作業(yè)設計與管理的方法

作業(yè)設計與管理的方法一、美化作業(yè)封面“我的作業(yè)封面我作主"，允許、提倡、鼓勵學生對作業(yè)封面大膽進行個性化創(chuàng)意設計，比如摘抄或撰寫一句自己喜歡的名言、格言；貼上一些喜愛的卡通畫；用彩筆畫上一幅與學科有關的圖畫……開始，旨在讓學生看到作業(yè)本就有好心情。二、教師、家長給作業(yè)寫寄語語，以表達自己對孩子寫作業(yè)的鼓勵、期盼之意。三、學生本人寫見面語本期作業(yè)提出新目標、新要求、新約束。四、作業(yè)繩套為奇。所以批改作業(yè)成了教師的負擔。時間。以翻到當天需要批改的地方，這樣效率就可以大大提高。五、作業(yè)累積評價表晉級鏈條評價累積評價表設計創(chuàng)意：具體操作方法說明：4次小紅花就可以加蓋一顆小五角星，稱之為周評價；43面小紅旗可以加蓋一枚小獎杯印章稱之為期評價。當然任課教師也可對學生周、月作業(yè)進行比較，加蓋保持獎、進步獎，對作業(yè)有創(chuàng)新的加蓋創(chuàng)新獎。換成在學生作業(yè)評價表里粘貼小學生十分喜愛的系列層級卡通人物畫，來代替上述辦法也深受學生歡迎。后幾頁簡直不成樣的問題就迎刃而解。六、設立交換作業(yè)書寫日每月設立交換作業(yè)書寫日，讓中小學生在同伴作業(yè)本上做作業(yè)，有明顯提高。七、專設班級作業(yè)協(xié)調(diào)員角色旱澇不均”的現(xiàn)象。為了保持作業(yè)量基本平衡，應設立班級作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位，其職責是：與學科教師通報作業(yè)信息，反饋學生呼聲，協(xié)調(diào)班級日作業(yè)量，避免學生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。八、作業(yè)批改實施三維作業(yè)評價法正確率畫“正"字評價，全對記完整“正"字，有錯題畫不完整“正"字，有錯的作業(yè)根據(jù)情況少記筆畫，當學生把錯題訂正完畢后，教師再把“正”字中缺少筆畫用紅筆補充完整；回答有創(chuàng)意或解題方新穎可添加一顆星“★”，苦思維有創(chuàng)意、但沒有完全做對、或方法正確但不簡便的可添加一個“△”符號，以示肯定；書寫用“↑”、“↓”表示，書寫認真或比昨天有進步畫一個向上箭頭“↑”，書寫潦草或比昨天有退步用向下箭頭“↓”表示。這樣學生一看三組評價符號，就對本次作業(yè)正確率、創(chuàng)新星、書寫好壞一目了然。九、作業(yè)、練習冊特設質(zhì)檢員班上偷著抄作業(yè)、練習冊時有發(fā)生；把作業(yè)當差事，錯題缺少二次消化。針對這種現(xiàn)狀，我們對作業(yè)、練習冊管理提出了"雙筆、雙質(zhì)檢、一考試"重實效改革，為配合這次改革，我們以小組為單位，為每個小組配備了作業(yè)質(zhì)檢員角色。做作業(yè)練習冊新要求。雙筆：做作業(yè)練習冊時，第一階段，首先獨立完成作業(yè)，不能翻書、看筆記，獨立會做的題用藍筆寫；第二階段，實在不會做的，可以翻書、問別人、翻看別人作業(yè)，必須搞懂后用紅筆寫，并標上醒目符號。紅筆書寫`標注的題下去要多復習。一考試指的是二大周要用作業(yè)、練習冊上原題去考學生。好處：這對翻看做過作業(yè)、消化錯題，學生不犯重復性錯誤非常有幫助。十、免做作業(yè)卡家庭作業(yè)通行證免作業(yè)卡。教師將其作為一種表揚卡發(fā)放，在必要的時候，獎給學習優(yōu)秀的學生，允許其免做當天的作業(yè)。也可以擴展這種獎勵卡的功能讓擁有此卡的學生在學期結(jié)束時可以兌換獎品。業(yè)，第二天交作業(yè)的時候上交此證書。十一、學期末讓學生創(chuàng)作寫給舊本子的話""陪伴"之情。十二、收藏優(yōu)秀作業(yè)頒發(fā)作業(yè)收藏證書一本作業(yè)，一本記憶。心智傾向等，是孩子成長見證。同時也是教師用心、用情書寫的作品，更是教師工作寫照，充滿故事感。打造正向作業(yè)文化有重要作用。為此教師在征得學生同意基礎上，定期收藏有代表性優(yōu)秀作業(yè)，同時給這些作業(yè)的小主人頒發(fā)作業(yè)收藏證書。十三、分層布置作業(yè)時學困生與優(yōu)等生做作業(yè)時長應相同在學校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)了一個問題，多數(shù)教師在布置作業(yè)時，采用的11234題，這樣會造成給學困生測驗，必須掌握知識點學困生還是沒掌握。因此，學困生作業(yè)更需要變式訓練、創(chuàng)意設計；同時，要保證學困生與優(yōu)等生做作業(yè)時間應大致相當。而不是學困生做作業(yè)時間遠遠少于優(yōu)等生！試想，優(yōu)等生看來比較基礎的題，對學困生來說，也許就是難題，他需要大量變式訓練鞏固，方能消化理解掌握。十四、讓學生養(yǎng)成科學流程做作業(yè)習慣做作業(yè)基本流程：復習一一規(guī)范做答一一檢查一一限時時完成。知識點；數(shù)學等理科先看例題，背記概念公式。問同學，看優(yōu)秀生作業(yè)，但必須在問明白、看懂的前提下用鉛筆或紅筆書寫，第二天再溫習一遍、再做一遍或接受紅筆題小組長抽查。檢查：交給學生檢查作業(yè)方法，比如數(shù)學學科:一二年級遮住答案再算一遍；演草紙分區(qū)書寫，借助演草紙檢查；逆運算檢查(驗算)；代入法檢查，做題時對拿捏不準標上記號，重點檢查；看清了沒有？單位統(tǒng)一嗎，結(jié)果代單位了嗎？應用題重點檢查式子列正確了嗎？設、答了沒有等。限時：每次作業(yè)教師先做，一年級教師做作業(yè)時乘以21.81.51.2時間。十五、對學科作業(yè)提出個性化要求比如：英語，判斷題選擇題必須注理由；單詞、詞組相關題不準翻書。數(shù)學，規(guī)范使用驗草紙，還要寫上我釆用ⅹⅹⅹ檢查法，第ⅹ題)作文，寫完后自己讀一遍，改標點、錯別字；讓作文評委小組再讀一遍，用紅筆訂證錯別字，簽名。十六、作業(yè)本設檢查欄作業(yè)本設檢查欄，學生作業(yè)做完后，直接進入檢查環(huán)節(jié)，讓學生檢查后，對所做的題，標注哪些試題有把握一定對，哪些試題不能判斷正誤。錯，他一定非常關注，利于糾錯。十七、該作業(yè)本與演草本或解題思路合二為一對選擇題、判斷題比較多的語文、英語、政治、歷史等學科，將傳統(tǒng)作業(yè)本橫向一分為二，一半為答案書寫區(qū)；一半為解題思路及注明理由區(qū)。寫()占三分之二，解題思路、演草部分占三分之一。讓學生把正式作業(yè)與演草(解題思路)合二為一。便于借助思維痕跡考察學生思維過程，實現(xiàn)思維可視化。同時教師可以憑借演草部分提供的信息，對學生的思維過程進行全面了解，針對出現(xiàn)的思維障礙，采取對癥下藥的有效措施。另外也在一定程度下避免學生抄作業(yè)。十八、重視作業(yè)，訂正兩個盲點犯或不犯重復性錯誤。然而我發(fā)現(xiàn)有相當大一部分學生在選擇填空、判斷題考試時，他面著做對但隱性不會的題常常忽視，造成糾錯盲點。所以然。十九、嘗試給同伴講第二遍錯題訂正有些學生訂證錯題時存在直接將教師在黑板上講解抄下來或死記下來或模仿套用下來，不是真正理解。?小學生可找到同伴，真實講解，初三高三可假設同伴在場，摸擬講解。二十、布置政治、歷史語文翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)面對政治、歷史開卷考試，針對一些重點題型，可設計翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。其做法是，針對某一題型，印制下發(fā)35(簡)。謂用理科思科設計文科作業(yè)。二十一、實施作業(yè)六步糾錯第一步：找出錯題的原因。順序錯誤、題意不清、混淆概念等。第二步：保留錯題，規(guī)范訂正。這里規(guī)范訂證有三層含義：在錯題旁邊用雙色筆訂證；填空、選擇、判斷題要寫出具體步驟，小題當成大題訂；作業(yè)試卷中蒙對題也要訂證。第三步：要求學生再做一至兩道同一類型的習題進行鞏固。第四步：梳理、歸納該題所涉及的知識點，進行系統(tǒng)復習。第五步：想一想這個題還可以怎么變換考？第六步：把有代表性錯題整理到糾錯本上，在當天、第三天、一星期、一個月進行四次消化，即1371四次復習強化。二十二、整理作業(yè)及單元學習成果展示匯報作業(yè)建議課堂上留寫學習整理卡時間。整理卡可分三大部分：一是知識點、認知策略、學習策略即解決