2022年河北省望都縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2022年河北省望都縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.20世紀(jì)初，抱著教育救國(guó)思想，提出生活教育理論，開(kāi)展鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，并且創(chuàng)辦曉莊師范的教育家是（ ）.A、陳鶴琴B,晏陽(yáng)初C.陶行知D,蔡元培.教育評(píng)價(jià)之父泰勒提出的課程評(píng)價(jià)模式是（ ）.A、目的游離評(píng)價(jià)模式B、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式C.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式D,形成性兩介模式.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人.”這句話出自（ ）.A、科爾伯格B、皮亞杰C、米爾頓D、華生.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（ ）?A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、教師教的活動(dòng)C、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、課堂活動(dòng).當(dāng)教育主管部門(mén)忙著給中小學(xué)生減負(fù)時(shí)，部分家長(zhǎng)卻不領(lǐng)情。許多家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生減負(fù)家長(zhǎng)增負(fù)”“減負(fù)減負(fù)，越減越負(fù)”.可見(jiàn)“減負(fù)首先是一個(gè)教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，同時(shí)也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。這表明減負(fù)（）.①要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，重要的是轉(zhuǎn)變教育價(jià)值取向②作為認(rèn)識(shí)是客體對(duì)主體的能動(dòng)的反映③要重視量的積累，同時(shí)關(guān)注質(zhì)的變化④主要矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)A、①④B、@@C、0@D、②④.對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的教學(xué)評(píng)價(jià)是（ ）.A、診斷性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、絕又?jǐn)們蒵T.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（ ）。A、各學(xué)科教學(xué)B、政治課C、班主任工作D、共青團(tuán)活動(dòng).教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過(guò)程.教職工代表大會(huì)的組織原則是（ ）?A、協(xié)調(diào)原則B、職責(zé)原則C、民主集中制原則D、明確性原則.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要做的是（ ）.A、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D、幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn).泥瞅訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了1V等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由初期的“A”等降到現(xiàn)在的等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到一個(gè)“A”等，這反映了教育要遵循（ ）。A、因材施教原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、啟發(fā)性原則D、量力性原則.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，主管全國(guó)教師工作的行政機(jī)關(guān)是（ ）.A、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)C、全國(guó)人大D、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì).“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”說(shuō)明（ ）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法.A、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)B、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)C、堅(jiān)持知行統(tǒng)一D、努力做到“慎獨(dú)”.將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分門(mén)別類，并列出提綱，屬于（ ）.A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略.影響學(xué)校德育實(shí)效的關(guān)鍵因素是（ ）.A、學(xué)生的心理狀態(tài)B、教師良好的自身素質(zhì)和教學(xué)方法C、社會(huì)環(huán)境D、家庭影響.下列選項(xiàng)中不屬于想象基本形式的是（ ）.A、創(chuàng)造B、黏合C、夸張D、典型化.1632年出版代表作《大教學(xué)論》被譽(yù)為是教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展第一人的著名教育家是（ ）。A、夸美紐斯B、洛克C、赫爾巴特D、梅伊曼.根據(jù)我國(guó)侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則，學(xué)校事故一般適用的是（ ）。A、過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B、過(guò)錯(cuò)推定原則C、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則D、公平原則.《學(xué)記》中提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，指的是教學(xué)必須遵循（ ）的原則。A、因材施教的原則B、鞏固性的原則C、啟發(fā)性的原則D、循序漸進(jìn)的原則.1956年出版，（ ）主編的《教育目標(biāo)分類學(xué)第一分冊(cè)：認(rèn)知領(lǐng)域》，被稱為教育目標(biāo)分類奠基之作。A、布魯納B、馬杰C、加涅D、布盧姆.兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系屬于（ ）.A、同伴關(guān)系B、師生關(guān)系C、交往關(guān)系D、一般關(guān)系.提出頓悟?qū)W習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）。A、桑代克B、苛勒C、斯金納D、班杜拉."教育即生長(zhǎng)”是教育學(xué)家（ ）的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、瓦根舍因.在教育調(diào)研中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)調(diào)囹1于（ ）。A、全面調(diào)查B、重點(diǎn)調(diào)直C、抽樣調(diào)直D、個(gè)案調(diào)查.”學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了（ ）。A、《學(xué)校管理?xiàng)l例J》B、《教師法》C《教育法》D、《義務(wù)教育法》.（ ）不是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征。A、影響的深刻性B、空間的廣泛性C、時(shí)間的持久性D、標(biāo)準(zhǔn)的固定性.“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”這一問(wèn)題屬于（ ）的問(wèn)題。A、有結(jié)構(gòu)B、無(wú)結(jié)構(gòu)C、創(chuàng)造性D、認(rèn)知性.（ ）是想象過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一種方式，多用于藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明。A、粘合B、夸張和強(qiáng)調(diào)C、擬人化D、典型化.明確規(guī)定教育"為誰(shuí)（哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”，體現(xiàn)了教育目的對(duì)教育活動(dòng)的（ ）。A、定向功能B、調(diào)控功能C、評(píng)價(jià)功能D、指導(dǎo)功能.人的語(yǔ)言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（ ）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.課堂管理是教師為了完掇學(xué)任務(wù)、調(diào)控人際關(guān)系、和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。依據(jù)布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段，以下說(shuō)法正確的是（ ）。A、幼兒園和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以直接教授課堂規(guī)則和程序B、/」浮中年級(jí)學(xué)生要花較多時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)C、〃浮高年級(jí)和初中階段的管理宜處理好師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系D、高中階段的學(xué)生宜幫助其進(jìn)行自我管理.十歲的小余是某小學(xué)的小霸王，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，多次打女同學(xué)的耳光。班主任多次教育無(wú)果。其家長(zhǎng)也以?管不住”為由任其對(duì)同學(xué)屢次施暴。該班其他學(xué)生家長(zhǎng)要求學(xué)校進(jìn)行處理，紛紛提出了處理建議。從教育法的角度來(lái)看，以下建議可取的是（ ）。A、小余沒(méi)遵守校規(guī)校紀(jì)，屢教不改，必要時(shí)可開(kāi)除學(xué)籍B、小余不滿14周歲，公安機(jī)關(guān)應(yīng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教C父母未履行配合學(xué)校教育子女的義務(wù)，學(xué)校應(yīng)對(duì)其提供家庭教育指導(dǎo)D、學(xué)校應(yīng)暫停小余的學(xué)業(yè)，將其不良行為矯治后再允許其入學(xué)接受教育.素質(zhì)教育是（ ）。A、面向全體學(xué)生的教育B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育C、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育. 2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的.'引路人工其內(nèi)容是（ ）.A、做學(xué)生提升能力的引路人B、做學(xué)生鍛煉品格的引路人C、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人D、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（ ）.A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣.下列內(nèi)容中，屬于影響創(chuàng)造性思維的因素有（ ）.A、智力因素B、環(huán)境因素C、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、情感因素.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)科中心課程理論主張的是（ ）。A、以促進(jìn)兒黃的興趣發(fā)展為目標(biāo)B、以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)C、課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)D、重視兒童的心理結(jié)構(gòu).布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程具體包括（ ）。A、新知識(shí)的獲得B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化C、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)D、知識(shí)的儲(chǔ)存.教師尊重家長(zhǎng)的正確方式包括（ ）。A、學(xué)生^了錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校懲罰學(xué)生B、主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)溝通C、將“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生交給家長(zhǎng)，管教好了再送回來(lái)D、聽(tīng)取建議積極配合.中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃。下列屬于行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容的是（ ）.A、師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動(dòng)B、師范生生源質(zhì)量改善行動(dòng)C、鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動(dòng)D、教師培養(yǎng)層次提升行動(dòng).態(tài)度和品德形成的三階段是（ ）。A、依從B、順應(yīng)C、認(rèn)同D、同化.教育目的對(duì)教育活動(dòng)的定向功能具體體現(xiàn)為（ ）。A、對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用B、對(duì)人培養(yǎng)的定向作用C、對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用D、對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用.為了給予單親家庭學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與照顧，學(xué)校組織每位班主任對(duì)班上單親家庭的孩子進(jìn)行家訪,深入了解其家庭生活基本狀況，以使更好地采取幫扶措施。這種方法屬于（ ）.A、全面調(diào)直B、個(gè)案調(diào)查C、訪談?wù){(diào)直D、抽樣調(diào)直.在教學(xué)活動(dòng)中，診斷性評(píng)價(jià)的主要功能有（ ）。A、檢杳學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度B、決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置C、辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因D、確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn).能力與創(chuàng)造性之間的關(guān)系是（ ）。A、低創(chuàng)造性一定低智力B、高創(chuàng)造性有高于一般水平的智商C、低智商沒(méi)有創(chuàng)造性D、高智力有可能有高創(chuàng)造性.教師在布置作業(yè)時(shí)，遵守的要求有（ ）.A、內(nèi)容科學(xué)合理B、精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)C、及時(shí)批改作業(yè)D、分量適當(dāng)，難易適度.心理健康教育的主要內(nèi)容包括( )。A、傳授學(xué)習(xí)方法B、樹(shù)立心理健康意識(shí)C、培養(yǎng)觀察能力D、普及心理健康知識(shí).學(xué)習(xí)是人類生活的普遍現(xiàn)象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在(),A、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)B、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)C、學(xué)生具有接受教育的權(quán)利D、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí).以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革存在的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是( ).A、重視個(gè)別差異B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng).所謂教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。其內(nèi)容主要有( ).A、堅(jiān)持真理B、秉公辦理C獎(jiǎng)罰分明D、男女平等三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。( ).巴甫洛夫是俄國(guó)著名生理學(xué)家，他最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究，曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)。(.通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，是教育的社會(huì)功能。( ).師德是建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。( ).根據(jù)布魯納的觀點(diǎn)，將外在的知識(shí)體系納入學(xué)習(xí)者編碼系統(tǒng)的過(guò)程體現(xiàn)了知識(shí)的獲得。( ).教師威信包括權(quán)力威信和威望威信。( ).在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程和國(guó)家課程在地位上具有從屬性。( ).制約教育目的的最終決定性因素是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。( ).“少年早慧”“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。( ).教師職業(yè)道德是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和良好品德的總和。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述道德及其特點(diǎn)。.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定國(guó)家對(duì)未成年人實(shí)行何種教育？.簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別。五、案例分析題.有一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題實(shí)驗(yàn)，其中心是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性。實(shí)驗(yàn)的核心為十) 六字方針：“學(xué)生主體，分層指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋.“此實(shí)蛉在初一年級(jí)選了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和班風(fēng)都差的“雙差班”進(jìn)行。班主任和任課教師按十六字方針進(jìn)行工作，使學(xué)生感到老師尊重他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們。到初中三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，該班學(xué)習(xí)成績(jī)及班風(fēng)處于全年級(jí)領(lǐng)先位置，由“雙差班”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p優(yōu)班”.請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的教育理論分析該實(shí)驗(yàn)成功的原因。第6頁(yè)，共11頁(yè)2022年河北省望都縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】1927年春，陶行知在南京和平門(mén)外曉莊創(chuàng)辦南京市試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校，后改名為曉莊學(xué)校，確立“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，并親自實(shí)驗(yàn)，希望從鄉(xiāng)村教育入手,尋找改造中國(guó)教育和社會(huì)的出路，從而成為中國(guó)現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育、興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者。轆C..【答案】B【解析】目標(biāo)評(píng)價(jià)模式首先由“課程評(píng)價(jià)之父.'泰勒提出，是以目標(biāo)為中心而展開(kāi)的，是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的'?評(píng)價(jià)原理”和“課程原理.'的基礎(chǔ)上形成的。故選.【答案】D【解析】這是華生的名言，華生是環(huán)境決定論的代表人物。故選D..【答案】A【解析】主體作用于客體沒(méi)有引起客體的變化，而發(fā)生變化的卻是主體自身，這樣的活動(dòng)就是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感,形成全面發(fā)展的個(gè)性。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng).故選A..【答案】C【解析】①③：可見(jiàn)"減負(fù)首先是一個(gè)教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，同時(shí)也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，這表明減負(fù)要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，重要的是轉(zhuǎn)變教育價(jià)值取向，要重視量的積累，同時(shí)關(guān)注質(zhì)的變化，①③正確且符合題意；②：認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)的反映，②鐲吳；@：材料中并未涉及矛盾的主要方面，④不符合題意。故選C..【答案】C【解析】題干描述的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故選C..【答案】A【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。A、B選項(xiàng)相比，B選項(xiàng)包含在A選項(xiàng)中。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：政治課是學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的比較系統(tǒng)地開(kāi)展思想品德教育、馬列主義常識(shí)教育和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的主要學(xué)科。與題干不符，排除。C項(xiàng)：班主任工作是重要而又特殊的德育途徑。與題干不符，排除。D項(xiàng)：共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)青少年自己的組織所開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)向他們進(jìn)行德育的重要途徑，通過(guò)共青團(tuán)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)良好品德。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容是教育和教學(xué)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育教學(xué)膨響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律等。學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。故選D..【答案】C【解析】《高等學(xué)校教職工代表大會(huì)暫行條例》第四條規(guī)定，教代會(huì)的組織原則是民主集中制。故選C.10.【答案】A【解析】后進(jìn)生的意志力比較薄弱、自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性又不高，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要幫助他們樹(shù)立自信心。故選A..【答案】A【解析】題干描述的泥瞅、老鷹都是在自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上才能取得好成績(jī)，體現(xiàn)了教學(xué)要遵循因材施教原則。故選A..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，“國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)的教師工作\故選及.【答案】A【解析】“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”意思就是看見(jiàn)有德行或才干的人就要想著向他學(xué)習(xí)，看見(jiàn)沒(méi)有德行或才干的人就要自己內(nèi)心反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。這是一種向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法。故選A..【答案】C【解析】組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。列提綱就是一種常用的組織策略。故選C..【答案】B【解析】學(xué)生的心理狀態(tài)是影響德育實(shí)效的首要因素；社會(huì)環(huán)境是其客觀因素；家庭影響是不可忽視的因素；而教師良好的自身素質(zhì)和教學(xué)方法則是其關(guān)鍵因素。故選瓦16.【答案】A【解析】想象主要借助黏合、夸張、擬人化和典型化等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新形象的創(chuàng)造過(guò)程。故選A..【答案】A【解析】夸美紐斯是捷克著名教育家，于1632年出版的《大教學(xué)論》，是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作?？涿兰~斯被稱為“教育學(xué)之父”。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：洛克的代表著作為《教育漫畫(huà)》.提出了白板說(shuō)，倡導(dǎo)“紳士教育”。與題干不符，排除。C項(xiàng)：赫爾巴特于1806年問(wèn)世的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：梅伊曼實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派代表人物，著作《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】對(duì)學(xué)校歸責(zé)時(shí)，應(yīng)適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則為主，兼顧公平原則。故選A。.【答案】C【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”指的是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故選C項(xiàng)。A項(xiàng)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。B項(xiàng)鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。D項(xiàng)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。故選C..【答案】D【解析】布盧姆是美國(guó)的心理學(xué)家和教育學(xué)家，《教育目標(biāo)分類學(xué)》是他的代表性著作。故選D。.【答案】A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。雌A..【答案】B【解析】完形一頓悟說(shuō)是德國(guó)的格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，代表人物是韋特海墨、考夫卡和苛勒。故選B。.【答案】C【解析】杜威認(rèn)為，教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。他還提出了“學(xué)生中心""經(jīng)驗(yàn)中心""活動(dòng)中心"的"新三中心論".C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。與題干不符，排除。A項(xiàng)：皮亞杰的貢獻(xiàn)是提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。與題干不符，排除。D項(xiàng)：瓦根舍因創(chuàng)立范例教學(xué)理論。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)"范例"內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】個(gè)案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。由此可知，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)是教師的權(quán)利，而題干的說(shuō)法違反了《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定。故選.【答案】D【解析】教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有以下三方面的特征：其一，影響的深刻性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是涉及教師自己和他人心靈深處的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者都要進(jìn)行深刻的思想交鋒，評(píng)價(jià)所引起的愉快與痛苦等情感體驗(yàn)，可以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，甚至終身起作用。其二，空間的廣泛性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)在教師職業(yè)生活中，幾乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。凡是有教師活動(dòng)的地方，就必然有教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)。其三，時(shí)間的持久性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并與人類道德共始終。只要人類社會(huì)存在，只要教育存在，只要教師這個(gè)職業(yè)存在，就必然有教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的存在。因此，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)同政治、經(jīng)濟(jì)、法律等形式一樣，在社會(huì)生活和教育生活中占有很重要的位置，具有永恒性。D項(xiàng)不屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征。與題干不符，排除。smD..【答案】B【解析】現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將問(wèn)題分為以下兩類：①有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題（結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題）；②無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題（結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題）.其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。題干中，,?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”這一問(wèn)題已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，符合,無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題''的概念。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】A【解析】黏合是把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過(guò)程,如牛頭馬面、美人魚(yú)、孫悟空、豬八戒、龍王等形象。黏合方式是想象過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一種方式，在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，常使用黏合這種加工方式。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：夸張又稱為強(qiáng)調(diào)，是指通過(guò)改變客觀事物的正常特點(diǎn)或突出某些特點(diǎn)而略去一些特點(diǎn)在頭腦中形成新的形象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：擬人化，是指把人的一些特征加在外界事物上，并使之人格化的過(guò)程。在加工改造各種表象時(shí)經(jīng)常采用擬人化的方式形成新的形象。例如，雷公、電母、風(fēng)婆等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：典型化根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的主要方式。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】"為誰(shuí)（哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”是教育目的的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育者和受教育者有目標(biāo)導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了教育目的的定向功能。故選A..【答案】C【解析】人的身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力.教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。故選C。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)家布羅菲和伊伏特遜提出課堂管理的四個(gè)階段。第一階段，小學(xué)低年級(jí)的管理。這F段的兒童正在學(xué)習(xí)如何“上學(xué)”，成為一名“學(xué)生”，他們對(duì)學(xué)校和課堂生活的常規(guī)一無(wú)所知或知之甚少。因此，建管理的方式是直接教授課堂常規(guī)，包括規(guī)則和程序，只有兒童掌握了課堂的基本規(guī)則和程序之后，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二階段即小學(xué)中年級(jí)的管理。這一階段的兒童一般都已熟悉了學(xué)生這一角色，已經(jīng)掌握了許多課堂常規(guī)。但是在進(jìn)行T特定的活動(dòng)時(shí)，對(duì)具體的、新的有關(guān)規(guī)則和程序還需要直接地教授?？偟膩?lái)說(shuō)，在這個(gè)階段，教師在監(jiān)控和維持常規(guī)，而不是在直接教授規(guī)則和程序上花費(fèi)更多的時(shí)間。第三階段，小學(xué)高年級(jí)和初中階段的管理。在這一階段，友誼以及在同伴群體中的地位在學(xué)生的心目中重要起來(lái)，他們不再取悅教師而是取悅同伴。進(jìn)入青春期的學(xué)生開(kāi)始否定權(quán)威，思想上、情感上都出現(xiàn)一定程度的混亂，當(dāng)然，也一定表現(xiàn)在行為上的問(wèn)題增多，而且不服從菅理。第四階段的主要任務(wù)是管理課程、使學(xué)習(xí)材料適合學(xué)生的興趣和能力，幫助學(xué)生較多地管理自己的學(xué)習(xí)。每一學(xué)期開(kāi)始的幾節(jié)課都要教學(xué)生一些特別的程序，如使用材料和設(shè)備做記錄，做作業(yè)等，但多數(shù)學(xué)生知道什么是教師所期望的。故選ABCD。.【答案】BC【解析】A項(xiàng)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、爰護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。A項(xiàng)表述與題干不符，排除。A項(xiàng)：《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。B項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，正確履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)教育未成年人。有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)。C項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。暫停小余的學(xué)業(yè)侵犯了小余的受教育權(quán)。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為干擾選項(xiàng)。排除。故選BC。.【答案】ABCD【解析】素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)包括：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。故選ABCD..【答案】BCD【解析】 在北京市八一學(xué)校考察時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。故選BCD。.【答案】AC【解析】韋納的成敗歸因理論的六個(gè)因素中屬于穩(wěn)定歸因的有：能力、任務(wù)難度；屬于不穩(wěn)定歸因的有:努力程度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：努力和運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定歸因。與題干不符，排除。故選AC。.【答案】ABC【解析】影響創(chuàng)造性的因素包括：⑴環(huán)境因素。家庭和學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素;（2）智力因素。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)；（3）個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系；（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性形成的原材料。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性的關(guān)系呈正相關(guān)。故選ABC。.【答案】BC【解析】知識(shí)中心課程論又稱為學(xué)科中心課程論，這一課程流派認(rèn)為知識(shí)是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認(rèn)識(shí)能力，有效地為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的課程應(yīng)該從人類已經(jīng)獲得的各領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)中進(jìn)行選擇，并分門(mén)別類地加以組織，形成有系統(tǒng)有邏輯的教學(xué)科目。知識(shí)中心課程理論在不同時(shí)期表現(xiàn)不同，其內(nèi)在原因是人們對(duì)什么知識(shí)最有價(jià)值的不同反映。在教育史上，有代表性的知識(shí)中心課程理論有夸美紐斯的‘泛智主義”課程理論、斯賓塞的實(shí)用主義課程理論、巴格萊德要素主義課程理論以及布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論、赫欽斯的永恒主義。AD是活動(dòng)中心課程的觀點(diǎn)。故選BC。.【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。獲得：學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。新知識(shí)可能是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)相違背。轉(zhuǎn)化：我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢有，通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。故選ABC。.【答案】BD【解析】教師尊重家長(zhǎng)的正確方式包括主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)溝通，以及聽(tīng)取建議積極配合。故選BD。.【答案】ABCD【解析】《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》主要措施包括（一）師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動(dòng)。（二）教師培養(yǎng)層次提升行動(dòng)。（三）鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動(dòng)。（四）師范生生源質(zhì)量改善行動(dòng)。（五）"互聯(lián)網(wǎng)?教師教育"創(chuàng)新行動(dòng)。（六）教師教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)行動(dòng)。（七）高水平教師教育基地建設(shè)行動(dòng)。（八）教師教育師資隊(duì)伍優(yōu)化行動(dòng)。（九）教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動(dòng)。（十）教師教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建行動(dòng)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】AC【解析】同化、順應(yīng)是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容。故選AC..【答案】ABC【解析】任何社會(huì)的教育活動(dòng)都是通過(guò)教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的層次性，不僅內(nèi)含對(duì)整體教育活動(dòng)努力方向的指向性和結(jié)果要求，而且還內(nèi)含有對(duì)具體教育活動(dòng)的具體規(guī)定性。具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定；（2）對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用；（3）對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。故選ABC..【答案】BC【解析】個(gè)案調(diào)查法是指調(diào)查者對(duì)某一特定的社會(huì)單位作為獨(dú)立的研究對(duì)象，進(jìn)行詳盡了解的方法。個(gè)案調(diào)查的對(duì)象可以是一個(gè)社區(qū)、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)家庭、一個(gè)事件乃至一個(gè)個(gè)人。它不強(qiáng)調(diào)調(diào)查對(duì)象的典型性，而是著力于背景和個(gè)案本身的分析研究；不要求與其它事物之間的比較，而強(qiáng)調(diào)個(gè)案的特征和定性研究；訪談?wù){(diào)查法指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式搜集資料的一種調(diào)直研究方法。因此，B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)全面調(diào)查又稱普遍調(diào)查，是指對(duì)調(diào)查對(duì)象的總體包括的所有單位和要素逐一進(jìn)行調(diào)查。這種類型的調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是具有普遍性，能全面地反映教育的許多現(xiàn)象及其變化發(fā)展情況，搜集的資料比較全面。但是調(diào)查所得到的材料往往比較膚淺和簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題無(wú)法深入了解，同時(shí)由于調(diào)直范圍廣，往往耗資大、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)。與題干不符，排除.D項(xiàng)：抽樣調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是從全部調(diào)直研究對(duì)象中，抽選一部分單位進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)以對(duì)全部調(diào)直研究對(duì)象做出估計(jì)和推斷的一種調(diào)查方法。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】ABC【解析】D項(xiàng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能。故選ABC。.【答案】BD【解析】創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低。與題干不符，排除。C項(xiàng)：低智商不可能具有高創(chuàng)造性，但低智商有創(chuàng)造性。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ABCD【解析】布置作業(yè)的要求包括：（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，即內(nèi)容應(yīng)科學(xué)合理。（2）分量適宜，難易適度。作業(yè)的布置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并突出需學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。（3）要求明確，規(guī)定完成時(shí)間。（4）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。另外，還需及時(shí)批改作業(yè)，以便及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握和技能發(fā)展的情況，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。故選ABCD。.【答案】BD【解析】心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健知識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)就業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。A項(xiàng)：傳授學(xué)習(xí)方法是屬于教學(xué)方面的任務(wù)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：教授學(xué)生基本心理知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)是心理健康教育的基本內(nèi)容。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，是屬于智育的范疇。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：心理健康教育的主要目的之一就是普及心理健康知識(shí)，讓更多的人認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，進(jìn)而關(guān)注心理健康。D項(xiàng)正確。故選BD..【答案】ABD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，并且有教師的指導(dǎo)，也是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)描述的是學(xué)生的權(quán)利，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，故不選。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；重視能力的培養(yǎng)；重視個(gè)別差異。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教師公正的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持真理；（2）秉公辦理；（3）獎(jiǎng)罰分明.故選ABC.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】是從出生到死亡整個(gè)T所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前.故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】巴甫洛夫，俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者，也是傳統(tǒng)心理學(xué)領(lǐng)域之外而對(duì)心理學(xué)發(fā)展影響最大的人物之一，1904年榮獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，是第一位在生理學(xué)領(lǐng)域獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)又稱狗進(jìn)食的搖鈴實(shí)驗(yàn)。巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無(wú)條件反射。引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無(wú)條件刺激。如果在狗每次進(jìn)食時(shí)發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽(tīng)到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為經(jīng)典性條件作用。故正確。.【答案】正確【解析】按教育功能作用的對(duì)象的不同，教育的功能分為個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。教育的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在教育能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展