伯牙斷琴教案

《伯牙斷琴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《伯牙斷琴》來源于中國古老的“知音佳話”，動人的故事背后蘊(yùn)藏著豐富而真摯的情感。問題的探究——“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住重點(diǎn)詞句段，進(jìn)行反復(fù)誦讀品悟，將問題的探究轉(zhuǎn)化為一種快樂的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的快樂。教學(xué)目的：1、學(xué)會8個字，認(rèn)識6個字。2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、品讀悟情，明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：懂得知音的含義，體會只要知音的難得。教學(xué)難點(diǎn)：品讀悟情，從重點(diǎn)語句中體會知音的真正含義，理解伯牙失去知音后摔琴的舉動。（第一課時(shí)：了解課文大意，學(xué)習(xí)1-3自然段）第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了伯牙跟著名師學(xué)琴，三年來勤學(xué)苦練，并在老師的啟發(fā)下領(lǐng)悟到了音樂的真諦，成為了著名的音樂家?？墒沁@樣一個千辛萬苦學(xué)得技藝，在藝術(shù)上有著不懈追求的人到后來為什么會“斷琴”呢?(手指課題)讓我們帶著問題自由朗讀第4、5自然段。二、學(xué)習(xí)自然段。1、生自由讀4、5自然段，找尋為什么斷琴的原因吧。1）答交流解決：為什么斷？知音已去2）問：到底伯牙的知音是誰？（鐘子期）他是個什么樣的人？2、師：請大家默讀第四自然段，認(rèn)真體會、思考：想想從文中的哪些地方可以看出子期善于聽琴，他是伯牙的知音？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，體會一下。出示“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！蹦銖倪@里體會到什么?（抓住“無論，很快便能”這些詞語去體會。）3、這一句話概括寫了鐘子期善于聽琴，第四自然段中還有那些地方具體寫出了鐘子期特別善于聽琴？1）品讀“高山”部分：（從“立刻”、“興奮”指導(dǎo)品味文字和感情朗讀，每個學(xué)生說完就馬上請他讀出自己的情感。）從“興奮”體會到情緒激動，融入在琴聲中，被琴聲深深的感染。立刻，說明鐘子期反應(yīng)迅速。鐘子期真會聽琴啊。指名讀，相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。撥動琴弦，卻能聽出如此壯觀的景象，鐘子期怎能不興奮地說——齊讀師：看來，你們是真的感受到了子期是伯牙的知音！僅此一首曲子嗎？2）品讀“流水”部分：（從“不住地贊賞”指導(dǎo)品味文字和感情朗讀，每個學(xué)生說完就馬上請他讀出自己的情感。）不住地：不停的，贊賞聲一直伴隨著琴聲，也許琴聲停了，贊賞聲還沒停。琴聲雖停，但子期還在不停地贊賞那美妙的琴聲！3）品讀“下雨的情景”：（從“時(shí)而……時(shí)而……”和“一一”指導(dǎo)品味文字和感情朗讀，從而體會琴聲的豐富多變，可無論怎樣變化，子期都能聽懂。每個學(xué)生說完就馬上請他讀出自己的情感。）①“時(shí)而……時(shí)而……”你感受到了伯牙的琴聲怎樣？邊體會邊讀。師：樂曲聲時(shí)急時(shí)緩，卻能看到如此豐富的世界，一起聆聽變換無窮的琴聲吧?、冢ㄔu語：你們的朗讀，讓我感到你們就是子期，被琴聲所感染?。┏诉@些，還會有哪些樂曲呢？時(shí)而表現(xiàn)鳥語花香，隨機(jī)指名學(xué)生答：4．師：一個善彈，一個善聽，看來，真的是（出示“無論……便……”這句話齊讀），果然是他的知音?。。ǔ鍪尽安?、子期演奏圖”）圖上，伯牙沉迷，子期陶醉，讓我們和子期一同陶醉于那美妙的琴聲中吧！全班齊讀配樂。5.師：難怪，伯牙會感動地說（出示伯牙的話）（自讀、指名讀、評讀，讀出感動之情）伯牙的琴聲在山間繚繞，沒有人能聽懂，可是鐘子期卻能聽得如癡如醉，那如此深奧玄妙的琴聲，竟被鐘子期領(lǐng)悟，他們不是在用語言，而是在用音樂，更是用心在聆聽交流啊！鐘子期不會彈，但善于聽，第四自然段用撫琴聽琴的幾個片段向我們描述“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！边@就是人逢知己，琴遇知音，多么幸福的事?。∪⑶楦猩A，理解“斷琴”1、有了鐘子期這個知音，伯牙的琴藝不斷提高?？墒呛髞聿罏槭裁磾嗲倌?請大家讀一讀最后一個自然段，體會伯牙斷琴的原因和心情。2、指名說，抓住“悲痛萬分、扯斷、摔”來說出伯牙的內(nèi)心讀白。3、師總結(jié)：人生難得一知己，千古知音最難覓。同學(xué)們知音難求，能在茫茫人海找到知音是多么不容易的事情啊!如是你能幸運(yùn)的找到屬于自一己的知音，你一定定要倍加珍惜!四．拓展思維伯牙為失去知音而斷琴，曾經(jīng)的他對彈琴是多么熱愛啊，而現(xiàn)在再也不去彈琴了，同學(xué)們，你怎樣看待伯牙斷琴的做法？板書設(shè)計(jì)：16、伯牙斷琴知音伯牙------------子期感動《伯牙斷琴》教學(xué)反思教材分析：《伯牙斷琴》是課標(biāo)教材（鄂教版）四年級上冊的一篇課文，是本冊話題單元“良朋益友”中的一個重要組成部分。鄂教版新教材采用話題隱含的單元呈現(xiàn)方式，從整體上顯示出本冊教材快樂、想象、探究、創(chuàng)新的風(fēng)格特點(diǎn)。本單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生感受至真至純的人間真情，讓學(xué)生在溫馨情感的包圍中快樂地感悟友誼的真諦、友愛的偉大。緊承話題單元的核心指導(dǎo)思想，《伯牙斷琴》為我們再現(xiàn)了一個感人故事：伯牙苦學(xué)三年，練就了高超的琴藝，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音鐘子期，二人一見如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后來鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，斷琴以祭知音。學(xué)習(xí)本文，是在學(xué)生對“知音”已有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，加深對“知音”的認(rèn)識，形成正確、健康的交友觀；同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。另外，鐘子期的故鄉(xiāng)漢陽鐘家村，以及這段故事佳話的文化古跡——古琴臺和琴斷口，都在美麗的江城武漢，從另一個層面來說，這樣一篇故事佳話更能喚起孩子們對家鄉(xiāng)武漢的熱愛和引以自豪之情。《伯牙斷琴》來源于中國古老的“知音佳話”，動人的故事背后蘊(yùn)藏著豐富而真摯的情感。問題的探究——“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用讀的策略，抓住重點(diǎn)詞句段，進(jìn)行反復(fù)誦讀品悟，將問題的探究轉(zhuǎn)化為一種快樂的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的快樂。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：1、運(yùn)用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學(xué)生跨越時(shí)空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。2、以讀促講法?！墩n標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n語言文字細(xì)膩傳神，教師可將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。3、品讀析詞法。圍繞課后練習(xí)2所提出來的問題，抓住相應(yīng)的詞句品讀，感悟。在品評中體會“知音”的深層涵義。學(xué)生分析：在課堂上，讀寫結(jié)合、自主體驗(yàn)、合作交流是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在語文活動中品讀感悟、體驗(yàn)交流。“伯牙斷琴”，一段知音佳話，流傳千古，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積