2019荷塘月色課教案語(yǔ)文

2021荷塘月色課講課方案語(yǔ)文2021荷塘月色課講課方案語(yǔ)文2021荷塘月色課講課方案語(yǔ)文荷塘月色優(yōu)異課講課方案講課目的：1．品嘗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2．經(jīng)過掌握本文的感情脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒懷散文。講課重難點(diǎn)：1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的感情世界，意會(huì)作者頗不沉寂的感情。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。講課方法：經(jīng)過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。經(jīng)過頻頻朗讀、感知，品嘗作品語(yǔ)言。經(jīng)過發(fā)問思慮討論，意會(huì)作者的感情。講課方案：兩課時(shí)講課過程：一、導(dǎo)入新課，釋題1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文〞問卷檢查中，名列榜首的是?荷塘月色?。2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定地方。月色，那么點(diǎn)了然時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。二、作者，作品簡(jiǎn)介(一)作者第1頁(yè)朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人〞。他是現(xiàn)代有名的作家和學(xué)者。包含詩(shī)歌、散文、文藝責(zé)備、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，1928年第一版的散文集?背影?，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。(二)投影時(shí)代背景?荷塘月色?作于1927年7月，正當(dāng)大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此以前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒〞，向來(lái)在呼喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變今后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街口〞，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔〞。但是作者既做不到棄文競(jìng)武，拿起槍來(lái)革命，但又向來(lái)暫停不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與厭惡，作者對(duì)生活感覺惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是向來(lái)沒法安靜的。這篇散文經(jīng)過對(duì)冷清的月夜下荷塘風(fēng)景的描繪，顯現(xiàn)出作者想找尋平和但又不可以夠得，夢(mèng)想超脫現(xiàn)實(shí)但又沒法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。三、自讀感知1.要修業(yè)生自讀課文，整體感知整篇課文，認(rèn)識(shí)作品的根本內(nèi)容，初步掌握作品的根本構(gòu)造框架和作者的感情。第一自讀課文，開導(dǎo)詞句，借助講解和字典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：第2頁(yè)幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、如同、凝碧、斑駁、峭楞楞借助講解和字典讀懂?采蓮賦?。2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒懷的段落，找出文章抒懷的語(yǔ)句。明確：文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒懷的段落是第三段。文章抒懷的語(yǔ)句主要有：第一段：這幾日內(nèi)心頗不沉寂。第二段：沒有月光的夜晚，這路上陰沉森的，有些怕人。今夜卻很好，固然月光也仍是淡淡的。第三段：我也像高出了平時(shí)的自己，我愛喧鬧，??我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。第六段：但喧鬧是他們的，我什么也沒有。第七段：這真是風(fēng)趣的事，惋惜我們此刻早已無(wú)福消受了。第八段：這令我終歸惦著江南了。3.發(fā)問：你的最大感覺是什么？明確：主要表此刻三方面：光景優(yōu)美；感情誠(chéng)摯；語(yǔ)言清爽而不失自然。〔1〕寫景。主要寫什么景？〔荷塘、月色〕第3頁(yè)〔2〕是寫景散文，也是抒懷散文。明確：從感情上看，作者由頗不沉寂——渴求沉寂——片晌寧?kù)o——走出沉寂。形與意有機(jī)地聯(lián)合在一同。這類圓形構(gòu)造，說明作者不論怎樣也掙脫不了愁悶憂慮；從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里。這類圓形構(gòu)造，說明作者不論怎樣也掙脫不了苦悶憂慮。由此說，本文的文眼句是什么？提示：文眼，就是最能揭示主題思想、顯現(xiàn)作者感情的傳神語(yǔ)句。比方一個(gè)人，人沒有眼睛，就不可以夠看到五彩斑斕的世界；反過來(lái)，別人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。四、小結(jié)?荷塘月色?充滿著淡淡的憂慮，淡淡的歡樂。我們下一課要認(rèn)真品位。五、作業(yè)背誦課文4、5、6段第二教時(shí)一、檢查背誦二、賞析課文1、此刻該同學(xué)們說一說了。同學(xué)們能不可以夠溝通一下，這篇文章最動(dòng)人自己的文字？不需要說原因，只需把相關(guān)的第4頁(yè)語(yǔ)言讀一遍就能夠了。意會(huì)文章思想感情]請(qǐng)問，你為何喜愛這一段呢？“那是一個(gè)喧鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。〞?采蓮賦?對(duì)采蓮人的描繪，都是很快樂的。描繪了一種很自由歡樂的生活。這一段在過去的高中課本里倒是被刪去了的。為何會(huì)刪去呢？該不應(yīng)刪？這一節(jié)與全文的中心其實(shí)不太吻合嗎？作者的思想感情在文中是變化的。從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩憂時(shí)而歡樂，最后仍舊掙脫不了先是的煩憂。從哪里能夠看出他最后仍是沒有掙脫煩憂？“但喧鬧是他們的，我什么也沒有。〞“這令我終歸惦著江南了。〞引用?采蓮賦?，描繪采蓮時(shí)熱情開朗的生活，自己就說明他因內(nèi)心的愁悶而產(chǎn)生的對(duì)自由快樂的神往。由于作者說“惋惜我們此刻早已無(wú)福消受了〞?？梢娮髡叩倪@一段對(duì)于采蓮場(chǎng)面的描繪是不可以夠刪去的，由于它恰巧反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的絕望。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情歸納為“淡淡的喜悅，淡淡的憂慮〞，是很貼切的，但作者的感情底色是“不沉寂〞。2、作者的心情為何會(huì)“不沉寂〞呢？有人以為是源于對(duì)蔣介反革命政變的憤懣，聯(lián)系第5頁(yè)到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不可以夠說沒有道理；還有人以為源于作者作為一名小財(cái)產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的愁悶、徘徊；我以為，在這個(gè)問題上，沒有必需規(guī)定一個(gè)聲威性的唯一答案，應(yīng)當(dāng)贊成仁者見仁智者見智。并且也正由于這樣，?荷塘月色?將成為一首耐讀的模糊詩(shī)，這就是閱讀名作的樂趣！3、“我愛喧鬧，也愛沉著；愛群居，也愛獨(dú)處。〞是不是有點(diǎn)矛盾？這里作者實(shí)質(zhì)上重申的是“沉著〞和“獨(dú)處〞，用平時(shí)的喧鬧來(lái)反襯此刻的沉著，用平時(shí)的群居來(lái)反襯此刻的獨(dú)處。由于接下來(lái)后邊有一句“這是獨(dú)處的妙處〞。小結(jié)：推測(cè)語(yǔ)言要聯(lián)系上下文。4、“細(xì)風(fēng)過處，送來(lái)縷縷幽香，憂如遠(yuǎn)處高樓上誘惑的歌聲的似的。〞作者在寫荷花的香味，怎么又忽然寫到歌聲了？這是一種特其余比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感〞。請(qǐng)大家看到課文后邊的練習(xí)二。實(shí)質(zhì)上平時(shí)用語(yǔ)中，也經(jīng)常有通感。比方，說某位同學(xué)的聲音很粗，莫非他的聲音是有直徑的嗎？此刻每一個(gè)同學(xué)臉上都表現(xiàn)出甜美的笑容。但是，你們決不以為我是在說你們的笑容是抹了糖的吧！5、“這令我終歸掂著江南了〞的“這〞是指什么？第6頁(yè)指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不可以夠的〞。怎么又想到流水的呢？由?西洲曲?里的“蓮子清如水〞而來(lái)。這是一首情歌。“蓮子清如水〞’就是“憐子情如水〞的諧音。中國(guó)古典詩(shī)詞中的對(duì)感情的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，宛轉(zhuǎn)而美。比方劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有情。〞6、課文第四段說“這時(shí)候葉子與花也有一絲的發(fā)抖，像閃電一般，瞬時(shí)傳過荷塘的那邊去了〞。既然只有“一絲〞，為何會(huì)“像閃電一般〞呢？這里的“一絲〞既指程度很輕，也指速度很快，略不注意，就閃過去了。因此，“像閃電一般〞。7、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙〞，為何作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種伸展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。荷葉原來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫實(shí)，以動(dòng)寫靜。8、連續(xù)推測(cè)：描繪荷花的“裊娜〞、“羞怯〞、“明珠〞、“星星〞等詞語(yǔ)，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的