交互性教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)交互性教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析1計算機教學(xué)中交互性教學(xué)的內(nèi)涵及功能1.1交互性教學(xué)的內(nèi)涵在計算機教學(xué)過程中，交互性教學(xué)法具體是指老師與學(xué)生在教學(xué)的過程中或是課后所實施的通過計算機的客戶端進(jìn)行問題解答和互動的教學(xué)模式。在教育授課過程中，交互性具體是指老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，計算機與人之間的交流。老師與學(xué)生相互交流具體是說，老師傳授知識，解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生與學(xué)生之間的互動具體是指在學(xué)習(xí)過程中相互幫助的行為，計算機與人之間的交流通常指計算機將教師的所說的一切轉(zhuǎn)化成信息并通過互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)給學(xué)生。1.2交互性教學(xué)的功能交互性教學(xué)按照其功能主要分為以下兩個方面：第一，與傳統(tǒng)的授課不同的是，交互性教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的資源和信息交流，促進(jìn)師生之間的信息溝通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，在教學(xué)過程中，師生之間通過充分交流從而利于教師改善教學(xué)環(huán)境，彌補教學(xué)過程中所存在的不足之處。學(xué)生之間的充分交流有利于學(xué)生互相查漏補缺，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。2計算機教學(xué)中交互性教學(xué)的理論基礎(chǔ)2.1人機交互性三維分類模型在計算機教學(xué)的發(fā)展中，著名教育學(xué)家施維爾通過對交互性教學(xué)的深入研究，提出了人機交互性三維分類模型。三維分類模型分為三大類：通道、功能以及交互水平。通道與功能充分發(fā)揮出計算機的應(yīng)用功能。雖然施維爾提出的模型與通常的交互性教學(xué)關(guān)鍵之處不同，但目的是相同的，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂教學(xué)。使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成興趣，不是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是因為興趣而學(xué)習(xí)。三維分類模型提出，在教學(xué)互動中，人處于被動地位，計算機處于主動地位，稱之為應(yīng)動；與之相反的則成為策動；而人與計算機之間地位平等則成為互動性交互教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同點是，在交互性教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對計算機的熟練程度來合理安排自己的課程，這樣更加方便老師因材施教，從而減少互相之間時間的浪費。2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是教育交互性教學(xué)理論形成的重點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指受外界多種因素的干擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主動接受知識，而不是被動接受知識的過程。3交互性教學(xué)法在計算機教學(xué)的應(yīng)用3.1正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別是計算機教學(xué)過程中，通過交互性教學(xué)法的運用，可使學(xué)生充分發(fā)揮主動性。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，可通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺使老師與學(xué)生進(jìn)行充分互動，并指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如在日常教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，建立一個平臺來發(fā)布教學(xué)信息，并與學(xué)生進(jìn)行討論，知道雙方之間的不足之處并予以改正。在交互性教學(xué)過程中，主要是開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)生的能力，教師的作用是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其克服學(xué)習(xí)中的障礙，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。3.2充分重視學(xué)生的主體性地位交互性教學(xué)法畢竟還有自身的不足之處，如老師與學(xué)生有著空間上的距離，在這種情況下，如果學(xué)生對老師提出問題而老師又沒有及時的解答會影響學(xué)生對老師的信任，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對課程的興趣也會完全失去。因此教師對學(xué)生提出的問題及時回復(fù)并予以及時解答是相當(dāng)重要的，這樣不僅可以使學(xué)生加強對老師的信任，也可能使學(xué)生更加重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。3.3教師要加強與學(xué)生的實時交談和輔導(dǎo)在計算機教學(xué)過程中，交互性教學(xué)法最突出的特點是會將老師與學(xué)生進(jìn)行空間上隔開，而空間的分離會造成老師在教育過程中有許多不方便之處。但隨著科技的飛速發(fā)展，媒介功能也在不斷提升，即便在教師與學(xué)生分隔兩地的情況，也能進(jìn)行交互性教學(xué)，這樣不僅可以方便老師對學(xué)生定時輔導(dǎo)，還可以使師生之間更加便捷的交流。在交互性教學(xué)中，師生之間的交流固然重要，但學(xué)生之間的交流也必不可少。一般情況下，學(xué)生之間的交流方法有很多，最簡單的就是用即時聊天工具。如BBS，老師也可以建立合適的板塊用于學(xué)習(xí)課件的發(fā)布，并組織學(xué)生一起針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，方便學(xué)生提出自己的見解?；ヂ?lián)網(wǎng)中，即時聊天工具的產(chǎn)生為教提供了即時的交流空間，因此改進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間因空間分開而產(chǎn)生的陌生感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。4結(jié)