大班科學(xué)活動(dòng)站立的盒子教案反思

大班科學(xué)活動(dòng)站立的盒子教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

在一次嬉戲中，一個(gè)男孩舍命想讓一個(gè)頭重腳輕的罐子站立起來(lái)，結(jié)果嘗試了好幾次都沒(méi)有勝利。溝通的時(shí)候全班孩子幫他想方法，最終他們?cè)诠拮永锕嗳胨?，讓罐子勝利地站穩(wěn)了。這件事給了我設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的靈感，并促使我進(jìn)一步思索。思索之一是，在這個(gè)探究活動(dòng)中幼兒最需要學(xué)習(xí)的是什么，即最重要的核心概念有哪些，這些核心概念應(yīng)既能使幼兒理解科學(xué)的價(jià)值，又能為他們將來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)做好預(yù)備。思索之二是，如何找到讓幼兒感知科學(xué)概念的媒介。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，我把一個(gè)長(zhǎng)牙膏盒和一個(gè)短牙膏盒組合起來(lái)制作了L形小玩具，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中悟，感知重心的作用及力的平衡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．嘗試在L形盒子底部參加肯定數(shù)量的沙袋，通過(guò)變換沙袋的位置，轉(zhuǎn)變盒子的重心，觀看盒子的靜止穩(wěn)定性。

2．通過(guò)試驗(yàn)學(xué)習(xí)合理猜測(cè)及取材。

3．培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

4．培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

用廢舊牙膏盒制作的兩個(gè)末端分別標(biāo)有紅點(diǎn)、黑點(diǎn)的L形盒子(中空的、內(nèi)有沙袋的各若干)，袋裝細(xì)沙若干，可供幼兒站立操作的桌子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示盒子，導(dǎo)入活動(dòng)

師(出示L形盒子)：看，教師帶來(lái)了什么?它是什么樣的?

師：它是用什么材料做的?生活中有許多廢舊的東西可以再使用，今日我們就來(lái)和這個(gè)由牙膏盒變的L形盒子一起做嬉戲。

二、第一次探究：讓空盒子站起來(lái)

師：你們覺(jué)得這個(gè)L形盒子能站起來(lái)嗎?

(個(gè)別幼兒操作示范。)

師(小結(jié))：你們真棒，發(fā)覺(jué)L形盒子長(zhǎng)的局部橫躺在桌上，盒子站起來(lái)了；短的局部橫躺在桌上，盒子站起來(lái)了；長(zhǎng)的局部、短的局部放置成人字形，盒子也站起來(lái)了。

師：現(xiàn)在盒子上的紅點(diǎn)和黑點(diǎn)有點(diǎn)不服氣了，它們也想朝下，讓盒子站起來(lái)。你們有方法嗎?假如讓紅點(diǎn)或黑點(diǎn)朝下，還能讓盒子站立起來(lái)嗎?(幼兒猜測(cè)后進(jìn)展嘗試。)

三、爭(zhēng)論：為什么紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)盒子站不起來(lái)

師：你們的盒子站起來(lái)了嗎?紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)都不能嗎?

師：你們看清晰它們是怎么倒下的嗎?朝哪個(gè)方向倒的?為什么?(教師演示并嘗試朝幾個(gè)方向放置L形盒子，驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。)

師(小結(jié))：當(dāng)紅點(diǎn)朝下時(shí)，長(zhǎng)的局部用它自身的重量把短的局部拉倒，不讓短的局部站著。當(dāng)黑點(diǎn)朝下時(shí)，短的局部也用它自身的重量把長(zhǎng)的局部拉倒，不讓長(zhǎng)的局部站著。

四、其次次探究：讓紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下的盒子站起來(lái)

師：我這里還有一個(gè)盒子，你們看我來(lái)試一試(演示紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下都不會(huì)倒的不倒盒)。

師：咦，當(dāng)紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)，這個(gè)盒子上長(zhǎng)的局部和短的局部怎么都不會(huì)倒下呢?可能會(huì)是什么緣由?(鼓舞幼兒大膽猜想。)

師：告知你們吧。是我在盒子里面裝了沙袋。不過(guò)是不是有了沙袋的幫助，盒子的長(zhǎng)的局部和短的局部就肯定能站立起來(lái)呢?現(xiàn)在給你們每人一個(gè)有沙袋的盒子，你們?nèi)ピ囋嚳矗遣皇菚?huì)和我這個(gè)盒子一樣。

(每個(gè)幼兒操作一個(gè)有沙袋的盒子，通過(guò)變換沙袋的位置，使盒子靜止，保持穩(wěn)定。)

師：咦，原來(lái)倒下的長(zhǎng)的局部和短的局部為什么都能站立起來(lái)了呢?

師：是沙袋在里面的關(guān)系嗎?沙袋有什么作用呢?

師(小結(jié))：有了沙袋的幫助，長(zhǎng)的局部和短的局部就有力氣反抗了。當(dāng)紅點(diǎn)朝下時(shí)，短的局部和沙袋一起反抗住長(zhǎng)的局部的力氣，它就站起來(lái)了。當(dāng)黑點(diǎn)朝下時(shí)，長(zhǎng)的局部也和沙袋一起反抗住短的局部的力氣，它也就站起來(lái)了。

師(用透亮的盒子和幼兒一起進(jìn)展驗(yàn)證)：沙子落在盒子的底部，有紅點(diǎn)(黑點(diǎn))的局部重量重起來(lái)了，就不會(huì)倒下了。

五、制作不倒盒

師：想不想挑戰(zhàn)一下，自己來(lái)做一個(gè)不倒盒?請(qǐng)把剛剛給你們的空盒子拿出來(lái)，我再給你們每桌一些沙袋，這些沙袋里的沙子是一樣多的。我們?cè)囋囎屔炒鼇?lái)幫助，讓盒子站起來(lái)。要求是：沙袋不能翻開(kāi)，只能一袋一地加。

師：我們來(lái)探究一下，紅點(diǎn)朝下，短的局部站住，最少要請(qǐng)幾個(gè)沙袋來(lái)幫助?黑點(diǎn)朝下，長(zhǎng)的局部站住，最少要請(qǐng)幾個(gè)沙袋來(lái)幫助?

(幼兒把沙裝入盒子進(jìn)展試驗(yàn)。)

師：你的試驗(yàn)完成了嗎?請(qǐng)XXX演示一下。

師：長(zhǎng)的局部最少用了幾個(gè)沙袋來(lái)幫助?短的局部最少用了幾個(gè)沙袋來(lái)幫助?為什么會(huì)不一樣呢?

師：原來(lái)長(zhǎng)的局部自身的重量比短的局部重，長(zhǎng)的局部的力氣也就比短的局部大了，所以它用兩個(gè)沙袋來(lái)幫助就能站住了；短的局部的重量輕，所以要請(qǐng)更多的沙袋來(lái)幫助才能站住。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

師：假如不請(qǐng)沙袋來(lái)幫助，你們有方法在紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)，請(qǐng)長(zhǎng)的局部和短的局部站起來(lái)嗎?我們下次再來(lái)討論吧。

點(diǎn)評(píng)：

該活動(dòng)教具設(shè)計(jì)奇妙、新奇。教師在活動(dòng)中運(yùn)用小玩具讓幼兒玩玩、學(xué)學(xué)、做做，這樣的做法表達(dá)了做中學(xué)的新理念：運(yùn)用一個(gè)模型指向也許念。而這個(gè)也許念為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)搭建了最初的腳手架。在活動(dòng)中，教師通過(guò)清楚的環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫忙幼兒逐層梳理操作閱歷，把核心概念演繹得清晰、到位，使重點(diǎn)、難點(diǎn)特別突出，有利于幼兒形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

教學(xué)反思：

1、縱觀整個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)過(guò)程輕松、自然、和諧，幼兒在動(dòng)手操作活動(dòng)中，體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)，獲得了有關(guān)分類(lèi)、語(yǔ)言、科學(xué)等綜合力量的進(jìn)展。

2、透過(guò)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)