心理學思想流變的讀書筆記精彩

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)一，從哲學心理學到科學心理學的發(fā)展——人性本質的長期探索心理學是源于哲學的，之后的學者對于哲學的研究因目的和研究方法的改變，區(qū)分為自然科學和社會科學，科學心理學是和哲學相區(qū)分的，但是其方法論是嚴密遵循哲學原則的。心理學脫離哲學是在19世紀末，而成立了科學心理學。哲學心理學是科學心理學的前身，很多方法論的指導在科學心理學中是依然存在的。P14，心理學定義的發(fā)展&古代哲學心理學的四大爭議P18，16世紀文藝復興之后，哲學心理學產生了三大思想流派。浪漫主義：強調人的自由意志，與決定論是相對的。————第三大主題會詳盡描述～P20，自然科學方法下科學心理學發(fā)展的難題。自然科學放棄傳統哲學演繹推理以總結出科學規(guī)律的方法，而改用觀察分析以推導出科學規(guī)律的方法，科學心理學也是這樣的。自然科學與科學心理學的研究目的是相同的，都是透過表象去研究實質，但是研究對象是不同的，自然科學是研究物性，而科學心理學則是研究人性。就研究方法上也是不盡相同的，自然科學是“客觀而客觀”，而科學心理學是“客觀而主觀”或者是“主觀而客觀”。心理學研究的真正目的是外顯行為背后的內在原因（動機、興趣、情緒等等），而這也是今后心理學研究宜采取的走向。古希臘時代的哲學心理學思想古希臘：公元7世紀到公元4世紀——對自然的探討轉而對人的探討~~主要人物有：蘇格拉底、柏拉圖（Plato）、亞里士多德等人。Plato：1，對心身關系問題的解釋（二元論和靈魂輪回論）；2，對知識來源問題的解釋（天賦觀念論）Aristotle：1，對心身關系問題的解釋（心身為一體）；2，對知識來源問題的解釋（強調知識來源于學習而所獲得的后天經驗，反對天賦觀念論）。近代哲學心理學的思想（文藝復興之后）擺脫以神為中心的哲學思想，注重人文主義和人的尊嚴。產生了三大思潮：理性主義、經驗主義、浪漫主義。理性主義：1，笛卡爾（解析幾何創(chuàng)始人、理性主義哲學心理學先驅），（1）對心身關系問題的研究：心身分離的二元論，即心身交感論。（2）對知識來源問題的解釋：天賦觀念論，知識來源于理性思維。2，斯賓諾莎（荷蘭人理性哲學心理學家），（1）對心身關系問題的解釋：心身合一的雙邊論，心靈與身體是一個統一體里面的兩個屬性，主張心靈猶豫之說（心理沖突）；（2）對知識來源問題的解釋：主張理性主義，把知識分為三類：經驗知識、理性知識、直觀知識。斯賓諾莎的哲學心理學思想是精神決定論思想，即一切行為都是由精神因素所決定的。3，萊布尼茨（德國理性主義哲學心理學家），（1）對心身關系問題的解釋：心身關系二元論，心身關系平行論，（2）對知識來源問題的解釋：天賦觀念論。4，Kant（康德），德國理性主義哲學心理學家，（1）對心身關系問題的解釋：統覺論，心靈支配身體；（2）對知識來源問題的解釋：先驗觀念，即天賦觀念論；（3）知、情、意三面結構觀；（4）道德教育觀念的解釋：先驗觀念，人具有與生俱來的良心。5，黑格爾（Hegel），德國理性主義哲學心理學家，（1）采用現象學的觀點解釋人類心靈的發(fā)展（2）采絕對觀念論來解釋知識的來源（3）倡辯證法解釋人類知識文化的進展。6，Herbart（赫爾巴特）德國哲學和教育家，(1)首倡心理學是一門科學，但其將心理學視為經驗科學（2）人的心理活動是觀念的活動（3）在教育學上做出的貢獻經驗主義：知識來源于感官經驗，強調依據經驗所獲得的數據來進行歸納推理，以期研究心理變化的規(guī)律。1，Bacon（培根），（1）倡導歸納法以奠定了實驗科學的依據，inductivereasoning（2）開經驗主義知識論之先河，強調拋棄對權威的盲從，強調在經驗中獲得知識2，霍布斯（Hobbes），英國唯物論經驗主義先驅，（1）對心身關系問題的解釋：認為人的心理活動是外界神經活動的產物，反對心身平行論，也反對心身交感論，倡導心身一元論唯物主義（2）對知識來源問題的解釋：知識來源于感官經驗的遺留（3）對人性善惡的解釋，認為人性本惡，提倡社會控制理論，這也是后來社會交換理論的基礎。3，Locke（洛克），英國哲學心理學經驗主義理論系統理論的創(chuàng)建者，也是聯想主義的先驅，（1）對知識來源問題的解釋：白板說，一切知識來源于經驗，反對天賦觀念論（2）對認識物理世界的解釋，第一性質（物質實體）+第二性質（心靈實體）（3）對知識獲得歷程的解釋：兩種心靈運作，一是觀念聯想，二是反映（4）對學校教育的主張，即輕天性重教養(yǎng)4，Berkeley（柏克萊or伯克利），是經驗主義中主張唯心論的代表，是生理心理學的先驅，（1）對知識來源問題的解釋，主張主觀知覺的觀點，他的主觀唯心論是存在即是感知（2）對深度知覺的解釋，單眼線索和雙眼線索的先驅。5，休謨（Hume），聯想主義支持者，也是懷疑主義代表人物，（1）對知識來源問題的解釋，認為知識來源于經驗，但這個經驗是純主觀的，他認為世界是無法被完全感知的，即懷疑論或者不可知論（skepticism），他將經驗分為兩個層次，即印象→觀念（2）對知識獲得歷程的解釋，認為知識的獲得得自觀念聯想，對觀念形成的解釋提出了三大原則，即類似律、因果律、接近律。6，Hartley（哈特萊），（1）對心身關系問題的解釋：生理現象是心理現象的對應物（2）對知識來源問題的解釋：認為感覺→觀念，感覺與觀念之間建立聯系是聯想的效果，聯想分為同時聯想和相繼聯想，基本法則是接近律，這一主張即為聯想主義，倡導用觀念聯想來解釋知識經驗的獲得。7，Mill（米爾），心理化學理論創(chuàng)始人，（1）對知識來源問題的看法，主張經驗主義，主動的觀念聯想，（2）首創(chuàng)心理化學理論，將人的心理運作比作物質的化學變化。8，Comte（孔德），法國哲學家，實證主義創(chuàng)始人，（1）倡導實證主義，即通過觀察和經驗獲得的有效的科學和知識，倡導對事物現象進行驗證而獲得事物變化的法則（2）開啟現代社會學的研究，創(chuàng)社會學之說。浪漫主義：強調要從完整的人著眼。1，Rousseau（盧梭），著述《社會契約論》《愛彌兒》等，（1）對人性本質的解釋：強調以全人思想來研究人性，反對理性主義和經驗主義的人性觀，奠定了存在主義哲學的基礎，開拓了人本主義心理學的先河（2）自然主義教育思想，提倡順其自然的教育。2，Goethe（歌德），著述《少年維特之煩惱》《浮士德》等，（1）其浪漫主義人性本質觀對心理學的影響，強調自由意志，反對理性主義和經驗主義（2）強調以科學方法來研究心理學，開現象學與完形心理學的先河。3，Nietzsche（尼采），德國哲學心理學家，（1）反對理性主義和經驗主義，強調全人思想（2）強調權力意志，即求強意志。4，裴斯泰洛奇，瑞士教育家，現代教育心理學的奠基者，P95，全人教育的七點思想。5，福祿貝爾，德國兒童教育心理學家，最早設置幼稚園，并提出幼兒教育思想理論，強調幼兒教育應從幼兒本質本性著手，強調幼兒教育是為了促進幼兒本質本性的發(fā)展，P96，福祿貝爾6點教育心理學思想。6，Montessori（蒙臺梭利），意大利女性幼兒教育學家，現代特殊教育運動的先驅，Montessori教育思想：（1）建立成人與兒童的良好關系是教育成功的關鍵（2）以自由為教育手段，以自立為教育目的（3）教育須與兒童身心發(fā)展狀況相配合。四，現代心理學誕生前人性本質的科學研究——心理生理學與心理物理學的研究（心理學的科學源頭）科學心理學誕生之前，對人性本質的研究主要是兩個取向，一個是心理生理學，一個是心理物理學，它們促進了實驗心理學，也就是科學心理學的誕生。1，繆勒，德國生理學家，生理心理學的創(chuàng)始人，提出了（1）脊髓反射理論（2）神經特殊能量論。2，Helmholtz（赫爾姆霍茲），德國物理和生理學家，（1）首創(chuàng)反應時法測量神經傳導速度（2）首創(chuàng)聽覺共鳴論（3）在色覺理論上的貢獻，即揚—赫爾姆霍茲的三色論。3，Broca（布洛卡），大腦功能模塊說，versus弗洛倫斯（Flourens）的大腦功能整體說，發(fā)現運動性言語中樞，即Broca‘sarea。之后威爾尼克發(fā)現威爾尼克區(qū)（Wernicke‘sarea），布洛卡區(qū)的運動性言語中樞若是受損，則會導致運動性失語癥，即發(fā)音器官良好但是不能發(fā)音，而威爾尼克區(qū)受損則會導致聽覺性失語癥，即聽覺器官良好但是不能聽懂對方說話。4，Hering，德國生理學家和生理心理學家，心理學上三方面的貢獻，（1）空間知覺，認為深度知覺是先天的能力（2）色覺四色論or色覺的拮抗理論，紅綠、黃藍、黑白三對顏色相互拮抗，即是互補色，一個顏色停止作用則會使另外一個顏色激活，比如后像（3）溫覺研究。5，Weber（韋伯），德國生理學家、心