)論;(比較薄弱——結(jié)論單一、唯一)5.建立理論,形成解釋;(很少涉及——摩擦力案例)6.出現(xiàn)反例,發(fā)展認(rèn)識。(極少涉及——熱脹冷縮與熱縮冷脹)將學(xué)生的認(rèn)知過程與科學(xué)過程相融合124問題:(提出一個(gè)好的問題等于成功了一半)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題先有雞還是先有蛋?問題:(提出一個(gè)好的問題等于成功了一半)125長頸鹿的頸為什么那么長?第一種解釋:古代的長頸鹿由于生活在缺乏青草的環(huán)境里,不得不經(jīng)常努力地伸長頸鶴前肢去吃樹上高處的葉子,由于經(jīng)常使用,頸和前肢漸漸地變得長了一些,而且它的這些特征遺傳給了后代。第二種解釋:古代的長頸鹿,有的頸長,有的頸短。在環(huán)境條件發(fā)生變化,如缺乏青草的時(shí)候,頸短的長頸鹿吃不到高處的葉,就存活下來,并且一代代地繁殖。就有了今天的長頸鹿?!▏飳W(xué)家拉馬克(用進(jìn)廢退)——英國生物學(xué)家達(dá)爾文(物競天擇,適者生存)長頸鹿的頸為什么那么長?第一種解釋:第二種解釋:——法國生物12
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