幼兒園班級管理的原則課件

幼兒園班級管理幼兒園班級管理1幼兒園班級管理的原則幼兒園班級管理的原則2

以人為本原則保教結(jié)合原則家園協(xié)調(diào)的原則1253整體協(xié)調(diào)原則4互動參與性原則以人為本原則保教結(jié)合原則家園協(xié)調(diào)的原則1253整體3（一）以人為本原則1.要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點，實現(xiàn)“促進每一個幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”。2.要有愛心，要尊重和接納每一名幼兒。

（一）以人為本原則1.要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點，實現(xiàn)“促進43.要讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。案例：

開學(xué)之初，某幼兒園的教師在室內(nèi)布置環(huán)境，畫的畫，剪的剪，貼的貼……孩子們在生活老師的看護下有的看圖書，有的坐在小椅子上東張西望，還有的跑到了老師身邊看老師做東西。寧寧看著老師手中的美人魚說：“我覺得美人魚戴上金色的頭發(fā)更好看。”老師頭也不抬地說：“你懂什么？黑色的頭發(fā)配上五顏六色的魚鱗更好看?！甭犃诉@話寧寧不吭聲了，過了一會兒，老師開始在美人魚身上貼魚鱗了，那是一些涂了五顏六色的貝殼，寧寧看了很喜歡，想去摸摸貝殼，伸出的小手還沒碰到貝殼就被老師攔了回去：“哎，這可不能碰，顏色碰掉了就不好看了?！卑咐?說完這話她好像突然想起了什么，對著孩子說：“這些美人魚貼到墻上后大家不許碰它?！泵廊唆~做好后，老師把美人魚放到了孩子們碰不到的地方，剛開始的幾天孩子們經(jīng)常抬頭看墻上方的美人魚，可是沒過幾天，因為仰著脖子看東西太累，很少有孩子再看美人魚了。思考：

在上述案例中，教師有哪些錯誤的做法？說完這話她好像突然想起了什么，對著孩子說：“這些美人魚貼到墻64.要幫助幼兒學(xué)會自我管理案例：毛毛小朋友是一個規(guī)則意識比較差的小朋友，每次在區(qū)域活動結(jié)束后，他把玩具扔的到處都是，也不會收拾。針對這種情況，我采取措施，讓他當(dāng)小小管理員。在一次區(qū)域活動開始時，我對他說：“毛毛，今天你來當(dāng)美工區(qū)的小組長，你要監(jiān)督其他的小朋友不說話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩。而且活動結(jié)束時你要把小工具和各種材料收拾好，如果你做的好，老師就獎勵你一個小貼紙?！彼吲d的答應(yīng)了，因為受到老師的重用，他是自豪的。我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不亂扔玩具，活動結(jié)束后，很快的收拾好玩具。4.要幫助幼兒學(xué)會自我管理75.要積極、正面評價幼兒，努力培養(yǎng)幼兒的自信心。如：你讓寶寶從桌子上拿個杯子給你，但是寶寶第一次卻把桌子上的筆拿給你了，這個時候你不應(yīng)該說：“寶寶，你拿錯了，不是拿筆，是要拿杯子?！睂殞氉钚枰牟皇悄憬探o他做什么，而是需要你建立他的信心。所以，你可以這樣說：“寶寶，你真棒，你把筆拿給媽媽了。舉例：反說：不要這么懶，你怎么這么懶！你真夠懶的！正說：勤快一點，你比上次勤快多了。反說：你這么慢。正說：快一點，我相信你能快起來。

5.要積極、正面評價幼兒，努力培養(yǎng)幼兒的自信心。如：你讓寶寶8（二）整體協(xié)調(diào)原則

整體協(xié)調(diào)：班級管理者要視班級為一個完整的系統(tǒng)，對班級管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，班級管理的要素與資源，班級內(nèi)部與外部環(huán)境進行周密分析、統(tǒng)籌安排，以求得班級管理的整體優(yōu)化。（二）整體協(xié)調(diào)原則整體協(xié)調(diào)：班級管理者要視班級為一個完整的91.面向體幼兒，應(yīng)重視幼兒的個別差異2.不僅是對人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理應(yīng)注意以下幾點：3.高度重視學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的相互影響1.面向體幼兒，應(yīng)重視幼兒的個別差異2.不僅是對人的管理10（三）保教結(jié)合的原則保育：保護幼兒健康。健康的內(nèi)涵廣泛，有身體、心理、社會方面。教育：教育教學(xué)。介紹菜譜（三）保教結(jié)合的原則保育：保護幼兒健康。健康的內(nèi)涵廣泛，有身11錯誤現(xiàn)象：1.重教輕保2.保教分離（三）保教結(jié)合的原則錯誤現(xiàn)象：（三）保教結(jié)合的原則12（四）互動參與性的原則

發(fā)生在幼兒園班級的教師和幼兒之間的相互影響、相互作用的行為及過程。教師要更關(guān)注幼兒的需要，與幼兒建立積極有效的互動。參（四）互動參與性的原則發(fā)生在幼兒園班級的教13（五）家園協(xié)同原則教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。家長、老師和孩子就像大樹和小樹，大樹要為小樹遮風(fēng)擋雨，也要為小樹留下足夠的空間，感受陽光，呼吸空氣，這樣小樹才能自由伸展。（五）家園協(xié)同原則教育意味著一棵樹搖動另一14幼兒園班級管理的原則課件15幼兒園班級管理幼兒園班級管理16幼兒園班級管理的原則幼兒園班級管理的原則17

以人為本原則保教結(jié)合原則家園協(xié)調(diào)的原則1253整體協(xié)調(diào)原則4互動參與性原則以人為本原則保教結(jié)合原則家園協(xié)調(diào)的原則1253整體18（一）以人為本原則1.要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點，實現(xiàn)“促進每一個幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”。2.要有愛心，要尊重和接納每一名幼兒。

（一）以人為本原則1.要充分考慮幼兒身心發(fā)展特點，實現(xiàn)“促進193.要讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。案例：

開學(xué)之初，某幼兒園的教師在室內(nèi)布置環(huán)境，畫的畫，剪的剪，貼的貼……孩子們在生活老師的看護下有的看圖書，有的坐在小椅子上東張西望，還有的跑到了老師身邊看老師做東西。寧寧看著老師手中的美人魚說：“我覺得美人魚戴上金色的頭發(fā)更好看?！崩蠋燁^也不抬地說：“你懂什么？黑色的頭發(fā)配上五顏六色的魚鱗更好看?！甭犃诉@話寧寧不吭聲了，過了一會兒，老師開始在美人魚身上貼魚鱗了，那是一些涂了五顏六色的貝殼，寧寧看了很喜歡，想去摸摸貝殼，伸出的小手還沒碰到貝殼就被老師攔了回去：“哎，這可不能碰，顏色碰掉了就不好看了。”案例：20說完這話她好像突然想起了什么，對著孩子說：“這些美人魚貼到墻上后大家不許碰它。”美人魚做好后，老師把美人魚放到了孩子們碰不到的地方，剛開始的幾天孩子們經(jīng)常抬頭看墻上方的美人魚，可是沒過幾天，因為仰著脖子看東西太累，很少有孩子再看美人魚了。思考：

在上述案例中，教師有哪些錯誤的做法？說完這話她好像突然想起了什么，對著孩子說：“這些美人魚貼到墻214.要幫助幼兒學(xué)會自我管理案例：毛毛小朋友是一個規(guī)則意識比較差的小朋友，每次在區(qū)域活動結(jié)束后，他把玩具扔的到處都是，也不會收拾。針對這種情況，我采取措施，讓他當(dāng)小小管理員。在一次區(qū)域活動開始時，我對他說：“毛毛，今天你來當(dāng)美工區(qū)的小組長，你要監(jiān)督其他的小朋友不說話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩。而且活動結(jié)束時你要把小工具和各種材料收拾好，如果你做的好，老師就獎勵你一個小貼紙?！彼吲d的答應(yīng)了，因為受到老師的重用，他是自豪的。我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不亂扔玩具，活動結(jié)束后，很快的收拾好玩具。4.要幫助幼兒學(xué)會自我管理225.要積極、正面評價幼兒，努力培養(yǎng)幼兒的自信心。如：你讓寶寶從桌子上拿個杯子給你，但是寶寶第一次卻把桌子上的筆拿給你了，這個時候你不應(yīng)該說：“寶寶，你拿錯了，不是拿筆，是要拿杯子。”寶寶最需要的不是你教給他做什么，而是需要你建立他的信心。所以，你可以這樣說：“寶寶，你真棒，你把筆拿給媽媽了。舉例：反說：不要這么懶，你怎么這么懶！你真夠懶的！正說：勤快一點，你比上次勤快多了。反說：你這么慢。正說：快一點，我相信你能快起來。

5.要積極、正面評價幼兒，努力培養(yǎng)幼兒的自信心。如：你讓寶寶23（二）整體協(xié)調(diào)原則

整體協(xié)調(diào)：班級管理者要視班級為一個完整的系統(tǒng)，對班級管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，班級管理的要素與資源，班級內(nèi)部與外部環(huán)境進行周密分析、統(tǒng)籌安排，以求得班級管理的整體優(yōu)化。（二）整體協(xié)調(diào)原則整體協(xié)調(diào)：班級管理者要視班級為一個完整的241.面向體幼兒，應(yīng)重視幼兒的個別差異2.不僅是對人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理應(yīng)注意以下幾點：3.高度重視學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的相互影響1.面向體幼兒，應(yīng)重視幼兒的個別差異2.不僅是對人的管理25（三）保教結(jié)合的原則保育：保護幼兒健康。健康的內(nèi)涵廣泛，有身體、心理、社會方面。教育：教育教學(xué)。介紹菜譜（三）保教結(jié)合的原則保育：保護幼兒健康。健康的內(nèi)涵廣泛，有身26錯誤現(xiàn)象：1.重教輕保2.保教分離（三）保教結(jié)合的原則錯誤現(xiàn)象：（三）保教結(jié)合的原則27（四）互動參與性的原則

發(fā)生在幼兒園班級的教師和幼兒之間的相互影響、相互作用的行為及過程。教師要更關(guān)注幼兒的需要，與幼兒建立積極有效的互動。參