教科初中物理九上《6.3 焦耳定律》word教案

焦定1

教學(xué)目標(biāo)教重點點教準(zhǔn)備

知與能1、知道電流的熱效應(yīng)；2、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式單位及其運(yùn)用。過與法3、知道科學(xué)研究中常用的等效代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運(yùn)用。情態(tài)與值、過對焦耳生平的介紹，培養(yǎng)學(xué)熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心和信心。教學(xué)重點：電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系教學(xué)難點：實驗操作過程電流的熱效應(yīng)演示器一臺220V電、火柴、電阻絲、泡沫塑料塊（一）創(chuàng)情境，引入新課生活中都有這樣的經(jīng)驗發(fā)的泡和電風(fēng)扇工作一段時間后用手摸燈泡和電風(fēng)扇的電機(jī)部分會感覺變熱了。

個修改教學(xué)過程

（）泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？（）風(fēng)扇使用一段時間后，用手觸摸電動機(jī)部分有什么感覺？為什么？（3）電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能時候，為什么都要發(fā)熱？影響它們發(fā)熱的因素是什么？（）們發(fā)熱時有什么規(guī)律？學(xué)生活動：觀察、思考、討論回答問題。（二）新課教學(xué)1、電流的熱效應(yīng)電流通過導(dǎo)體時，電能要轉(zhuǎn)化成熱，我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。2、探究：電流產(chǎn)生的熱跟哪些素有關(guān)（）想①可能與電壓有關(guān)，因為電壓越大，電爐中產(chǎn)生的熱越多；②可能與電阻有關(guān)，因為電絲熱，而跟電爐絲相連的銅導(dǎo)線卻不太熱；③可能跟電流有關(guān)，因為常聽說，流大容易引發(fā)火災(zāi)。教師補(bǔ)充：電流、電壓和電阻三個量之間是有聯(lián)系的，明確了二個量就可以再確定另外一個量，故我們研究電流、電阻與導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的關(guān)系就可以了。（）計實驗（采用控制變量法）①如何控制電流一定時電阻的變化？②如何控制電阻一定時電流的變化？③如何比較電流產(chǎn)生熱的多少(換的思)方案：第一次實驗把兩個電阻放煤中或密閉的空氣盒中之它們產(chǎn)生的熱對煤油或空氣加熱。使兩電阻絲串聯(lián)，以保證它們的電流相等；讓甲瓶的電阻相對乙瓶中的較大，觀察兩瓶中煤油或空氣的膨脹程度，第二次實驗：欲使其電阻一樣，電流不等，可以在兩個相等的電阻上再并聯(lián)一個等值的電阻絲，則干路和支路上的電流不相等，如圖2所示（）行實驗被加熱的物質(zhì)是煤油。演示課本上實驗。（）析論證①在通電電流一定的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生熱的功率就越大，精確的實驗表明：電流產(chǎn)生熱的功率與電阻成正比。②在電阻一定的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生熱的功率也越大，2

大量的精確實驗表明：電流產(chǎn)生熱的功率與電流的方成正比。3、理論推導(dǎo)由P=UI與姆定律的變形式U=IR綜得出P=I2R4、焦耳定律英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗于年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比的結(jié)論，這與我們剛才得出的發(fā)熱功率與電流、電阻的關(guān)系是一致的，于是人們?yōu)榱擞涀∷?，把這個規(guī)律叫做焦耳定律。其公式為：Q=I2Rt。公式中的電流I的位要用安培A），電阻單位要用歐Ω)，通過的時間t的位要用(s)樣，熱量Q單位就是焦耳J）。5、電熱的利用和防止（）何用電器工作時都是產(chǎn)生電熱。因為用電器都是由一定阻值的導(dǎo)體組成的，導(dǎo)體中或多或少都有電阻，所以電流通過這些電阻時都會發(fā)熱。（）熱的利用凡是加熱的裝置都利用了電熱。請大家舉一些實子說明。（）熱的防止不是想把電能轉(zhuǎn)化為熱能，而是想轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等裝置的用