2022年河北省孟村回族自治縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

2022年河北省孟村回族自治縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.在通過其他途徑都不能獲得滿意的救濟時，可以通過（ ）渠道獲得充分的補救.A、校內(nèi)解決B、教育仲裁C、訴訟解決D.行政救濟.在教育史上，提出著名的“白板說"和完整的紳士教育理論的學者是（ ）.A、夸美紐斯B、洛克C裴斯泰洛齊D、赫爾巴特.林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以畫線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（ ）.A,復述策略B.調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑.”說明了（ ）對人的影響.A、自然因素B、遺傳C、環(huán)境D、社會實踐.“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣”這說明了（ ）對教育的膨響。A、父母B、環(huán)境C、老師D、教學方法."王者之治天下，不外乎政教之二端。語其本末，則教本也，政末也。"提出這一觀點的是我國明清時期的教育家（ ）.A、韓愈B、朱熹C、王夫之D、黃宗羲.（ ）是指人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度。A、成熟B、發(fā)展C、成長D、生長.班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任-班長-組長-學生。這種班級組織機構(gòu)屬于（ ）。A、職能式B、直線式C、直線職能式D、以上都不是.中華人民共和國公民享有受教育的（ ）。A、權(quán)利B、義務C、權(quán)利和義務D、權(quán)力.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（ ）。A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度.平時所說的“眼觀六路”和“一目十行”指的是（ ）.A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配.小牧是4學二年級學生，在學校里十分調(diào)皮，上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學的注意，每次老師都要對其嚴厲制止，為此打斷課程，讓許多老師十分頭疼。為了改變小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于（ ）.A、正強化B、負強化C、消退D、懲罰.學生中心課程論的代表人物是（ ）.A、布魯納B、羅杰斯C、皮亞杰D、盧梭.廣義學習是指人或動物在生活過程中憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的（ ）相對持久性的變化。A、知識B、智力C、行為D、行為或行為潛能.規(guī)定學校的教育教學、生產(chǎn)勞動、課外活動、不同類型課程之間結(jié)構(gòu)的是（ ）.A、學科設(shè)置B、課程目標C、課程計劃D、課時教案.（ ）對人的發(fā)展起決定作用。A、社會環(huán)境B、遺傳C、性格D、教育.教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向。教學要創(chuàng)造”最近發(fā)展區(qū)"，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中，推動發(fā)展前進。只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好教學。這一觀點的提出者是（ ）.A、凱洛夫B、贊可夫C、蘇霍姆林斯基D、維果斯基.教師通過（ ）既可以了解學生的心理與行為，也可以^寸學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。A、心理測驗B、觀察法C、自述法D、評估性會談.個體在追求的目標失敗時，以"失敗乃成功之母”來達到心理平衡的心理效應是（ ）。A、酸葡萄效應B、首因效應C甜檸檬效應D、近因效應.（ ）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。A、學習策略B、元認知策略C、精加工策略D、組織策略.假如你在鼓勵學生提問時，一個學生站起來提出了一個非常簡單的問題，引起其他同學的笑聲，你最有可能怎么處理？（ ）A、肯定該同學大膽提問B、保持微笑，讓其他同學來回答C、嚴肅批評嘲笑他的學生D、要求帶頭笑的學生來回答問題.張老師在講授“勾股定理''的時候，會通過要求學生計算不同類型的直角三角形的邊長來讓學生充分掌握這一定理。這符合桑代克所提出的學習基本規(guī)律中的（ ）.A、客觀律B、準備律C、練習律D、效果律.招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的，由勞動保障部門（ ）；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。A、責令改正，進行教育B、進行教育，處以罰款C、處以罰款、追究刑事責任D、責令改正，處以罰款.在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動的對象，該階段是（ ）。A、原型操作B、原型內(nèi)化C、操作定向D、原型定向.將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學校教育和社會教育的主要依據(jù)是（ ）。A、學習者的學習方式B、教育系統(tǒng)自身形式化的程度C教育系統(tǒng)賴以運行的時間特性D、教育系統(tǒng)賴以運行的空間特性.學生認為"社會法則應符合公眾利益，否則就應該修改"。根據(jù)科爾伯格的理論，該生的道德發(fā)展屬于（ ）.A、社會契約取向階段B、懲罰與服從取向階段C、普遍倫理取向階段D、維護權(quán)威或秩序取向階段.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把一名新教師成長為一名合格教師的過程按順序劃分的三個階段是是（ ）.A、關(guān)注生存一關(guān)注情境一關(guān)注學生B、關(guān)注學生一關(guān)注情境一關(guān)注生存C、關(guān)注情境-關(guān)注學生一關(guān)注生存D、關(guān)注學生一關(guān)注生存一關(guān)注情境.中學階段為培養(yǎng)學生獨立地研究問題、獲得知識、發(fā)展各種能力，教學中應多選用（ ）.A、研究法B、講授法C、討論法D、談話法.現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性主要體現(xiàn)在（ ）.A、生產(chǎn)社會產(chǎn)品B、發(fā)明生產(chǎn)工具C、進行生產(chǎn)經(jīng)營D、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合.學生學習的TS特點是（ ）.A、以學習直接經(jīng)驗為主B、必須在教師的指導下進行C、具有主動性D、具有自由性二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.有關(guān)誦讀式說話的語境包括（ ）。A、朗讀B、朗誦C、背誦D、問答.校本課程開發(fā)是教育民主化的必然趨勢。在校本課程開發(fā)中，應當堅持的基本理念主要有（）.A、“學生為本”的課程理念B、“決策分享”的民主理念C、“全員參與”的合作精神D、“成績?yōu)樯稀钡脑u價理念.下列措施有利于提高提問效果的有（ ）。A、抓住學生的興趣點提問B、抓住知識點的坡度提問C、抓住思維的發(fā)散點提問D、抓住知識的聚合點提問.教育研究有助于教育與發(fā)展，而研究計劃是對整個教育進行規(guī)劃和安排。具體而言研討需要包括的內(nèi)容是（ ）.A、課題研究的目的和意義B、課題研究的條｛牛和分析C、課題研究工作方案和進度計劃D、課題研究的對象和范圍.課程的基本結(jié)構(gòu)包括（ ）.A、課程計劃B、課程標準C、課程模式D、教材.教學過程的功能主要表現(xiàn)為（ ）.A、傳遞功能B、發(fā)展功能C、教育功能D、審美功能.個人自我意識的發(fā)展要以下階段（ ）.A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、人格自我.當代教育目的社會價值取向的確立應注意把握（ ）.A、人的社會化與個性化問題B、民族性與世界性問題C、功利價值與人文價值問題D、適應與超越問題.教育目的是整個教育工作的核心，其具有的功能包括（ ）.A、導向功能B、指導功能C、激勵功能D、評價功能.下列屬于探究學習的特征的有（ ）。A、主動性B、開放性C、創(chuàng)造性D、問題性."五四"新文化運動時期膨響下的教育思潮包括（ ）。A、平民教育思潮B、工讀主義教育思潮C、職業(yè)教育思潮D、人文主義思潮.教師應依據(jù)記憶規(guī)律合理安抖麗組織教學，以下做法正確的是（A、控制每堂課的信息投入量，使學生處于良好的情緒和注意狀態(tài)B、向?qū)W生提出具體的實際任務C、使學生理解所學內(nèi)容，并將其系統(tǒng)化D、合理安排教學.關(guān)于教育構(gòu)成要素的表述正確的有（ ）.A、教育的構(gòu)成要素是多樣化的B、教育構(gòu)成要素單一C、教育的構(gòu)成要素之間沒有關(guān)系D、教育的構(gòu)成要素之間有緊密聯(lián)系.校本課程的開發(fā)者TS包括（ ）.A、研究專家B、校長C、教師D、學生家長.校本研究的基本要素包括（ ）。A、自我反思B、形成概率C、專業(yè)引領(lǐng)D、同伴互助.教師職業(yè)道德主要范疇是（ ）.A、教師義務B、教師良心C、教師公正D、教師榮譽.無力感的產(chǎn)生過程可以分為（ ）.A、表現(xiàn)出動機、認知和情緒上的損害，影響將來的學習B、在體驗的基礎(chǔ)上進行認知C、獲得體驗D、形成"將來結(jié)果也不可控"的期待.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ ）?A、自由安排自己的學業(yè)B、使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D、完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書.班集體的形成需要的階段包括（ ）。A、松散期B、同化期C、凝聚期D、形成期.CSE評價模式的實施步驟包括（ ）.A、需要評定B、方案計劃C形成性評價D、總結(jié)性由介三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.中小學生曠課的，學校不需與其父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。（ ）.我國第一本教育心理學著作是1908年房東岳編著的《教育實用心理學》。（ ）.教師在進行教育研究時，要盡量以書本和權(quán)威人士的觀點為根據(jù)。（ ）.良好的專業(yè)自我能夠使教師形成符合自己志趣、能力和個性的獨特教學風格。（ ）.暈輪效應是指人們對他人的認識判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，其次從這個判斷推論出認識對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。（ ）.班杜拉認為，人類學習的實質(zhì)是觀察學習。（ ）.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一致。（ ）.人格發(fā)展階段論認為，12?18歲的青少年發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感。（ ）.動機產(chǎn)生的內(nèi)在條件是精神需要，外在條件是物質(zhì)需要。（ ）.根據(jù)戴爾的?經(jīng)驗錐形”理論，在課堂教學中，教師的板書是必要的。（ ）四、簡述題.簡述教育思想的涵義。.簡述課程評價的涵義以及評價模式。.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。五、案例分析題.江蘇省無錫市某中學張老師一走進教室，就發(fā)現(xiàn)那只很臟的痰盂，仍然挑戰(zhàn)似地擺在教室的一角。為了這只沒人倒的痰盂張老師不知在班里講過多少次，可是學生依然我行我素，無動于衷。張老師實在沒轍了，她真想責令當天的值日生立刻去把痰盂倒掉，并要狠狼地訓斥他們一頓。但是，這樣做并不能解決根本問題。于是，張老師徑直走上講臺說道：“同學們，我也是班級中的一員，有責任和大家一起把班級的環(huán)境衛(wèi)生搞好。過去，我總是批評同學們嫌臟不愿倒痰盂。從今天起，先由我來值日?！闭f完,張老師轉(zhuǎn)身端起痰盂朝外走去。一連幾天，張老師總是提前把痰盂刷洗干凈.無聲的行動，勝過有聲的要求。從那以后，張老師班的痰盂開始有人爭著倒了，一些在家嬌生慣養(yǎng)的孩子，也積極認真地參加值日勞動，再也沒有出現(xiàn)有同學嫌臟的現(xiàn)象了。請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)的角度，談談這位教師的行為與做法。第6頁，共11頁2022年河北省孟村回族自治縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】訴訟救濟也叫司法救濟，是可以向人民法院提起訴訟尋求法律救濟的途徑，當相正確人通過其他途徑都得不到滿意救濟時，最好的途徑就是訴訟途徑.故選C..【答案】B【解析】夸美紐斯提出“泛智教育”、班級授課制和百科全書式的教學；裴斯泰洛齊提出"教育心理學化”的理論；赫爾巴特提出教育性教學原則和教師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)三中心論；洛克提出“白板說"和紳士教育。故選B。.【答案】A【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。包括利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶;多種感官參與；畫線、圈點批注等。故選A..【答案】C【解析】影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育以及個體主觀能動性?！芭钌橹?，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”選自《荀子?勸學》，是指蓬草長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。用一個成語來概括就是“近朱者赤，近墨者黑”.它強調(diào)了外在環(huán)境對其產(chǎn)生的潛移默化的作用。C項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。B項：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提（物質(zhì)前提），遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一，遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段，遺傳素質(zhì)具有可塑性，會隨著外界環(huán)境、教育和實踐活動的介入而發(fā)生變化。與題干不符，排除。D項：社會實踐是課外教育的中的一項重要內(nèi)容，其目的是讓學生走出校門，與社會接觸，幫助學生增長知識，提高能力，具體的方式有參觀、考察、社會調(diào)直訪問、宣傳、游覽等。與題干不符，排除。故選C.【答案】B【解析】這句話出自《孟子?滕文公下》，意思是：要齊人來輔導你的兒子說齊國話，但周圍有一群楚人在干擾，即使你天天鞭打你兒子讓他學會說齊國話也是不可能的。假如帶他來到莊、岳鬧市區(qū)（齊人聚集區(qū)）住上幾年，即便每天鞭打他要他說楚國話，也是不可能的，揭示了環(huán)境等外部因素對教育的影響。故選B。.【答案】C【解析】王夫之在反思明朝滅亡的原因時深刻的認識到，“王者之治天下，不夕呼政教之二端。語其本末，則教本也，政末也?！苯逃侵卫韲业母?，而明朝后期，教化日衰，學校教育名存實亡，培養(yǎng)不出國家可用之士，以致國家處于危難之時，卻無“扶危濟難”的真才實學之人。所以，想政治清明，社會穩(wěn)定，就要革新教育，把學與用、理論與實際結(jié)合起來。他主張"盡廢古今虛妙之說，而反之實?！睂W校要拓寬教育內(nèi)容，廣設(shè)各種實用知識。明末的教育家都目睹了明王朝滅亡的過程，痛恨理學的空疏無用給國家?guī)淼纳钪貫碾y。他們又同時認識到“學貴適用”的重要性，并把教育置于重要地位，把知識的實用置于教育的中心。這一思想有非常重要的現(xiàn)實價值。c項正確。A項：韓愈的主要思想體現(xiàn)在他的"性三品"說上。與題干不符，排除。B項朱熹主張"存天理，滅人欲".與題干不符，排除。D項：黃宗羲指出，八股文考出的是不務實際、欺世盜名的官吏，他們平時空談治國安民的道理，而"一旦有大夫之憂，當報國之日，則蒙然張口而坐云霧。"為了改變這種學風，他提出了"道無定體，學貴適用”的思想，主張學與用相結(jié)合，凡是能"應務救國”的學問，都值得傳授，反對"墨守一先生之言"的做法。而且政府要廣開取士門路，擴大考試內(nèi)容，延攬?zhí)煜氯瞬牛粦獌H僅以"四書五經(jīng)"作為取士標準。與題干不符，排除。故選C。.【答案】A【解析】成熟是指由內(nèi)部決定的變化模式。它包括兩個層面的含義：一是指生物體的發(fā)育完備；二是指事物的發(fā)展到了完善的程度。成熟是正常行為發(fā)展必需的基本過程。人的成熟，不僅指生理上的發(fā)育成熟，更是指心理上的成熟。故選A..【答案】C【解析】直線職能式是指一種以直線制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在領(lǐng)導下設(shè)置相應的職能部門，實行領(lǐng)導統(tǒng)一指揮與職能部門參謀、指導相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式。班集體是按一定的組織機構(gòu)形成的，并且有相應的組織形式。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育權(quán)利。故選C..【答案】D【解析】人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方需要滿足的程度。故選D..【答案】A【解析】注意的范圍又叫注意廣度，是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目.題干中，“眼觀六路”和“一目十行”，體現(xiàn)了注意的廣度。故選A..【答案】C【解析】強化理論中指出有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么此類反應在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。本題中小牧做出發(fā)怪聲響的行為后，老師沒有給與強化物——關(guān)注（理睬）小牧，小牧此行為不再出現(xiàn)，故屬于消退。故選C..【答案】B【解析】學生中心課程理論的代表人物主要是杜威和羅杰斯。布魯納是學科中心課程理論的代表人物。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，盧梭的著作是《愛彌兒》，是自由主義思想的代表人物。故選.【答案】D【解析】廣義的學習指有機體在后天生活過程中，由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，包含動物的學習和人類的學習。把握廣義學習的實質(zhì)，需要注意：學習是人與動物共有的普遍現(xiàn)象；學習是有機體后天習得經(jīng)驗的過程；學習所引起的變化是相對持久的。故選D。.【答案】C【解析】課程計劃是指導和規(guī)劃課程與教學活動的規(guī)范性文件。根據(jù)教育目的和不同層次與類別學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件。它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等方面作出全面安排。基本內(nèi)容包括：學科設(shè)置；學科順序；課時分配；學年編制和學周安排。.【答案】D【解析】在人的發(fā)展中起決定作用的是個體的主觀能動性，它是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮。D項正確。A項：社會環(huán)境對人的作用表現(xiàn)為環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分，人在接受環(huán)境影響和作用時不是消極被動的，而是積極主動的。與題干不符，排除。B項：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一，遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。與題干不符，排除。C項：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。它是一個人心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。D項正確.A項：凱洛夫的著作《教育學》，是公認的世界上第一蚪克思主義的教育學著作。與題干不符，排除。A項：贊可夫提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。C項：蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】評估性會談可以在會談中當面澄清問題，也可以通過言語、行為等對學生的認知、態(tài)度、情緒施加影響。故選D..【答案】C【解析】合理化又稱文飾作用，是指人為自己的不良行為或者內(nèi)心想要卻未能得到的痛苦經(jīng)歷編造出一個似乎合理、自己能接受的解釋，其通常表現(xiàn)為酸葡萄心理和甜檸檬心理。甜檸檬心理，即當?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。題干中，個體以"失敗乃成功之母"來達到心理平衡，體現(xiàn)了甜檸檬心理。c項正確。A項：酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的。與題干不符，排除。B項：首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應。與題干不符，排除。D項：近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應。與題干不符，排除。故選C.20.【答案】B【解析】元認知策略是個體對認知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié)的策略。故選B..【答案】A【解析】其他同學嘲笑該學生提問的問題簡單，很可能使該學生產(chǎn)生窘迫心理，容易打消該學生以后繼續(xù)發(fā)問的積極性。教師,肯定該同學大膽提問”會讓該學生意識到教師對自己的肯定，從而起到鼓勵作用。另外，替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向。其他學生看到教師肯定該同學大膽的提問，就會產(chǎn)生同樣的行為傾向，繼而引發(fā)全體學生敢于提問、樂于提問的行為。故選A。.【答案】C【解析】桑代克提出了三條學習基本規(guī)律，即準備律、練習律和效果律。其中，練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。題干中，張老師通過要求學生計算不同類型的直角三角形的邊長來讓學生掌握??勾股定理”，符合練習律。C項正確。A項：無此說法.與題干不符，排除。A項：準備律指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項：效果律指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。與題干不符，排除。故選C.【答案】D【解析】本題是教育法律法規(guī)題。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十八條規(guī)定：非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的，由勞動保障部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。故選D。.【答案】B【解析】在原型內(nèi)化階段，言語成為智力活動的對象。故選B..【答案】D【解析】根據(jù)教育系獻以運行的空間特性，可以將教育形式劃分為家庭教育、學校教育與社會教育。學校教育是指以學校為單位進行的教育活動。家庭教育是學校教育的重要基礎(chǔ)和補充，有著不可替代的作用。社會教育主要指學校、家庭以外的社區(qū)；文化團體和組織，大眾傳媒等對兒童的影響。D項正確.A、C兩項：均為干擾項，與題干不符，排除。B項：根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育劃分為“非制度化的教育”與“制度化的教育”。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】科爾伯格把道德認識劃分為三水平六階段，分別為：（1）前習俗水平：懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段；⑵習俗水平：尋求認可取向階段（“好孩子”取向階段）、維護權(quán)威或秩序的取向階段；（3）后習俗水平：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段（普遍原則取向階段、原則或良心取向階段）。其中，處于社會契約取向階段的人認為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。題干中，學生認為社會法則不符合公眾權(quán)益時是可以修改的，說明學生并未把社會法則看成一成不變的條文，而是認識到它是一種社會契約，可以通過商定而改變，表明該生目前處于社會契約取向階段。A項正確。B項：處于服從與懲罰階段的學生缺乏是非善惡觀念，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。與題干不符，排除.C項：普遍倫理取向階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。能超越某些規(guī)章制度，更多地考慮道德的本質(zhì)。在這個階段，他們認為人類普遍的道義高于一切。與題干不符，排除。D項：處于維護權(quán)威與秩序取向階段的學生，其道德價值以服從權(quán)威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。當教師感到自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關(guān)注情境階段。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。故選A..【答案】A【解析】研究法又稱發(fā)現(xiàn)法、探索法，是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法.故選A..【答案】D【解析】現(xiàn)代教育是資產(chǎn)階級革命時代大口方式出現(xiàn)之后的產(chǎn)物，它隨著社會的發(fā)展、生產(chǎn)與科技水平的提高而不斷更新其內(nèi)容和形式。現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性主要體現(xiàn)在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使現(xiàn)代科技與現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合，以促進生產(chǎn)與科技雙向發(fā)展；從個體發(fā)展來說，使勞動者從片面發(fā)展走向全面發(fā)展；從社會發(fā)展來說，使教育事業(yè)同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應，綜合國力不斷增強。所以，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢和普遍規(guī)律，也是現(xiàn)代教育的主要特點。故選D。.【答案】B【解析】狹義的學習專指學生的學習，有以下幾個特點：學生的學習以掌握間接經(jīng)驗為主；學生的學習要求在德智體美等諸方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展；學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的；學生的學習具有一定程度的被動性。學生的學習的特殊性在于有指導的學習。故選B。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】有關(guān)誦讀式的說話語境包括：朗讀、朗誦及背誦。因此，A、B、C三項正確。D項：問答是交流式的說話語境。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】校本課程開發(fā)的基本理念有：（1）“以學生為本”的課程理念；（2）“決策分享”的民主理念；（3）“全員參與”的合作精神；（4）個性化是校本課程開發(fā)的價值追求。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】想要提高課堂提問的有效性，要做到：（1）抓住學生的現(xiàn)實提問；（2）抓住學生的興趣點提問；興趣激發(fā)靈感，是創(chuàng)新的源泉、思維的動力；（3）抓住知識的聚合點提問；（4）抓住知識點的坡度提問；（5）抓住思維的發(fā)散點提問。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】制訂研究計劃：研究計劃是對整個教育科學研究過程進行全面的規(guī)劃和安排.具體而言，制訂研究計劃包括以下內(nèi)容：（1）課題的名稱：（2）課題研究的目的和意義；（3）課題研究的主要內(nèi)容：（4）課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀；（5）課題研究的對象和范圍：（6）課題研究的思路和方法；（7）課題研究的工作方案和進度計劃；（8）課題研究的條件分析；（9）課題研究的預期成果及適用范圍；（10）課題研究的經(jīng)費預算及所需儀器設(shè)備等。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】在我國，課程的基本結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】教學過程的功能主義表現(xiàn)在（1）傳遞功能；（2）發(fā)展功能；（3）教育功能；（4）審美功能。故選ABCD..【答案】ABC【解析】有研究表明，自我意識形成與發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：一是生理的自我；二是心理的自我；三是社會的自我。故選ABC。.【答案】BCD【解析】當代教育目的社會價值取向的確立應注意把握好以下問題：（1）以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導；（2）適應與超越問題；（3）功利價值與人文價值問題；（4）民族性與世界性問題。B、C、D三項正確。A項：人的社會化與個性化問題是人的價值取向確立中應把握的問題。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ACD【解析】教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。具體表現(xiàn)為導向功能、激勵功能和評價功能。故選ACD..【答案】ABCD【解析】探究學習是指學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。探究學習的特征包括綜合性、開放性、主動性、創(chuàng)造性、實踐性、問題性、互動性、生成性等。故選ABCD..【答案】ABC【解析】新文化運動影響下的教育思潮"五四”新文化運動時期是一個急劇變革的歷史時期，教育思想和教育改革也異?；钴S，將教育和救國聯(lián)系在一起是其顯著特點。出現(xiàn)了平民教育思潮、工讀主義教育思潮、職業(yè)教育思潮、勤工儉學運動、科學教育思潮。A、B、C三項正確。D項：人文主義教育思潮產(chǎn)生于文藝復興和宗教改革（14世紀一17世紀）。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】A項情緒對記憶活動有明顯影響，教師要善于調(diào)節(jié)課堂情緒氣氛，使學生處于良好的情緒和注意狀態(tài).B項向?qū)W生提出具體的實際任務，這樣有助于提高學生學習記憶的針對性。C項學生理解所學內(nèi)容,有利于知識的精加工,并將其系統(tǒng)化。D項合理安排教學，有利于學生課上的消化、吸收。故選ABCD.43.【答案】AD【解析】構(gòu)成教育活動的三個基本要素為：教育者、受教育者、教育影響。三者之間有著密切而復雜的聯(lián)系。故選AD。.【答案】ABCD【解析】校本課程是以學校為主體，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，結(jié)合學校實際，充分利用學校及當?shù)氐恼n程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程開發(fā)強調(diào)課程的決策應由實施的教師作出，并且這些決策應該由決策結(jié)果所要涉及的所有人參與。在校本課程開發(fā)過程中，以教師為主體，形成一個由校長、研究專家、學生及學生家長和社區(qū)人士共同開發(fā)課程的合作共同體。同時，校本課程開發(fā)的過程應該是由教育人員、課程專家、校長、教師、學生及家長和社區(qū)人士等共同參與的民主決策過程。故選ABCD..【答案】ACD【解析】校本研究是指以學校自身條件為基礎(chǔ)，以學校校長、教師為主力軍，針對學校現(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。校本研究的基本要素包括：（1）自我反思一核心要素；（2）同伴互助；（3）專業(yè)引領(lǐng)。A、C、D三項正確。A項：不屬于校本研究的基本要素，為干擾項。與題干不符，徘除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德主要范疇有教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】無力感是指有機體接連不斷地受到挫折，便會產(chǎn)生無能為力、聽天由命的心態(tài)。無力感的產(chǎn)生過程分為：獲得體驗；在體驗的基礎(chǔ)上進行認知；形成"將來結(jié)果也不可控"的期待；表現(xiàn)出動機、認知和情緒上的損害，影響了后來的學習。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的相關(guān)規(guī)定可知，B、C、D項是一名受教育者應有的權(quán)利。學校教育具有系統(tǒng)性和組織性，學生不能自主安排。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】班集體的形成，要經(jīng)歷松散期、同化期、凝聚期、形成期四個階段。（1）松散期:學生之間互不認識，缺乏了解，彼此之間尚存一種孤獨感，此時一切行動都服從教師的指揮。（2）同化期:成員之間開始熟悉，學生之間開始頻繁往來，結(jié)成伙伴。部分積極分子協(xié)助班主任開展工作，班主任也有意識地給積極分子布置一些工作，擴大他們在同學中的影響。（3）凝聚期:經(jīng)過一段時間（約半個學期），在班主任的引導和培養(yǎng)下，在各種活動中，積極分子嶄露頭角，表現(xiàn)出自己的才能，得到老師的贊許和同學的擁護，形成一股骨干力量，開始成為班級的核心，并能最后形成一致的意見與態(tài)度，班集體輿論形成。（4）形成期:這個階段，學生不需要外來監(jiān)督，自己能經(jīng)常提出要求，自覺遵守，認真執(zhí)行。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】CSE評價模式的實施步驟主要有:需要評定、方案計劃、形成性評價、總結(jié)性評價。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】我國《預防未成年人犯罪法》規(guī)定，中小學生曠課的，學校應當及時與其父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護人、其所在的寄宿制學校應當及時直找,或者向公安機關(guān)請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人、所在學校或者及時向公安機關(guān)報告。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】我國第一本教育心理學著作是1924年廖世承編寫的《教育心理學》。《教育實用心理學》是房東岳翻譯的日本小原又一的著作。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】題干的描述不符合教育研究的客觀性。故錯誤。.【答案】正確【解析】專業(yè)自我的形成指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。故正確。.【答案】正確【解析】暈輪效應又稱“光環(huán)效應”，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對此人的其他特征做相似判斷，即首先根據(jù)個人的好惡得出一定的判斷，再從這個判斷推論出認識對象的其他品質(zhì)。故正確。56.【答案】正確【解析】觀察學習又稱替代學習，是指通過對他