教育心理學及其研究

教育心理學及其研究管理資源吧（），提供海量管理資料免費下載！第1頁，共26頁。第一節(jié)教育心理學的歷史第2頁，共26頁。社會發(fā)展、教育與素質(zhì)要求農(nóng)業(yè)社會（奴隸主、地主）：體力工業(yè)社會：（資本/物本）1、（航海）18世紀中：西班牙–體力與技能2、（蒸汽機）19世紀中：英國–技能與知識第3頁，共26頁。社會發(fā)展與素質(zhì)要求工業(yè)社會：（資本/物本）3、（電子技術）20世紀中：美國–知識與策略（智慧技能）信息社會（人本/知識）：21世紀中：中國–知識、策略、創(chuàng)造性與人格？第4頁，共26頁。第二節(jié)教育心理學的任務——課程改革對教育心理學提出的挑戰(zhàn)第5頁，共26頁。一、我國學校教學與課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

第6頁，共26頁?！半y”就是課程要求過高，教材難度過大，有些學科內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認知規(guī)律，學生難于理解，影響了學生的學習興趣，學習起來往往事倍功半。第7頁，共26頁。

“繁”就是課程內(nèi)容繁多、重復，加上一些不必要的形容詞、名詞，使簡單的命題復雜化，難以理解。有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學和形式主義色彩，增加了學生的學習負擔。第8頁，共26頁?！捌本褪瞧谥R傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎教育廣而博的特征。

第9頁，共26頁。“舊”就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時反映科技、經(jīng)濟、社會的新知識和新進展。第10頁，共26頁。二、世界教學與課程改革的趨勢

第11頁，共26頁。人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展1．增進自我了解，發(fā)展個人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、審美、表現(xiàn)及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學習能力。第12頁，共26頁。人與社會：強調(diào)人與社會文化的融合4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的智慧。5．發(fā)展尊重他人、關懷社會、增進合作的意識。6．促進文化學習與國家了解。7、增進規(guī)劃、組織與實踐的智慧。第13頁，共26頁。

人與自然：強調(diào)人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)8．運用科技與信息的能力。9．激發(fā)主動探索和研究的精神。10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。

第14頁，共26頁。交流溝通數(shù)據(jù)處理信息技術共同協(xié)作改進學習解決問題六項基本技能第15頁，共26頁。四方面共同的價值觀：

自我：認同客觀存在的自我，認識自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關系：承認自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關系，尊重他人，誠實、可信、自信。

社會：追求自由與正義，維護權利與法的尊嚴，為共同的利益而努力，重視公民的責任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。

環(huán)境：把由社會和自然共同構成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。第16頁，共26頁。三、我國課程與教學改革的目標接班人

接班人、建設者建設者、接班人建設者第17頁，共26頁。課程改革的具體目標改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

目標之一第18頁，共26頁。改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。目標之二第19頁，共26頁。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。目標之三第20頁，共26頁。改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標之四第21頁，共26頁。改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。目標之五第22頁，共26頁。第三節(jié)教育心理學的對象——立足發(fā)展歷史與現(xiàn)實任務第23頁，共26頁。一、主要的看法心理學理論與方法的應用兒童心理發(fā)展過程與規(guī)律學習動物學習人類的知識學習人類的情感學習全人發(fā)展與全面學習第24頁，共26頁。二、研究的內(nèi)容1980-1984西方14本教育心理學主題總章數(shù)總本數(shù)性質(zhì)與作用66發(fā)展心理3714學習心理3814教學心理2412動機與管理2511智力及差異119特殊教育1412認知風格與創(chuàng)造性54學習測量與評價2412教師心理65第25頁，共26頁。內(nèi)容梗概教育心理學及其研究。管理資源吧（），提供海量管理資料免費下載。第一節(jié)教育心理學的歷史。1、（航海）18世紀中：西班牙–體力與技能。2、（蒸汽機）19世紀中：英國–技能與知識。3、（電子技術）20世紀中：美國–知識與策略（智慧技能）?！n程改革對教育心理學提出的挑戰(zhàn)。有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學和形式主義色彩，增加了學生的學習負擔?！芭f”就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時反映科技、經(jīng)濟、社會的新知識和新進展。2．培養(yǎng)欣賞、審美、表現(xiàn)及創(chuàng)作能力。人與社會：強調(diào)人與社會文化的融合。5．發(fā)展尊重他人、關懷社會、增進合作的意識。7、增進