科研結題報告

科研結題報告

一、結題報告的根本構造

結題報告是一項課題研究完畢，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門(機構)申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的根據(jù)，其根本構造包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

(1)序言(問題的提出、研究的動機)。

(2)理論根據(jù)。

(3)研究目的。

(4)研究方法(采用哪些教育科研方法)。

(5)研究的主要內容。

(6)研究過程概述。

(7)研究成果(概括性描繪、列出圖表、研究假設的檢驗結果)、結論與建議。

(8)存在的問題或研究的局限性。

結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

結題報告要注意根本格式的標準化。根據(jù)詳細情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違背根本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結題報告的題目一般格式為：?……?課題結題報告。

關鍵是該課題題目應詳細明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。詳細要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于廣泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內容、方法。④題目內容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要防止價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞標準，切忌杜撰。

在研究過程中假如發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。

三、理論根據(jù)的選取、運用要準確

理論根據(jù)即本課題研究的科學根據(jù)，是選題論證的根據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論根據(jù)和指導研究過程的理論根據(jù)。

選取理論根據(jù)要防止三種情況：①無“論〞可依;②有“論〞難依;③大“論〞小“依〞;④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深入性直接關系到教育科學研究的程度。

教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、明晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因此教育科研有多種類型，諸如根底研究、應用研究、開發(fā)研究(開展研究);理論研究、實驗研究、調查研究、追因研究;探究性研究、描繪性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。

實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、開展過程，以探究、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探究性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗(當前我國進展的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗)。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、老師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的理論問題。它把解決問題放在第一位，強調研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進展反思。

在研究中也常有二者交融浸透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。

1、教育實驗研究過程的表述應表達三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作方案。

②施行階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計(即對被試進展的測量)，前測有時會給實驗帶來費事，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結果，形成研究結論。(包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣)。

2、一般研究過程的概述內容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回憶;對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描繪、整理。

③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的考慮討論規(guī)律性的東西并進展論證(只有研究過程而沒有分析論證，因此得不出有價值結論的研究是無效的研究)。

概述時應強調態(tài)度客觀，以事實為根據(jù)，對事實的描繪要明確，遣詞用句以中性為原那么。盡量防止使用第一人稱。

五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描繪，諸如解決什么問題、認識有何進步、師生得到哪些開展。

對于所撰寫的一些文章(著作)的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章(論文、教學案例、資料選輯)列出圖表。

主要研究成果假如是巨篇宏論，那么應列出該文的綱目構造。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見解;提示實在可行的解決問題的策略和措施;指出尚未解決的問題;提出進一步研究的途徑和方