部編版語文三上《一次成功的實驗》教案、教學(xué)反思

30學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“錘、堵、獲字。會寫“育、瓶”個。能正確讀寫“成功、實驗”等13詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容教學(xué)過程：揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?？初讀感知①學(xué)生自由讀文讀邊畫出生字新詞學(xué)生再讀課文筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。精讀感悟①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：識字寫字①課件出示本課的生字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。②指導(dǎo)觀察要求會寫的字。③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“錘、堵、獲字。會寫“育、瓶”個。能正確讀寫“成功、實驗”等13詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。教學(xué)重難點：體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。教學(xué)過程：繼續(xù)精讀感悟①這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？②重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。．4人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。b．全班進(jìn)行交流。學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說第一，你

→→第二，我最后假思索地說險，應(yīng)該讓別人先出去的看法過交流認(rèn)識到驗成功的主要原因是小女孩具有舍己為人的精神鍵的時刻首先想到的是別人的安危是三個學(xué)生有合作精神相配合得很好。③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對話①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。②小組內(nèi)合作讀一讀。③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。拓展活動請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩好后和同學(xué)交流可貼在班級的黑板報上。板書：井口小↓有了危險

30一次成功的實驗有次序獲得成功↓→應(yīng)該讓別人先出去教學(xué)反思：《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功這一次卻獲得成功育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查個小學(xué)生尤其是小女孩受住了考驗她與教育家質(zhì)樸的對話中我們感受到她那臨危不亂事果斷人后己高尚品質(zhì)。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪堂中一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊上來！一……二……生讀得比較慢的時候，在生生評價時會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來系上下文后知道事實上不是這樣的孩的話也來不及講了文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一那慢一些在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了此一位同學(xué)讀得比較慢時多同學(xué)都認(rèn)

為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。從句子詞語中體會人物的心理和精神品質(zhì)讀來體會文章所要體會出的主旨在課堂上注意讓學(xué)生反復(fù)朗讀沒有分角色朗讀果分角色朗讀更能體現(xiàn)出當(dāng)時的情況緊急，更能體現(xiàn)小女孩的精神品質(zhì)。本篇課文且易懂課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀是學(xué)生個性化的行為應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐以本課教學(xué)以讀為主線勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從