36．徐童保樹 教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)1、能獨(dú)立認(rèn)識本課昌、駁、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語氣。

3、了解徐童用奇妙的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：熟練朗讀課文，能讀出人物的語氣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)熟練朗讀課文，能讀出人物的語氣。

教學(xué)媒體ppt

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程一、出示課題

1、讀句子：東漢末年，南昌有個(gè)姓徐的兒童，聰明伶俐，擅長辯駁，大家都很喜歡他。

2、出示課題：徐童保樹(齊讀課題)

3、看了課題，你有什么疑問？板書:為什么、怎樣

(徐童為什么要保樹，他是怎樣保樹的？)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生分小組自學(xué)生字。完成小練習(xí)

3、大組交流：

“鋸〞與“據(jù)〞區(qū)別。

猜字謎：（個(gè)別讀、齊讀）

庭院天井四方方，方方正正口字狀，

院子當(dāng)中如有木，木在口中不吉利。

（困）

房屋造得四方方，方方正正口字狀，

房屋當(dāng)中如住人，人在口中不吉利。

（囚）

三、讀懂課文。

（一）、徐童為什么要保樹

1、思考：徐童為什么要保樹？讓我們先來看看徐童保護(hù)的是怎樣的一棵大樹呢？

2、自讀其次節(jié)，把描寫樹的句子用直線劃出來

(1)指導(dǎo)讀句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽，冬天攔住狂風(fēng)。(比喻句)

(2)匯報(bào)，讀出句子。出示樹的圖片

板書:的樹

3、通過讀了句子你知道這是一棵（）的大樹。

4、師：這么好的一棵樹，老先生要除掉它。徐童卻想盡方法保住它,這是為什么?

5、出示兩個(gè)問題:

(1)老先生為什么要砍樹(2)徐童怎樣保樹

過渡：帶著兩個(gè)問題,小組合作讀3—4節(jié),并在組內(nèi)探討一下.

（二）、徐童是怎樣保護(hù)這棵大樹的？

1、老先生為什么要砍樹

（1）出示第三節(jié)?？焖匍喿x第三節(jié),.誰能說說老先生的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

（2）找到書上的詞語（搖頭晃腦）抓住“搖頭晃腦〞指導(dǎo)朗讀

(3)你能做做搖頭晃腦的樣子嗎？既然是位老先生,他說話的語速應(yīng)當(dāng)怎樣?

(4)你能搖頭晃腦的讀讀這段話嗎？

（5）生評讀（師提醒：放慢語速、讀出字謎的節(jié)奏感、“困〞字重讀、“窘境之中〞重讀）老師觀測誰最像老先生。

過渡：老先生說的話很有道理，徐童又是怎么說的？

2、徐童怎樣保樹？

出示第四節(jié)。

1、輕聲朗讀第四節(jié)。徐童怎么樣地說？（一本正經(jīng)）

2、說說“一本正經(jīng)〞的意思（形容很規(guī)則、很莊重）

3、質(zhì)疑：徐童覺得老先生的話可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說呢？（指名讀）假如徐童當(dāng)面嘲諷老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)〞地順著老先生的意思，反而能保住樹。

3、那你能一本正經(jīng)的讀讀這段話嗎？自瀆

4、個(gè)別讀、評讀（師提醒：重讀房屋、人、囚、囚禁）、齊讀

5、徐童用什么方法保樹.板書:徐童用猜字謎保樹

思考：你覺得這個(gè)方法好嗎？

6、男女比較讀老先生和徐童的話，想想老先生和徐童都用了什么方法（猜字謎）

7、師總結(jié)：其實(shí)徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用謎語說服他，可他就也編出一個(gè)謎語回復(fù)他

小朋友們，你們在平日的生活中也可以向徐童學(xué)習(xí)動腦筋幫助別人改正錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）引讀：聽了徐童的話，郭林宗……

（2）想象說話，郭林宗哈哈大笑起來，心想：（）。

口頭練說，指名交流。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、徐童運(yùn)用他的聰慧給老先生帶來了好處，也給人們帶來了這么多好處，

2、讓我們捧起書本，再來感受一下徐童的聰明伶俐、擅長辨駁。

師生分角色齊讀課文。

3、收集古今中外聰明人的故事，準(zhǔn)備一個(gè)小小故事會在小組內(nèi)交流？交流。

板書設(shè)計(jì)*36、徐童保樹

郭林宗：困不吉利

徐童：囚更不吉利

教學(xué)效果的反饋《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生由于覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用奇妙的方法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個(gè)故事讓學(xué)生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人。

徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實(shí)姓名，只說他是一個(gè)姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學(xué)生自然要問徐童是誰？有才思靈巧的學(xué)生立刻反應(yīng)他是個(gè)姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實(shí)姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生從課題出發(fā)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>