吉林特崗教師招聘筆試地理學(xué)科專業(yè)知識課件

吉林特崗教師招聘筆試

地理學(xué)科專業(yè)知識

中公教育教師考試研究院-劉文靜吉林特崗教師招聘筆試

地理學(xué)科專業(yè)知識中公教育教師考試研究考情分析知識梳理備考建議考情分析知識梳理備考建議考什么？2022/11/30怎么考？考情12考什么？2022/11/30怎么考？考情122022/11/30怎么考一、判斷題1X10=10分二、選擇題1X10=10分三、簡答題4X5=20分五、案例分析1X10=10分六、教學(xué)設(shè)計1X10=10分四、論述題2X10=20分2022/11/30怎么考一、判斷題1X10=10分二考什么模塊具體知識點地理專業(yè)知識（50分，63％）自然地理知識人文地理知識區(qū)域地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理教學(xué)論（30分，37％）課標(biāo)解讀教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計考什么模塊具體知識點地理專業(yè)知識自然地理知識人文地理知識區(qū)域重點12考點分布重點剖析重點12考點分布重點剖析考點分布自然地理知識板塊一、地球與地圖二、宇宙環(huán)境三、大氣環(huán)境四、水環(huán)境五、陸地環(huán)境六、自然環(huán)境的整體性和差異性七、自然災(zāi)害考點分布自然地理知識板塊一、地球與地圖重點剖析—地球與地圖重點剖析—地球與地圖重點剖析—地球與地圖等值線圖判讀的“五讀法”（以等高線為例）1、延伸方向——等高線延伸方向為地形走向2、密度——密集，則坡陡、水流急；稀疏，則坡緩、水流緩3、極值——某區(qū)域海拔最大或最小情況，顯示該區(qū)域地勢起伏大小4、彎曲處——凸高為低，凸低為高5、局部小范圍閉合等值線——大于大的或小于小的重點剖析—地球與地圖等值線圖判讀的“五讀法”（以等高線為例）重點剖析—地球與地圖【習(xí)題演練】圖示為河湖關(guān)系補(bǔ)給示意圖，讀圖回答1、2題1、關(guān)于河湖補(bǔ)給關(guān)系的敘述正確的是：（

）①M河補(bǔ)給甲湖

②甲湖補(bǔ)給M河③N河補(bǔ)給乙湖

④乙湖補(bǔ)給N河A、①③

B、②③C、①④

D、②④2、如果M河、N河流經(jīng)的等高距相同，關(guān)于兩條河流的流速的敘述，正確的是（

）A、兩河流速相同

B、M河比N河流速慢C、M河比N河流速快

D、兩河流速難以比較重點剖析—地球與地圖【習(xí)題演練】圖示為河湖關(guān)系補(bǔ)給示意圖，讀重點剖析—地球與地圖1.B?！窘馕觥勘绢}考察的是等高線的判讀。等值線都有凹凸定律（凸高為低，凸低為高）圖中在M和N處都形成了河流，因此兩處應(yīng)該都是集水線，穿過的均為山谷，根據(jù)凹凸定律，凸高為低，所以上圖西邊低，東邊高，M河流流向為自東向西，水從甲湖流向M河。根據(jù)同樣的原理分析下圖，可以推出水從N河流向乙湖，所以，該題選擇B。2.B?！窘馕觥勘绢}考察的是比例尺的判讀。根據(jù)圖示可以判讀出：兩圖的比例尺一致、等高距相等。但是兩幅圖的等高線的疏密程度不一致，第一幅圖等高線稀疏，第二幅圖等高線密集。比例尺、等高距一致，等高線越密集說明坡度陡，河流流速越快，所以N河流比M河流流速快，因此該題選B。重點剖析—地球與地圖1.B?！窘馕觥勘绢}考察的是等高線的判讀重點剖析—宇宙環(huán)境重點剖析—宇宙環(huán)境重點剖析—宇宙環(huán)境地球運動的意義自轉(zhuǎn)晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生地方時的差異產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力公轉(zhuǎn)正午太陽高度的變化晝夜長短的變化四季的更替五帶的形成重點剖析—宇宙環(huán)境地球運動的意義晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生地方時的差異重點剖析—宇宙環(huán)境【習(xí)題演練】圖1為某時刻不同日期分布示意圖，其中陰影部分為6月19日，N是北極點，經(jīng)線NB位于太平洋中。讀圖回答4、5題。4、圖示時刻北京日影的朝向是：A、朝向西南

B、朝向東南

C、朝向西北

D、朝向東北5、圖示日期后一周內(nèi)，下列敘述正確的是：A、太陽直射點先像北后向南移動B、黃河下游發(fā)生凌汛現(xiàn)象C、北京的晝長逐漸增大D、北京某校正午時旗桿的影子先變長后變短AA重點剖析—宇宙環(huán)境【習(xí)題演練】圖1為某時刻不同日期分布示意圖重點剖析—大氣環(huán)境重點剖析—大氣環(huán)境重點剖析—大氣環(huán)境【習(xí)題演練】圖3為北半球熱力環(huán)流或北半球三圈環(huán)流局部示意圖

8、若圖3為北半球熱力環(huán)流示意圖，下列敘述正確的是（）A.1、3氣溫比2高B.1、2、4、5、中氣壓較高的是1、5C.降水差異是導(dǎo)致熱力環(huán)流的根本原因D.甲、乙兩地實際風(fēng)向分別是西南方和東北風(fēng)9、若圖3為北半球三圈環(huán)流局部示意圖，下列正確的是（）A.1為極地高氣壓帶

B.2為副極地低氣壓C.甲地盛行東北信風(fēng)

D.乙地盛行西風(fēng)DB重點剖析—大氣環(huán)境【習(xí)題演練】圖3為北半球熱力環(huán)流或北半球三重點剖析—水環(huán)境重點剖析—水環(huán)境重點剖析—水環(huán)境【習(xí)題演練】圖9是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。圖10是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。讀圖回答18～19題。18．圖9甲處的洋流與圖10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是A．①B．②C．③

D．④19．甲處洋流的影響是A．加快途經(jīng)海輪航速

B．形成著名的漁場C．使沿岸大氣增溫增濕

D．縮小海洋污染范圍DC重點剖析—水環(huán)境【習(xí)題演練】圖9是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。圖重點剖析—水環(huán)境18.

【答案】D【解題思路】首先，馬達(dá)加斯加島位于南半球，因此從氣溫分布規(guī)律上來說，北高南低；又材料中所給a>b>c，所以由北向南為a、b、c，排除①和③；又因為馬達(dá)加斯加島位于中低緯大洋西岸，所以該處為暖流，故選擇④。19.

【答案】C【解題思路】該處為暖流，故可以使沿岸大氣增溫增濕，選擇C項。A選項，順風(fēng)順?biāo)拍芗涌欤骘L(fēng)逆水反而會減慢；B選項，寒暖流交匯處或者上升補(bǔ)償流處易形成漁場，該處不符，故排除；D項，洋流應(yīng)該是擴(kuò)大海洋污染的范圍。重點剖析—水環(huán)境18.【答案】D重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境外力作用1、風(fēng)化作用2、侵蝕作用（流水、風(fēng)力、冰川、海水）3、搬運作用4、堆積作用（流水、風(fēng)力、冰川、海水）重點剖析—陸地環(huán)境外力作用重點剖析—自然環(huán)境的整體性與差異性重點剖析—自然環(huán)境的整體性與差異性重點剖析—自然災(zāi)害自然災(zāi)害與防治主要自然災(zāi)害的類型與分布自然災(zāi)害的主要特點人類活動對自然災(zāi)害的影響自然災(zāi)害的主要類型世界主要自然災(zāi)害的分布我國的主要自然災(zāi)害我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害自然災(zāi)害與環(huán)境同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點防災(zāi)與減災(zāi)地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用應(yīng)對自然災(zāi)害的方式或應(yīng)急措施中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景重點剖析—自然災(zāi)害自然災(zāi)害與防治主要自然災(zāi)害的類型與分布自然考點分布地理教學(xué)論一、課標(biāo)解讀二、教學(xué)評價三、教學(xué)設(shè)計考點分布地理教學(xué)論一、課標(biāo)解讀重點剖析—教學(xué)設(shè)計以知識結(jié)構(gòu)為線索展示雙邊活動以知識為落腳點重點剖析—教學(xué)設(shè)計以知識結(jié)構(gòu)為線索重點剖析—教學(xué)設(shè)計【習(xí)題演練】閱讀關(guān)于“地形地勢與氣候”的圖文材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料一

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響?！辈牧隙?/p>

某版本教科書中關(guān)于“地形地勢與氣候”的內(nèi)容。地形地勢與氣候：地形對氣候的影響主要表現(xiàn)在：山脈對太陽輻射的屏障作用，使得山地陰坡和坡的溫度、濕度狀況都產(chǎn)生了很大的差異，自然景觀也隨之明顯不同。山脈對底層空氣運動的阻擋作用，使山脈西側(cè)的水分、氣溫狀況也產(chǎn)生差異。比如，南美洲的安第斯山脈的南端“攔截”了來自太平洋的大量水汽，使西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀形成了鮮明的對比地勢對氣候的影響，主要表現(xiàn)為氣溫隨著地勢的增高而降低，一般情況下，海拔每增高100米，氣溫約下降0.6℃。這就是導(dǎo)致某些高山“一山有四季”、“山頂積雪終年不化”現(xiàn)象的主要原因。要求：（1）設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)計本課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。重點剖析—教學(xué)設(shè)計【習(xí)題演練】重點剖析—教學(xué)設(shè)計1.知識與技能目標(biāo)（學(xué)生）“能”——說出、列舉、背誦、復(fù)述、識別、解釋、說明、分類、對比、歸納、辨析、設(shè)計、撰寫、檢驗、證明2.過程與方法目標(biāo)“通過”——“經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等”——“了解、體驗、掌握、學(xué)習(xí)”3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等積極樂觀健康向上克服困難科學(xué)規(guī)律人與自然交流合作重點剖析—教學(xué)設(shè)計1.知識與技能目標(biāo)積極樂觀健康向上克服困難重點剖析—教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計四部曲：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課合作探究——新課教學(xué)自評互評——鞏固提高回憶拓展——小結(jié)作業(yè)三部曲：導(dǎo)入新課教學(xué)知識點1歸納總結(jié)知識點2歸納總結(jié)知識點n歸納總結(jié)鞏固提高1鞏固提高2鞏固提高n過渡小結(jié)作業(yè)重點剖析—教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課教學(xué)知識點重點剖析—教學(xué)設(shè)計【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)會分析地形地勢對氣候的影響，并能舉例說明。2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際生活分析地形地勢對氣候的影響；通過實驗和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立科學(xué)世界與生活世界統(tǒng)一的認(rèn)識觀。重點剖析—教學(xué)設(shè)計重點剖析—教學(xué)設(shè)計（2）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們有沒有爬過山？談一談爬山的經(jīng)歷和體驗。生：暑假爬峨眉山的時候，在山腳時穿的是短袖，越往上爬，感覺越冷，最后到山頂?shù)臅r候凍的不行，租了棉衣穿上。師：也就是說隨著海拔的升高，什么在發(fā)生變化呢？生：氣溫師：同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下地形地勢對氣候的影響?！驹O(shè)計意圖】在課堂開始的時候以談話聊天的方式引出課題，而且談話的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗和感受，學(xué)生比較感興趣，能夠積極地參與進(jìn)來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會到地理與生活的密切聯(lián)系、地理具有生活性的特點。重點剖析—教學(xué)設(shè)計（2）教學(xué)設(shè)計重點剖析—教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)二：實驗討論，新課教學(xué)1.演示實驗：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）人員：操作員1名、觀察員1名、記錄員1名步驟：1.擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)檔，然后請兩位觀察員讀出各自的讀數(shù)并記錄為第一組數(shù)據(jù)；2.再把吹風(fēng)機(jī)調(diào)到熱風(fēng)檔，兩位觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄位第二組數(shù)據(jù)；3.關(guān)掉吹風(fēng)機(jī)，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄為第三組數(shù)據(jù)。2.學(xué)生討論，總結(jié)現(xiàn)象。比較第一組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)低于右邊；比較第二組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)高于右邊；比較第三組數(shù)據(jù)，左邊高于右邊。即：通過第一組和第二組數(shù)據(jù)可知，山脈阻擋了冷氣流和暖氣流的直接流入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同；通過第三組數(shù)據(jù)可知，山脈阻擋了太陽的輻射，也會使山脈兩側(cè)的氣溫不同。3.教師歸納總結(jié)：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同；山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山坡的陽坡溫度高于陰坡?！驹O(shè)計意圖】通過實驗演示把抽象的問題具體化，學(xué)生可以直觀地看出山脈兩側(cè)氣溫的差異，進(jìn)而理解地形對氣候的影響；同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。重點剖析—教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)二：實驗討論，新課教學(xué)重點剖析—教學(xué)設(shè)計4.教師展示圖片：南美洲地形圖及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀圖。學(xué)生思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不同的景觀？5.教師小結(jié)：山脈的南段處于中緯度地帶，常年受盛行西風(fēng)，從海洋上帶來的濕潤水汽，受到安第斯山脈的阻擋，迎風(fēng)坡（山脈西側(cè)）形成大量的地形雨，而背風(fēng)坡（山脈東側(cè)）氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水。于是形成了西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀的鮮明對比。即：迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少?！驹O(shè)計意圖】通過展示圖片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力。6.展示圖文資料：赤道南側(cè)坦桑尼亞東北部乞力馬扎羅山為非洲第一高峰，山麓地帶白晝氣溫可高達(dá)50°，山麓到山頂生長著熱帶、溫帶、寒帶植被，山頂常年被積雪覆蓋，很難見到它的真面目。學(xué)生思考討論：在地處赤道、終年炎熱、綠樹濃郁的熱帶地區(qū)，為什么會有終年積雪的地方？7.教師總結(jié)：氣溫隨著海拔的升高而下降。一般情況下，海拔每增高100米，氣溫下降0.6℃。這正是你們爬山感覺越來越冷的原因?！驹O(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)圖文結(jié)合的資料，學(xué)生能夠直觀看到從山麓到山頂植被景觀的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去思考。同時也解決了課堂開始時學(xué)生的疑惑，做到首尾呼應(yīng)。重點剖析—教學(xué)設(shè)計重點剖析—教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)，鞏固提高小組間合作討論，完成課本“活動題”?！驹O(shè)計意圖】以課堂練習(xí)的形式將所學(xué)知識運用、遷移、鞏固，加深理解和記憶。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，鞏固延伸各小組交流后派代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè)：搜集身邊有關(guān)的氣候現(xiàn)象并且分析其影響因素，下節(jié)課進(jìn)行分享?！驹O(shè)計意圖】以收束式小結(jié)和帶有啟發(fā)性的作業(yè)形式結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，有利于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的的再回顧和系統(tǒng)掌握；有利于學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實際問題，做到與生活相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課標(biāo)理念。重點剖析—教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)，鞏固提高備考STEP4STEP1STEP2認(rèn)知考試掃除盲點STEP3重點突破查缺補(bǔ)漏臨考沖刺6SSTEP5STEP6考前押題備考STEP4STEP1STEP2認(rèn)知考試掃除盲點STEThank You!Thank You!吉林特崗教師招聘筆試

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地理學(xué)科專業(yè)知識中公教育教師考試研究考情分析知識梳理備考建議考情分析知識梳理備考建議考什么？2022/11/30怎么考？考情12考什么？2022/11/30怎么考？考情122022/11/30怎么考一、判斷題1X10=10分二、選擇題1X10=10分三、簡答題4X5=20分五、案例分析1X10=10分六、教學(xué)設(shè)計1X10=10分四、論述題2X10=20分2022/11/30怎么考一、判斷題1X10=10分二考什么模塊具體知識點地理專業(yè)知識（50分，63％）自然地理知識人文地理知識區(qū)域地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理教學(xué)論（30分，37％）課標(biāo)解讀教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計考什么模塊具體知識點地理專業(yè)知識自然地理知識人文地理知識區(qū)域重點12考點分布重點剖析重點12考點分布重點剖析考點分布自然地理知識板塊一、地球與地圖二、宇宙環(huán)境三、大氣環(huán)境四、水環(huán)境五、陸地環(huán)境六、自然環(huán)境的整體性和差異性七、自然災(zāi)害考點分布自然地理知識板塊一、地球與地圖重點剖析—地球與地圖重點剖析—地球與地圖重點剖析—地球與地圖等值線圖判讀的“五讀法”（以等高線為例）1、延伸方向——等高線延伸方向為地形走向2、密度——密集，則坡陡、水流急；稀疏，則坡緩、水流緩3、極值——某區(qū)域海拔最大或最小情況，顯示該區(qū)域地勢起伏大小4、彎曲處——凸高為低，凸低為高5、局部小范圍閉合等值線——大于大的或小于小的重點剖析—地球與地圖等值線圖判讀的“五讀法”（以等高線為例）重點剖析—地球與地圖【習(xí)題演練】圖示為河湖關(guān)系補(bǔ)給示意圖，讀圖回答1、2題1、關(guān)于河湖補(bǔ)給關(guān)系的敘述正確的是：（

）①M河補(bǔ)給甲湖

②甲湖補(bǔ)給M河③N河補(bǔ)給乙湖

④乙湖補(bǔ)給N河A、①③

B、②③C、①④

D、②④2、如果M河、N河流經(jīng)的等高距相同，關(guān)于兩條河流的流速的敘述，正確的是（

）A、兩河流速相同

B、M河比N河流速慢C、M河比N河流速快

D、兩河流速難以比較重點剖析—地球與地圖【習(xí)題演練】圖示為河湖關(guān)系補(bǔ)給示意圖，讀重點剖析—地球與地圖1.B?！窘馕觥勘绢}考察的是等高線的判讀。等值線都有凹凸定律（凸高為低，凸低為高）圖中在M和N處都形成了河流，因此兩處應(yīng)該都是集水線，穿過的均為山谷，根據(jù)凹凸定律，凸高為低，所以上圖西邊低，東邊高，M河流流向為自東向西，水從甲湖流向M河。根據(jù)同樣的原理分析下圖，可以推出水從N河流向乙湖，所以，該題選擇B。2.B?！窘馕觥勘绢}考察的是比例尺的判讀。根據(jù)圖示可以判讀出：兩圖的比例尺一致、等高距相等。但是兩幅圖的等高線的疏密程度不一致，第一幅圖等高線稀疏，第二幅圖等高線密集。比例尺、等高距一致，等高線越密集說明坡度陡，河流流速越快，所以N河流比M河流流速快，因此該題選B。重點剖析—地球與地圖1.B?！窘馕觥勘绢}考察的是等高線的判讀重點剖析—宇宙環(huán)境重點剖析—宇宙環(huán)境重點剖析—宇宙環(huán)境地球運動的意義自轉(zhuǎn)晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生地方時的差異產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力公轉(zhuǎn)正午太陽高度的變化晝夜長短的變化四季的更替五帶的形成重點剖析—宇宙環(huán)境地球運動的意義晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生地方時的差異重點剖析—宇宙環(huán)境【習(xí)題演練】圖1為某時刻不同日期分布示意圖，其中陰影部分為6月19日，N是北極點，經(jīng)線NB位于太平洋中。讀圖回答4、5題。4、圖示時刻北京日影的朝向是：A、朝向西南

B、朝向東南

C、朝向西北

D、朝向東北5、圖示日期后一周內(nèi)，下列敘述正確的是：A、太陽直射點先像北后向南移動B、黃河下游發(fā)生凌汛現(xiàn)象C、北京的晝長逐漸增大D、北京某校正午時旗桿的影子先變長后變短AA重點剖析—宇宙環(huán)境【習(xí)題演練】圖1為某時刻不同日期分布示意圖重點剖析—大氣環(huán)境重點剖析—大氣環(huán)境重點剖析—大氣環(huán)境【習(xí)題演練】圖3為北半球熱力環(huán)流或北半球三圈環(huán)流局部示意圖

8、若圖3為北半球熱力環(huán)流示意圖，下列敘述正確的是（）A.1、3氣溫比2高B.1、2、4、5、中氣壓較高的是1、5C.降水差異是導(dǎo)致熱力環(huán)流的根本原因D.甲、乙兩地實際風(fēng)向分別是西南方和東北風(fēng)9、若圖3為北半球三圈環(huán)流局部示意圖，下列正確的是（）A.1為極地高氣壓帶

B.2為副極地低氣壓C.甲地盛行東北信風(fēng)

D.乙地盛行西風(fēng)DB重點剖析—大氣環(huán)境【習(xí)題演練】圖3為北半球熱力環(huán)流或北半球三重點剖析—水環(huán)境重點剖析—水環(huán)境重點剖析—水環(huán)境【習(xí)題演練】圖9是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。圖10是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。讀圖回答18～19題。18．圖9甲處的洋流與圖10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是A．①B．②C．③

D．④19．甲處洋流的影響是A．加快途經(jīng)海輪航速

B．形成著名的漁場C．使沿岸大氣增溫增濕

D．縮小海洋污染范圍DC重點剖析—水環(huán)境【習(xí)題演練】圖9是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。圖重點剖析—水環(huán)境18.

【答案】D【解題思路】首先，馬達(dá)加斯加島位于南半球，因此從氣溫分布規(guī)律上來說，北高南低；又材料中所給a>b>c，所以由北向南為a、b、c，排除①和③；又因為馬達(dá)加斯加島位于中低緯大洋西岸，所以該處為暖流，故選擇④。19.

【答案】C【解題思路】該處為暖流，故可以使沿岸大氣增溫增濕，選擇C項。A選項，順風(fēng)順?biāo)拍芗涌欤骘L(fēng)逆水反而會減慢；B選項，寒暖流交匯處或者上升補(bǔ)償流處易形成漁場，該處不符，故排除；D項，洋流應(yīng)該是擴(kuò)大海洋污染的范圍。重點剖析—水環(huán)境18.【答案】D重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境重點剖析—陸地環(huán)境外力作用1、風(fēng)化作用2、侵蝕作用（流水、風(fēng)力、冰川、海水）3、搬運作用4、堆積作用（流水、風(fēng)力、冰川、海水）重點剖析—陸地環(huán)境外力作用重點剖析—自然環(huán)境的整體性與差異性重點剖析—自然環(huán)境的整體性與差異性重點剖析—自然災(zāi)害自然災(zāi)害與防治主要自然災(zāi)害的類型與分布自然災(zāi)害的主要特點人類活動對自然災(zāi)害的影響自然災(zāi)害的主要類型世界主要自然災(zāi)害的分布我國的主要自然災(zāi)害我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害自然災(zāi)害與環(huán)境同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點防災(zāi)與減災(zāi)地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評估中的作用應(yīng)對自然災(zāi)害的方式或應(yīng)急措施中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景重點剖析—自然災(zāi)害自然災(zāi)害與防治主要自然災(zāi)害的類型與分布自然考點分布地理教學(xué)論一、課標(biāo)解讀二、教學(xué)評價三、教學(xué)設(shè)計考點分布地理教學(xué)論一、課標(biāo)解讀重點剖析—教學(xué)設(shè)計以知識結(jié)構(gòu)為線索展示雙邊活動以知識為落腳點重點剖析—教學(xué)設(shè)計以知識結(jié)構(gòu)為線索重點剖析—教學(xué)設(shè)計【習(xí)題演練】閱讀關(guān)于“地形地勢與氣候”的圖文材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料一

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。”材料二

某版本教科書中關(guān)于“地形地勢與氣候”的內(nèi)容。地形地勢與氣候：地形對氣候的影響主要表現(xiàn)在：山脈對太陽輻射的屏障作用，使得山地陰坡和坡的溫度、濕度狀況都產(chǎn)生了很大的差異，自然景觀也隨之明顯不同。山脈對底層空氣運動的阻擋作用，使山脈西側(cè)的水分、氣溫狀況也產(chǎn)生差異。比如，南美洲的安第斯山脈的南端“攔截”了來自太平洋的大量水汽，使西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀形成了鮮明的對比地勢對氣候的影響，主要表現(xiàn)為氣溫隨著地勢的增高而降低，一般情況下，海拔每增高100米，氣溫約下降0.6℃。這就是導(dǎo)致某些高山“一山有四季”、“山頂積雪終年不化”現(xiàn)象的主要原因。要求：（1）設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)計本課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。重點剖析—教學(xué)設(shè)計【習(xí)題演練】重點剖析—教學(xué)設(shè)計1.知識與技能目標(biāo)（學(xué)生）“能”——說出、列舉、背誦、復(fù)述、識別、解釋、說明、分類、對比、歸納、辨析、設(shè)計、撰寫、檢驗、證明2.過程與方法目標(biāo)“通過”——“經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等”——“了解、體驗、掌握、學(xué)習(xí)”3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等積極樂觀健康向上克服困難科學(xué)規(guī)律人與自然交流合作重點剖析—教學(xué)設(shè)計1.知識與技能目標(biāo)積極樂觀健康向上克服困難重點剖析—教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計四部曲：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課合作探究——新課教學(xué)自評互評——鞏固提高回憶拓展——小結(jié)作業(yè)三部曲：導(dǎo)入新課教學(xué)知識點1歸納總結(jié)知識點2歸納總結(jié)知識點n歸納總結(jié)鞏固提高1鞏固提高2鞏固提高n過渡小結(jié)作業(yè)重點剖析—教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課教學(xué)知識點重點剖析—教學(xué)設(shè)計【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)會分析地形地勢對氣候的影響，并能舉例說明。2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際生活分析地形地勢對氣候的影響；通過實驗和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立科學(xué)世界與生活世界統(tǒng)一的認(rèn)識觀。重點剖析—教學(xué)設(shè)計重點剖析—教學(xué)設(shè)計（2）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們有沒有爬過山？談一談爬山的經(jīng)歷和體驗。生：暑假爬峨眉山的時候，在山腳時穿的是短袖，越往上爬，感覺越冷，最后到山頂?shù)臅r候凍的不行，租了棉衣穿上。師：也就是說隨著海拔的升高，什么在發(fā)生變化呢？生：氣溫師：同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下地形地勢對氣候的影響?！驹O(shè)計意圖】在課堂開始的時候以談話聊天的方式引出課題，而且談話的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗和感受，學(xué)生比較感興趣，能夠積極地參與進(jìn)來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會到地理與生活的密切聯(lián)系、地理具有生活性的特點。重點剖析—教學(xué)設(shè)計（2）教學(xué)設(shè)計重點剖析—教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)二：實驗討論，新課教學(xué)1.演示實驗：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）人員：操作員1名、觀察員1名、記錄員1名步驟：1.擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)檔，然后請兩位觀察員讀出各自的讀數(shù)并記錄為第一組數(shù)據(jù)；2.再把吹風(fēng)機(jī)調(diào)到熱風(fēng)檔，兩位觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄位第二組數(shù)據(jù)；3.關(guān)掉吹風(fēng)機(jī)，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出溫度計度數(shù)并記錄為第三組數(shù)據(jù)。2.學(xué)生討論，總結(jié)現(xiàn)象。比較第一組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)低于右邊；比較第二組數(shù)據(jù)，左