2022年四川省富順縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎知識》試卷及答案解析

2022年四川省富順縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎知識》試卷及答案【解析】注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.新生開學的第一堂課上，班主任引用了“師父領進門，修行靠個人”的俗語，旨在鼓勵學生們進行（）.A、自我反省B.自我接納C.自我評價D、自我完善.青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到（ ）.A.抓關鍵期教育B、啟發(fā)誘導C,循序漸進D.因材施教.小學階段的課程應體現(xiàn)（ ）.4強制性、普及性和統(tǒng)T4.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C、普及性、基礎性和發(fā)展性D、科學性、基礎性和發(fā)展性.小劉為了融入同學的圈子，主動去學習一些球類運動的知識以便和大家有更多共同話題.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小劉的行為屬于（ ）.A、平衡B、同化C、客體永恒性D、順應.學生在以下情形中受到傷害，需要學校承擔責任的是（ ）.A、未告知學校，擅自離校后受到傷害的B、未按要求離校，自行滯留學校受到傷害的C、因學校場地、器械受到傷害的D、自行上下學途中因意外受到傷害的.德育過程的基本矛盾是（ ）.A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內容和方法的矛盾C、受教育者與德育內容和方法的矛盾D、社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（ ）時期的特征。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、道德成規(guī)前期.老師想要知道學生這學期的學習成果，在學期結束后對學生進行測驗，這屬于（ ）。A、總結性評價B、配置性評價C、形成性評價D、診斷性評價.有關技能和習慣下列說法不正確的是（ ）。A、技能和習慣都和一定的情境相聯(lián)系B、技能和習慣都有好壞之分C、習慣是保守的，技能是不斷向一個標準趨近的D、習慣是個體在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向.關于教育的相對獨立性，下列表述錯誤的是（ ）.A、教育具有自身的繼承關系B、教育獨立于其他社會活動C、教育超前于社會形態(tài)D、教育落后于社會生產(chǎn)力政治經(jīng)濟的發(fā)展狀態(tài).“讓學校每一堵墻都開口說話”運用了（ ）的德育方法。A、宣傳效應B、榜樣示范C、品德評價D、陶冶教育.學生在參觀了科技館之后腦子像“過電影”一樣，科技館里的很多奇思妙想的小發(fā)現(xiàn)令他久久回味。這在心理學上屬于（ ）.A、再造想象B、記憶表象C、無意想象D、記憶再認.在原始社會時期，教育主要是“生活教育"，在生產(chǎn)生活中進行;在封建社會時期，提出"罷黜百家，獨尊儒術”，從而實行思想專制主義教育:在20世紀以后，提出"全面推進素質教育"進而實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人，根據(jù)不同時期教育所具有的自身特點，說明教育的（ ）社會屬性。A、永恒性B、相對獨立性C、繼承性D、歷史性.下列教學策略中，屬于以教師為主導的是（ ）.A、指導教學B、發(fā)現(xiàn)教學C、情境教學D、合作學習.中學英語教師吳老師教學經(jīng)驗非常豐富，他所在班級的中考成績一直名列前茅，不少家長托人找吳老師輔導孩子。吳老師每周有5個晚上在家里輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大。學校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予吳老師（ ）。A、批評教育B、嚴重警告處分C、經(jīng)濟處罰D、行政處分或者解聘.人類學習與動物學習的本質區(qū)別在于（ ）。A、積極主動與被動適應的區(qū)別B、抽象學習與具體學習的區(qū)別C、使用工具與不使用工具的區(qū)別D、創(chuàng)造與模仿的區(qū)別.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（ ）A、考試焦慮癥必要時可以采用心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一.根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務教育學校的內部管理體制為（ ）?A、教師負責制B、校務委員會負責制C、家長委員會負責制D、校長負責制.教育工作者基于解決問題的需要，與專家、同事合作，將班級實際問題作為研究主題的研究方法是（）.A、個案研究法B、敘事研究法C、行動研究法D、調直法.我國的教學方法體系形成于（ ）。A、建國前B、建國初期C、“文革”期間D、改革開放后.班級的個體功能主要包括促進發(fā)展的功能、滿足需要的功能和（ ）。A、教學集中的功能B、教學省時的功能C、診斷與矯正功能D、全面發(fā)展的功能.下列不屬于教育法律關系主體的是（ ）.A、教育行政機關B、學校C、教師D、教育教學行為.下列關于班主任的工作職責，說法錯誤的是（ ）.A、全面了解班級內每個學生，深入分析學生思想、心理、學習和生活狀況B、有針對地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展C、認真做好班級的日常管理工作D、努力提高所授科目的成績.兩位老師對學生進行英語學習的元認知策略訓練，兩人共同討論、評課、寫教案，請問兩位老師采用的研究方法是（ ）.A、教育經(jīng)驗總結法B、行動研究方法C、調有法D、實驗法.心理亞健康是介于心理健康和心理疾病之間的中間狀態(tài)，下列不屬于心理亞健康表現(xiàn)的是（）.A、不明原因的腦力疲勞B、思想紊亂C、自卑D、智力障礙.對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的（ ）的特征進行。A、順序性B、互補性C、不平衡性D、個別差異性.學生運用概念、符號與環(huán)境相互作用的技能是（ ）.A、言語信息B、智力技能C、動作技能D、認知策略.根據(jù)學生的學習成績發(fā)不同顏色的校服，年級前60名學生穿紅色校服，其他學生穿藍色校服。該校的做法（ ）.A、正確，便于分層教學B、正確，利于激勵學生C、不正確，不能促進學生個性發(fā)展D、不正確，不能平等對待所有學生.教育的心理起源說在學術界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家（）.A、利托爾諾B、沛西能C、孟祿D、馬斯洛.關于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）.A、主要反映活動的具體過程和操作步驟B、說明做什么和怎么做C、可用來區(qū)別和辨別事物D、是一種實踐性知識二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.某學生原在農村學校學習名列前茅，后隨父親來到城市學校后，學習成績不理想。雖然非常努力，但成績仍不好，父親開始罵他，同學嘲笑他，從而出現(xiàn)厭學、逃學等情況。如果你是老師，改變該生厭學狀態(tài)的措施有（ ）.A、引導其他學生幫助該學生B、與家長溝通，鼓勵學生建立自信C指導學生正確歸因，促使其繼續(xù)努力D、抓住時機表揚學生，使學生獲得成就感.認知結構學習理論認為，學習包括（ ）.A、獲得B、轉化C、獵取D、W.下列屬于相對功利道德定向階段特征的是（ ）。A、逃避懲罰B、滿足自己的要求C、道德價值偶爾也來自對他人需要的滿足D、較強的自我中心性.下列課程屬于綜合課程的有（ ）.A、活動課程B、核心課程C、潛在課程D、融合課程）可解釋社會助長。.社會助長指個人的活動效率由于）可解釋社會助長。A、他人存在B、評價恐懼理論C、分心沖突理論D、責任分散.促進動作學習的內部制牛是（ ）.A、具備學習動作技能的動機B、具有相應的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗C、具有正常的智力水平D、具有良好的人格特征.下列屬于教育法作為一般社會規(guī)范和法律所具有的特點的是（ ）。A、國家意志性B、強制性C規(guī)范性D、普遍性.道德評價能力發(fā)展的一般過程是（ ）.A、從他律到自律B、從客觀效果到內在動機C、從他人到自己D、從自律到他律.下列屬于情緒外部表現(xiàn)的有（ ）.A、思緒萬千B、眉飛色舞C、手足無措D、扭扭捏捏.課堂里主要的人際關系有（ ）?A、團結與凝聚B、吸引與排斥C、合作與競爭D、協(xié)調與統(tǒng)一.下列選項中，教師的行為屬于正確應用無意注意規(guī)律的是（ ）.A、走到安靜的教室門口時，故意使勁的咳嗽兩聲B、發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，故意把音量提高C、利用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外的醒目D、教師突然中斷講課，引起分心學生的注意.學校及其他教育機構的設置實行審批制度，審批程^一般包括（ ）?A、審核B、注冊C、批準D、登記.聯(lián)合國發(fā)表的《學會生存一教育世界的今天和明天》指出，各國共同傾向（A、培養(yǎng)完人B、培養(yǎng)創(chuàng)造性C、培養(yǎng)終身學習的能力D、培養(yǎng)獨立個性.班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（ ）。A、效果強化B、替代性強化C、自我強化D、直接強化.我國教育目的的精神實質是（ ）.A、教育為社會主義事業(yè)建設服務B、培養(yǎng)全面發(fā)展的人C、建立學習型社會D、教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑46,與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的獨特性體現(xiàn)在（ ）。A、道德意識的自覺性B、道德行為的示范性C、道德情感的真實性D、影響結果的深遠性.下列屬于精加工策略的有（ ）.A、關鍵詞法B、列提綱C、做筆記D、畫線.品德的心理結構包括（ ）幾個方面。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為.下列哪些是赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法？（ ）A、敘述教學法B、分析教學法C、綜合教學法D、直觀教學.優(yōu)生與差生的知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（ ）.A、知識量B、知識的理解程度C、知識結構D、知識的層次三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.抗擊新冠肺炎疫情期間，人民群眾對馳援各地的醫(yī)務工作者表達感激之情。這種情感體驗屬于道德TOC\o"1-5"\h\z感。（ ）.常見的理論性學術論文有案例、綜述、述評等。（ ）.只有教師才是教育者，承擔著教書育人的重任。（ ）.建立學習時間表屬于學習策略中的元認知策略。（ ）.程序性知識是關于怎樣完成某項活動的知識，比如說怎樣駕駛機動車。（ ）.我國封建社會學校的教學內容主要是“四書”（《大學》《中庸》《論語》《孟子》）“五經(jīng)"（詩、書、禮、易、春秋），其貫穿了以老莊思想為核心的道家思想。（ ）.查閱文獻資料的途徑有利用目錄檢索工具、索引檢索工具和文摘檢索工具三個.（ ）.職業(yè)倦怠指個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。（ ）.教育公平的關鍵是機會公平.（ ）.與形式教育論相比，實質教育論更重視學生智力的發(fā)展。（ ）四、簡述題.簡述義務教育學校不得開除學生的原因。.教育法的基本原則是什么?.兒童對勇敢和冒險不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比蜘氐的緣故。新手型教師如何提高教學水平？五、案例分析題.接手這個班后，前任班主任跟我說的第一句話就是：“我終于擺脫了小軍，從苦難中逃出來了?！弊屑氁辉儐?，我才知道:小軍，今年14歲，性格外向且倔強，思維敏捷，喜歡玩電腦游戲，學習成績一般。父親忙于生計，每天早出晚歸，幾乎不過問孩子的學習情況；母親初中文化，沒有工作，一門心思希望孩子考上重點大學，為自己爭口氣，一聽說孩子不聽話就很惱火，連罵帶打。因此，小軍認為自己是家中“多余的人”.小軍在學校紀律散漫，經(jīng)常遲到、早退、B廣課，甚至故意頂撞、激怒老師，老師越生氣，他就越高興。在一節(jié)公開課上，老師叫起小軍，讓他回答一個很有想象空間，幾乎每個學生都有話可說的話題。但是,小軍站起后的回答卻讓所有人十分震驚，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”說完，他一屁股坐下去，旁若無人地看起故事書來。同學問起他原因，他振振有詞地說：“我沒舉手，憑什么讓我回答問題？老師這是故意整我?！眴栴}：(1)結合教育心理學的知識，分析小軍產(chǎn)生這種逆反心理的原因。⑵假如你是小軍的班主任，你會如何對小軍進行教育輔導？第6頁，共12頁2022年四川省富順縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎知識》試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】自我完善是指個體在積極的人生目標的引導下，有意識地改進行為方式，優(yōu)化個性品質的活動?！皫煾割I進門，修行靠個人”很好的詮釋了自我完善的重要性。故選D。.【答案】C【解析】個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。故選C..【答案】C【解析】小學階段的課程是義務教育，是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，因此應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性。故選C..【答案】D【解析】順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環(huán)境。題干中小劉為了融入同學圈子，主動學習一些球類知識，這班識是原有認知結構中沒有的，通過學習獲得，以便和大家有更多共同話題。屬于順應。D項正確。A項個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡，當已有的圖式不能解決面臨的問題情境時，不平衡的狀態(tài)就產(chǎn)生了。如果失去了平衡，就需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，從而實現(xiàn)認知的發(fā)展。與題干不符，排除。B項：同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分,從而加強和豐富原有圖式。與題干不符，排除。C項：客體永恒性，即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的?？腕w永恒性的特點出現(xiàn)在皮亞杰認知發(fā)展階段論中的感知運動階段（0~2歲）.與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】《學生傷害事故處理辦法》第九條第（一）款明確規(guī)定，因下列情形之一造成的學生傷害事故,學校應當依法承擔相應的責任：“學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的”.學生因學校場地、器械受到傷害，校方需要承擔責任。故選C..【答案】D【解析】德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。故選D..【答案】B【解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三個水平，每個水平又包括兩個階段。其中，習俗水平，包括尋求認可（好孩子定向）和遵守法規(guī)取向階段，在遵守法規(guī)取向階段，具有法制觀念取向，強調對法律和權威的服從。故選瓦.【答案】A【解析】根據(jù)實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，總結性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。題干中教師在學期結束后對學生進行測驗，屬于總結性評價。A項正確。A項：配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，用于摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。與題干不符，排除。C項：形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。D項：診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】技能有高級、彳氐級之分，但沒有好壞之別。習慣則不同，它根據(jù)對個人和社會的意義有好壞之分.故選B..【答案】B【解析】教育為適應社會的生存與發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展。一方面，教育受社會發(fā)展的制約，對社會具有依存性；另一方面，教育又是一種主體性的實踐活動，具有主體自身的價值取向與行為選擇，具有相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育是一種轉化活動的過程；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。選項中，教育獨立于其他社會活動表述錯誤，B項為正確選項。A、C、D三項：均符合教育的相對獨立性。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】情感陶冶法也叫陶冶教育法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。題干中，”讓學校的每一面墻都開口說話"，就是利用環(huán)境感染和熏陶學生，是充分運用了陶冶教育法的體現(xiàn)。因此，D選項符合題意。選項A,宣傳效應是指宣傳活動的影響和目的實現(xiàn)程度。體現(xiàn)在受傳者的認知、情感和行為沿宣傳者期盼的方向改變。選項B,榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來膨響學生的思想、情感和行為的方法.選項C,品德評價法又叫獎懲法，是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。ABC三項均與題意不符合。故選D。.【答案】B【解析】記憶表象是過去感知過的事物形象的簡單再現(xiàn)。通常提到的“表象”一詞，往往指的就是記憶表象。題干中學生在參觀了科技館之后腦子像“過電影”一樣，對過去感知過的事物形象的簡單再現(xiàn)，屬于記憶表象。B項正確。A項：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應的新形象的過程。與題干不符，排除。C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減^時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符,排除。D項：記憶再煩對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的。故選B。.【答案】D【解析】教育的社會屬性有：（1）永恒性。永恒性強調教育是人類社會獨有的社會現(xiàn)象，只要有人類社會存在，便會存在教育：（2）歷史性。歷史性強調在不同的社會或者同一社會的不同的歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；（3）相對獨立性。教育的相對獨立性強調教育具有自身的運行特點和規(guī)律，具體表現(xiàn)為教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。題干中強調在我國的原始社會時期、封建社會時期和20世紀以后的時期等不同階段，教育的培養(yǎng)目的是不同的，體現(xiàn)的是歷史性中同一社會的不同歷史發(fā)展階段，教育目的是不相同的這一特點,屬于教育歷史性的社會屬性表現(xiàn)。故選D..【答案】A【解析】教學策略的類別有：以教師為中心的教學策略、以學生為中心的教學策略、個別化教學策略。指導教學常稱指導學習，是指在教育者仔細指導下，學生按規(guī)定程序來進行的學習。A項正確。B、C、D三項：發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習屬于以學生為中心的教學策略。與題干不符，排除。故選A.15.【答案】D【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其械育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：①故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；②體罰學生，經(jīng)教育不改的；③品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第②項、第③項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！惫蔬xD。.【答案】A【解析】人類學習和動物學習有本質的區(qū)別：（1）學習內容：動物主要學習行為經(jīng)驗；人類學習除了獲得個體經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。（2）學習方式：動物主要依賴本能，通過模仿的方式進行學習；人類的學習是在認識世界和改造世界的實踐過程中形成的，通過語言的中介作用進行。（3）學習性質：動物學習主要是為了滿足生存和保存族群的目的；人類學習的目的則較為復雜，不僅是為了繼承，更是為了發(fā)展。總結而言，動物學習是被動適應環(huán)境的過程；人類學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。故選A..【答案】C【解析】考試焦慮是指在應試情境的激發(fā)下，受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素所制約的.以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過緊張不安的情緒反應所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)?？荚嚱箲]癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。故選C。.【答案】D【解析】校長負責處理學校的日常教學科研活動，完善學校的管理，校長全權代表學校并負責賦予校長決策權、指揮權、人事權和財務權，同時健全學校領導機構新機制。故選D..【答案】C【解析】教育的行動研究法就是教師在研究人員的指導下，去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育、教學工作的一種研究方法。故選C..【答案】B【解析】我國的教學方法體系形成于建國初期，在總結解放區(qū)的教學經(jīng)驗與借鑒蘇聯(lián)教學方法的基礎上,通過廣大教育工作者的不斷實踐和探索，初步形成了一套以"雙基"為教學目的的教學方法體系，這就是我們所說的傳統(tǒng)教學法。故選.【答案】C【解析】班級的個體化功能主要表現(xiàn)在：（1）促進發(fā)展功能；（2）滿足需求的功能；（3）診斷功能；（4）矯正功能。故選C..【答案】D【解析】教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務者，亦稱“教育權利主體”或“教育權義主體“，是教育法律關系的構成要素之一?？梢猿蔀榻逃申P系主體的自然人和法人有：教育行政機關，其他國家機關，學校及其他教育機構、教育者、學生及其他受教育者、企事業(yè)單位、社會組織和其他公民等。在華的外國人、無國籍人，財團法人也可以成為我國教育法律關系的主體。教育法律關系客體是指主體的權利和義務所指向的對象，包括物質財富、非物質財富、行為三類。教育教學行為屬于教育法律關系客體。D項正確。A、B、C三項：均屬于教育法律關系的主體。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】我國《中小學班主任工作規(guī)定》規(guī)定，全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通,有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。第九條規(guī)定，認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。第十條規(guī)定，組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第十一條規(guī)定，組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。第十二條規(guī)定，經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。選項D的要求不屬于班主任的工作職責。故選D..【答案】B【解析】教師利用元認知策略訓練提高學生英語學習的元認知水平的研究采取的是行動研究的方法。故選B..【答案】D【解析】健康的標準是一沒有心理疾病、二要積極向上；以此為基礎亞健康劃分的基本標準是不能有心理疾病。D項不屬于心理亞健康的表現(xiàn)，與題干相符，當選。故選D..【答案】B【解析】兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。故選及27.【答案】B【解析】從學習結果來說，心理學家加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。其中，智慧技能指學生應用概念、符號與環(huán)境相互作用的能力，是學習解決"怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。B項正確。A項：言語信息，即我們通常所稱的“知識"，指理解言語信息的能力和陳述觀念的能力，主要幫助學生解決"是什么”的問題。與題干不符，排除.C項:動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。與題干不符，排除。D項：認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。故選巴.【答案】D【解析】根據(jù)學生的學習成績發(fā)放不同顏色的校服，按成績對學生進行分類區(qū)別對待，沒有平等對待所有學生。故選D。.【答案】C【解析】教育心理起源論的代表是孟祿，利托爾諾、沛西?能是生物起源論的代表。馬斯洛是人本主義的代表人物，他提出著名的需要層次理論。故選C..【答案】C【解析】陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】該生厭學主要是由于成績不理想導致的學習行為減少和學習動機的下降。教師了解學生的學習動機，并采取一定的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機是十分重要的，也是提高教育和教學質量的前提。學習動機的培養(yǎng)途徑有：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生（2）重視立志教育,對學生進行成就動機訓練（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；學習動機的激發(fā)途徑有：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。觸ABCD..【答案】ABD【解析】認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價三個過程。故選ABD。.【答案】BCD【解析】逃避懲罰屬于服從與懲罰道德定向階段的特征。故選BCD。.【答案】BD【解析】綜合課程是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性及內在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程都屬于綜合課程。故選BD..【答案】ABC【解析】社會助長又叫社會促進，是指他人在場時，可以促進個人活動效率的提高。不同的心理學家提出了不同的產(chǎn)生社會助長原因的解釋，其中包括他人存在、評價恐懼理論、分心沖突理論。根據(jù)題干表述，A、B、C三項正確。A項：扎榮克對社會助長產(chǎn)生原因的解釋是：他人存在影響社會助長。比如，當他人出現(xiàn)的時候會使人們的激起增強，而這種生理激起會進一步強化人們的表現(xiàn)。但是，這種激起對作業(yè)成績起什么樣的作用還與作業(yè)的性質有關，當所完成的任務是人們已經(jīng)掌握的行為反應時，他人的存在對作業(yè)成績起促進作用；而當從事的工作是新的任務，人們還沒有學會時，他人的存在對作業(yè)成績起阻礙作用。也就是說，他人的出現(xiàn)對完成簡單工作起促進作用，而對完成復雜工作起損害作用，兩方面加在一起統(tǒng)稱社會促進。與題干相符，當選.B項：科特雷爾對社會助長產(chǎn)生原因的解釋是：評價恐懼影響社會助長。他認為，在有他人存在的環(huán)境中，人們由于擔心他人對自己的評價而引發(fā)了激起，并進而對工作績效產(chǎn)生影響。與題干相符，當選。C項：斯特盧比和沃瑞寧漢姆認為，分心沖突影響社會助長，并提出了分心沖突理論。按照這一理論，當一個人從事一項工作時，他人或新奇刺激的出現(xiàn)會使他分心，這種分心使得個體在注意任務還是注意新奇刺激之間產(chǎn)生了一種沖突，這種沖突使得激起增強,從而導致社會促進效果。與題干相符，當選。D項：社會情化與責任分散有關。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】動作技能學習的個人內部條件包括：（1）學習動作技能的動機；（2）相應的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗；（3）正常的智力水平；（4）良好的人格特征；（5）適當?shù)纳韱拘阉?。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】教育法作為一般社會規(guī)范和法律，所具有的特點是：國家意志性；強制性；規(guī)范性；普遍性。故選ABCD..【答案】ABC【解析】道德認知發(fā)展心理學家重視和強調道德判斷和推理在道德形成中的作用，認為道德教育的首要任務應該是培養(yǎng)一個人學會在面臨矛盾沖突的道德情境中作出自覺的道德決策，即培養(yǎng)學生道德評價能力。我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，TS經(jīng)過：⑴從“對人”到“對己”，是指從偏向評價別人發(fā)展到學會評價自己；(2)從“結果"到''動機”，是指從依據(jù)行為的外部結果過渡到依據(jù)行為的動機和意向；(3)從“片面到'、全面”，是指從帶有較大片面性的評價發(fā)展到比較全面的評價；(4)從“他律到咱律”，是指從模仿別人的評價發(fā)展到獨立地進行評價。故選ABC..【答案】BCD【解析】情緒一般是指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。情緒由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三個部分組成。外部表現(xiàn)：通常稱為表情，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調表情。(1)面部表情，如高興時皺眉平展、面頰上提、嘴角上翹等。(2)姿態(tài)表情，如人在痛苦時捶胸頓足，憤怒時摩拳擦掌等。(3)語調表情，如高興時語調高昂，語速快；痛苦時語調低沉，語速慢。眉飛色舞屬于面部表情。手足無措、扭扭捏捏屬于姿態(tài)表情。B、C、D三項正確。A項：思緒萬千屬于情緒的主觀體驗。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】BC【解析】人際關系是指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關系。課堂人際關系包括師生關系和學生之間的關系。其中，學生之間主要的人際交往與人際關系表現(xiàn)為吸引與排斥、合作與競爭。故選BC..【答案】BD【解析】無意注意是指沒有預定目的、不需要任何意志努力、自然發(fā)生的注意就是無意注意，也叫不隨意注意。B項“發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，故意把音量提高:D項,?教師突然中斷講課，引起分心學生的注意”可以引起學生的無意注意，從而使學生注意力集中。B、D兩項正確。A項:'?走到安靜的教室門口時，故意使勁的咳嗽兩聲''會引起學生的無意注意，但是會分散正在專心學習的學生的注意力，是錯誤的運用了無意注意規(guī)律。與題干不符，排除。C項：“利用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外的醒目”會引起學生的無意注意，使學生把注意力放在黑板邊緣的裝飾上，從而分散學生的注意力，是錯誤的運用了無意注意規(guī)律。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ABC【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學校及其他教育機構的設立、變更和終止，應當按照國家有關規(guī)定辦理審核、批準、注冊或者備案手續(xù)。故選ABC..【答案】AB【解析】《學會生存一教育世界的今天和明天》的第六章“目的”部分指出，各國教育目的存在一些共同傾向，包括*，走向科學的人道主義,”培養(yǎng)創(chuàng)造性"培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度”培養(yǎng)完人工A、B兩項正確。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選AB..【答案】BCD【解析】班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為：直接強化、替代強化和自我強化。A項：效果強化不屬于專業(yè)名詞，也不屬于強化的范疇.A項錯誤。B項：替代性強化是觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。B項正確。C項：自我強化是自己對自己的獎勵，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。C項正確。D項：直接強化是指在社會認知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。D項正確。故選BCD..【答案】AB【解析】我國教育目的的精神實質是：①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。②我們要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。③適應時代發(fā)展的要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。故選AB..【答案】ABD【解析】要認識教師職業(yè)道德的特殊性，必須首先了解教師勞動的特殊性。教師勞動特殊性的最突出表現(xiàn)是示范性。即教師是通過示范性的勞動來實現(xiàn)其自身價值的。其次，教師是以個體腦力勞動作為主要的勞動方式的，也就是說，教師的工作常常是處于無人監(jiān)督的情況之下獨自完成的。這種勞動時間和勞動空間的靈活性，要求教師在遵守職業(yè)道德方面具有高度的自覺性。再次，教師職業(yè)道德的特殊性體現(xiàn)在影響結果具有深遠性。所謂影響結果的深遠性，就是指教師道德可以直接作用于學生的心靈，塑造看學生的性格和品質，其影響不只局限于學生在校期間，也不會因教育過程的中斷而很快消失，而是繼續(xù)對他們產(chǎn)生重大影響甚至影響其終生乃至下一代。故選ABD。.【答案】AC【解析】精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。包括做筆記、記憶術（位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象）、提問、生成性學習、運用背景知識，聯(lián)系客觀實際等。A、C兩項正確。B項組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸納、歸類等。與題干不符，排除。D項：復述策略包括利用無意識記和有意識記、排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫線等。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABCD【解析】品德的心理結構包括四種基本心理成分道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。故選ABCD.49.【答案】ABC【解析】赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有敘述教學法、分析教學法、綜合教學法。敘述教學法主要適用于教師傳授新知識，要求教師語言生動形象，善于啟發(fā)提示，最好有直觀教具相配合。分析教學法要求教師指導學生將獲得的許多觀念加以分辨、歸類，找到使知識條理化的方法。綜合教學法要求教師要教會學生把知識整理、概括成一個綜合的整體，從而獲得全面完整的系統(tǒng)知識，掌握知識之間的聯(lián)系。因此，A、B、C三項正確。D項：直觀教學是夸美紐斯在《大教學論》中提出的。為干擾項.與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別是知識量、知識的理解程度、知識的結構和層次。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】情感可分為道德感、理智感和美感。其中道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。在統(tǒng)一價值論中，當自己的價值特性優(yōu)于他人的價值特性時，就會產(chǎn)生一種自豪感。故正確。.【答案】正確【解析】理論性的學術論文常見形式有案例、論述、述評、理論性的論文等。故正確。.【答案】錯誤【解析】教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。但教師并不是唯一的教育者，是教育者的主體，是最直接的教育者。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】學習時間管理屬于學習策中的資源管理策，分別包括：（1）統(tǒng)籌安排學習時間；（2）高效利用最佳時間；（3）靈活^用零碎時間。因此，建立學習時間表屬于資源管理策。故錯誤。.【答案】正確【解析】程序性知識也叫"操作性知識"，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質。故正確。.【答案】錯誤【解析】“四書""五經(jīng)”貫穿的是儒家思想而不是道家思想。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】直閱文獻資料的途徑除了有利用目錄檢索工具、索引檢索工具和文摘檢索工具外，還可以利用聯(lián)機檢索、光盤檢索、上網(wǎng)檢索等計售機檢索方法進行。故錯誤。.【答案】正確【解析】長期的職業(yè)壓力會導致教師的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。故正確。.【答案】正確【解析】教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。故正確。.【答案】錯誤【解析】實質教育論更重視學科內容的實用意義，而形式教育論則重視發(fā)展學生的智力。故錯誤.四、簡述題.【答案】《義務教育法》規(guī)定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，其目的是為保障學生接受義務教育的權利.義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利.在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務