2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：五上六單元大單元整體設(shè)計(jì)及備課

2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：五上六單元大單元整體設(shè)計(jì)及備課單元整體教學(xué)解讀“舐?tīng)僦椤笔歉改笇?duì)子女濃濃地關(guān)心和疼愛(ài)，這是流淌在血液里的愛(ài)和溫暖。這份愛(ài)是人類亙古至今的主題。教材圍繞這一主題共安排了兩篇精讀課文《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》以及一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》?！洞饶盖樯睢愤x自梁曉聲的《母親》，在那樣貧窮艱苦的條件下，母親依然舍得給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，文章飽深沉的母愛(ài)，也體現(xiàn)了作者對(duì)母親的敬佩之情。《父愛(ài)之舟》記錄的著名畫(huà)家吳冠中對(duì)父親的回憶，歌頌了莊重而深刻，樸實(shí)而真摯的父愛(ài)。《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格，父愛(ài)與母愛(ài)表達(dá)方式雖然不同，但是愛(ài)意卻是一樣，都對(duì)巴德的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這三篇課文，無(wú)論哪一篇都可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己體會(huì)父母之愛(ài)，也都可以作為話題契機(jī)。這個(gè)單元的各個(gè)板塊幾乎都是圍繞“舐?tīng)僦椤边@一主題的展開(kāi)的。“口語(yǔ)交際”談的是“父母之愛(ài)”，習(xí)作用書(shū)信的方式寫(xiě)下自己想對(duì)父母說(shuō)的話。閱讀訓(xùn)練要素和“交流平臺(tái)”需要落實(shí)：品味印象深刻的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，更好的體會(huì)作者的思想感情。對(duì)父母之愛(ài)的體會(huì)，往往是通過(guò)具體的生活故事以及對(duì)故事里的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景的回憶才能有深刻的體會(huì)。關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素艾布拉姆斯在《鏡與燈——浪漫主義文論及批評(píng)傳統(tǒng)》中提到文學(xué)活動(dòng)應(yīng)由四要素構(gòu)成：世界、作者、作品、讀者。其中作品作為顯示世界的“鏡”和表現(xiàn)主觀世界的“燈”，作為作家的創(chuàng)造物和讀者的對(duì)象，作品既是作家本質(zhì)力量對(duì)象化的顯現(xiàn)，又是讀者接受的對(duì)象。讀者閱讀文本就是與作者、作品開(kāi)展對(duì)話的過(guò)程，理解作者借助作品所表達(dá)的思想感情是這場(chǎng)對(duì)話中的一般目的，也是保證對(duì)話深入下去的基礎(chǔ)。讀者對(duì)作品中的思想感情的理解受時(shí)代背景、人生經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備等多種原因的影響，若想要準(zhǔn)確深入的體會(huì)其中的思想感情，需要借助一定的方法和經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)作品思想感情的方法有很多種，統(tǒng)編教材，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和能力，將相關(guān)的方法進(jìn)行了縱向的、持續(xù)的、有層次的設(shè)計(jì)安排。冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第七單元展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。四下第一單元抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情。四下第四單元體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五上第六單元注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。五下第一單元體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。六上第三單元體會(huì)文章是怎樣表達(dá)感情的。從以上表格中，我們可以看出統(tǒng)編教材將“體會(huì)作品思想感情”這一閱讀訓(xùn)練要素集中安排在小學(xué)的中高段。低中年級(jí)，主要是借助想象，運(yùn)用圖像化的閱讀策略。四下第一單元給出了明確的方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，這一方法是承接三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練要素，因?yàn)槿系诹鶈卧拈喿x訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，三下第四單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，所以這一方法的提出對(duì)學(xué)生而言并不陌生。三、四單元雖然都提出體會(huì)感情，但是沒(méi)有提出具體方法，這樣的安排能讓學(xué)生既鞏固第一單元體會(huì)感情的方法，又積累對(duì)體會(huì)文本感情的浪漫感知，五年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元都給出了具體的方法，這就讓學(xué)生對(duì)體會(huì)文本的思想感情有了一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。本單元提到的方法其實(shí)是與四下第一單元一脈相承的，因?yàn)閷?duì)“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)”的捕捉就勢(shì)必需要找到與之相關(guān)的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句也就是讀者體會(huì)文本思想感情的重要語(yǔ)句。五下是綜合運(yùn)用以上方法來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，六下提出了更高的要求，不僅要能體會(huì)思想感情，還要知道文章是如何將這感情表達(dá)出來(lái)的。這樣的設(shè)計(jì)符合各階段學(xué)生的認(rèn)真特點(diǎn)，且具有層次性。關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素單元的習(xí)作主題是“我想對(duì)您說(shuō)”，表達(dá)訓(xùn)練要素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的心里話”。傾訴的目的是為了表達(dá)自己的想法和感受，為了能讓別人準(zhǔn)確理解自己的想法和感受就需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ簿褪恰扒‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”。如何表達(dá)自己的想法和感受，統(tǒng)編教材從三上第七單元開(kāi)始，分別安排了十多次有目的的訓(xùn)練，涉及到的寫(xiě)作文體也是多樣的，由此也能看出這一表達(dá)訓(xùn)練要素在小學(xué)習(xí)作中的地位非同一般。冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素三上第七單元留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。四上第八單元寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。四下第一單元寫(xiě)自己喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。四下第八單元按自己的想法新編故事。五上第一單元寫(xiě)出自己對(duì)一件事物的感受。五上第六單元用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。五下第二單元學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。五下第八單元看漫畫(huà)，寫(xiě)出自己的想法。六上第三單元試著在寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。六上第六單元學(xué)些倡議書(shū)。六上第七單元寫(xiě)自己的拿手好戲，把感受、看法寫(xiě)出來(lái)。六上第八單元通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。六下第三單元習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。本單元的習(xí)作重點(diǎn)聚焦在“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”表達(dá)自己的看法和感受。教材中也提供一些建議和思路：可以是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，可以是和父母或者朋友間難忘的事情，可以向?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人表達(dá)敬佩之情?！扒‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”就包含了本單元的閱讀訓(xùn)練要素“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”中提到的“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)”。正所謂：場(chǎng)景融情，細(xì)節(jié)見(jiàn)情。《慈母情深》中的“小練筆”寫(xiě)“鼻子一酸”，這是具體的情感體驗(yàn)，是切身的感受表達(dá)。語(yǔ)文園地的詞句段運(yùn)用寫(xiě)自己的“第一次”，結(jié)合教材給出的例句可以看出，這個(gè)“第一次”首先必須自己有動(dòng)情之處，其次要描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)景里的感受或者片段中某個(gè)觸動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。除此之外，口語(yǔ)交際里“評(píng)價(jià)父母表達(dá)愛(ài)的方式”，這也是在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法或感受，將整個(gè)單元緊密的串聯(lián)起來(lái)，習(xí)作也就水到渠成了。關(guān)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素單元的口語(yǔ)交際主題是“父母之愛(ài)”，訓(xùn)練要素是“選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)；尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)”。材料中給出三種不同的父母表達(dá)愛(ài)的方式，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡述，同時(shí)也結(jié)合自己的生活實(shí)際與同學(xué)進(jìn)行交流?！霸u(píng)價(jià)父母表達(dá)愛(ài)的方式”這個(gè)話題，評(píng)價(jià)的前提是對(duì)父母之愛(ài)有自己的理解，自己的現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)父母之愛(ài)也有一定的體會(huì)，這與本單元的“舐?tīng)僦椤敝黝}密切相關(guān)。訓(xùn)練要點(diǎn)“選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀焙芎玫某薪恿肆?xí)作中的“恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”；“尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)”這個(gè)是對(duì)傾聽(tīng)提出要求，也是口語(yǔ)交際得與流動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)。綜合整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展型任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，其中第三學(xué)段提到“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走近廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)”和“學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，描述自己成長(zhǎng)中的故事”。“教學(xué)提示”中提出，第三學(xué)段可以圍繞“愛(ài)與責(zé)任”等主題展開(kāi)，“在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)“。同時(shí)提出，三、四學(xué)段“評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流及創(chuàng)意表達(dá)能力”。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路整個(gè)單元圍繞“父母之愛(ài)”展開(kāi)的，與學(xué)生的生活體驗(yàn)息息相關(guān)，本就是學(xué)生生活中常常有意無(wú)意分享交流的話題，所以可以通過(guò)話題推進(jìn)的方式，讓學(xué)生自然而然地在真實(shí)的生活情境和學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一主題的深切體驗(yàn)和思索。綜合考慮單元的人文主題、讀寫(xiě)訓(xùn)練意圖和課標(biāo)要求，單元學(xué)習(xí)KUD目標(biāo)梳理如下：學(xué)生將知道（K）：1.父母之愛(ài)，深沉、溫暖、無(wú)私，常表現(xiàn)在生活的日常之中。2.關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以幫助我們體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生將理解（U）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和手法（如，細(xì)節(jié)和場(chǎng)景描寫(xiě)），表達(dá)的情感、看法和感受更能讓人產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生將能夠（D）1.能夠抓住文本中描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。2能夠發(fā)現(xiàn)生活中父母對(duì)自己的舐?tīng)僦椤?.能夠結(jié)合生活中的事件，運(yùn)用場(chǎng)景和細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，向父母表達(dá)自己的看法和感受。在KUD目標(biāo)中，需要學(xué)生持久理解的大概念有兩個(gè)，分別是：

1.父母之愛(ài)，深沉、溫暖、無(wú)私。（宏觀）2.情以物遷，辭以情發(fā)——文章的思想情感通過(guò)具體策略和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以幫助我們體會(huì)作者想表達(dá)的思想感情；語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，表達(dá)的看法和感受更能讓人產(chǎn)生共鳴。（微觀）圍繞KUD目標(biāo)的落實(shí)和大概念的發(fā)現(xiàn)和理解，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為——向爸爸媽媽傾訴心里話核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下四個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：初識(shí)父母之愛(ài)板塊一：明確主題，發(fā)布核心任務(wù)。口語(yǔ)交際前置。提前搜集班級(jí)學(xué)生父母在日常生活中對(duì)子女愛(ài)的表達(dá)方式——包含兩種方式：一種是溫暖之愛(ài)，一種是嚴(yán)格之愛(ài)——作為口語(yǔ)交際討論的話題。1.出示單元導(dǎo)學(xué)頁(yè)的圖片和主體文字，引導(dǎo)學(xué)生理解“舐?tīng)僦椤钡囊馑迹涸改概ｓ滦∨俦憩F(xiàn)的愛(ài)護(hù)之情。比喻人疼愛(ài)子女的深情。2.學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)具體事例談?wù)勛约后w會(huì)到的父母之愛(ài)。3.出示課前搜集到的幾則學(xué)生父母在日常生活中對(duì)子女愛(ài)的表達(dá)方式，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何看待父母的做法？從而打開(kāi)話題，與學(xué)生的實(shí)際生活相勾連，引起學(xué)生共鳴。4.出示教材中的三個(gè)事例，小組合作討論如何看待事例中父母的做法，引導(dǎo)學(xué)生理解嚴(yán)厲里的愛(ài)，大包大攬的溺愛(ài)，朋友式的愛(ài)。5.順勢(shì)發(fā)布核心任務(wù)，明確成功標(biāo)準(zhǔn)。板塊二

初悟兩種關(guān)愛(ài)，聯(lián)結(jié)自身體會(huì)閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》，承接口語(yǔ)交際的話題，從巴迪的故事中受到啟發(fā)，反思自己的想法和觀點(diǎn)。1.“精彩極了”和“糟糕透了”分別體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，從而獲得初步的情感體驗(yàn)。2.細(xì)讀課文，思考父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。3.結(jié)合巴迪長(zhǎng)大后對(duì)這件事的看法，再談體會(huì)。理解父母不同表達(dá)方式背后蘊(yùn)含的相同的深情。4.聯(lián)結(jié)自己的體驗(yàn)，交流爸爸媽媽平時(shí)對(duì)自己的兩種愛(ài)。子任務(wù)二：細(xì)品父母之愛(ài)深入學(xué)習(xí)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》，抓住文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)——細(xì)品，通過(guò)朗讀和分析，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情。同文閱讀《背影》，激活學(xué)生關(guān)于父母之愛(ài)體驗(yàn)的故事，用小練筆等方式繼續(xù)話題表達(dá)和分享。語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”也是本單元閱讀訓(xùn)練要素的展開(kāi)，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中同步進(jìn)行；詞句段運(yùn)用的第一題給出的第一個(gè)例子就是《慈母情深》的課文結(jié)尾，可融進(jìn)本課學(xué)習(xí)；詞句段運(yùn)用第二題也是這兩篇課文中的片段，融進(jìn)課文分析學(xué)習(xí)中；詞句段運(yùn)用第三題可作為《父愛(ài)之舟》這課的小練筆?！叭辗e月累”體會(huì)感受良好家風(fēng)的傳承，可放在晨誦，不單獨(dú)占用課時(shí)?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)建議1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?；仡櫛摹斗毙恰て咭弧泛汀斗毙恰ひ晃寰拧?，這兩首詩(shī)歌都是四年級(jí)下冊(cè)中的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，喚醒學(xué)生已知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言，回顧積累的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)詞。教師引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)古詩(shī)文，感受古詩(shī)詞中的慈母情深。2.了解作者，檢查預(yù)習(xí)。了解作者梁曉聲，原名梁紹生。當(dāng)代著名作家。1968年，高中畢業(yè)的他，趕上了知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，成為黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的一名"兵團(tuán)戰(zhàn)士"，在北大荒度過(guò)了7年的知青歲月。由于他擅長(zhǎng)寫(xiě)作，被批準(zhǔn)參加了全兵團(tuán)的文學(xué)創(chuàng)作培訓(xùn)班。他參加文學(xué)培訓(xùn)班期間，創(chuàng)作了小說(shuō)《向?qū)А?，并發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《兵團(tuán)戰(zhàn)士報(bào)》。知青生活經(jīng)歷，是他文學(xué)創(chuàng)作的靈感和源泉。他相繼創(chuàng)作了北大荒知青題材的系列小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《師恩難忘》、《年輪》等等。出示課文中帶有生字詞的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。3.初讀課文，整體感知。（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考，本文主要寫(xiě)了一件什么事？（2）文中的母親給你留下怎樣的印象？4.聚焦場(chǎng)景，關(guān)注細(xì)節(jié)理解場(chǎng)景含義：場(chǎng)景是指在某一時(shí)間和地點(diǎn),由一定的人物和人物活動(dòng)所組成的生活畫(huà)面。（1）聚焦場(chǎng)景，體會(huì)情感。廠房環(huán)境：感受母親工作的環(huán)境的艱辛，掙錢(qián)不易。尋找母親：結(jié)合課后習(xí)題二。感受生活壓在母親肩上的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的向母親要錢(qián)：感受母親在支持“我”讀書(shū)這件事上的堅(jiān)定。母親塞錢(qián)：通過(guò)女工和母親的對(duì)比，感受母親那份與之不同的母愛(ài)深情。四個(gè)“立刻又”體現(xiàn)了母親工作的節(jié)奏快、壓力大。5.補(bǔ)充資料，加深情感體驗(yàn)。資料1：課文寫(xiě)的是20世紀(jì)60年代初的事情，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家正經(jīng)歷著“三年自然災(zāi)害”，全國(guó)鬧饑荒，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，全國(guó)因饑餓及非正常死亡人口超過(guò)100萬(wàn)人以上，所以一元五角錢(qián)哪本書(shū)在當(dāng)時(shí)是很不容易的事兒。資料2：當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五角錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。要買(mǎi)本一元五角錢(qián)的書(shū)就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書(shū)《青年近衛(wèi)軍》。（2）關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)情深，課文題目為“慈母情深”，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，發(fā)現(xiàn)文中的細(xì)節(jié)線索感受母親的偉大和深情。通過(guò)細(xì)節(jié)的探討，讓學(xué)生體會(huì)到作者圍繞文章核心情感精選材料，層層鋪墊烘托，有序布局的寫(xiě)法，結(jié)合小練筆進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。5.總結(jié)全文，升華主題再次出示女工的那段話，追問(wèn)：文中的母親與一般母親愛(ài)孩子的方式有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到一位文盲母親在讀書(shū)上卻有這樣的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，從而也就理解了文中母親的“慈”與“情深”。也就回應(yīng)了第一課時(shí)積累的表達(dá)父母之愛(ài)的名言：父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。6.推薦閱讀《梁曉聲自述》?！陡笎?ài)之舟》教學(xué)建議1.激趣導(dǎo)入：學(xué)生結(jié)合真實(shí)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约核惺艿降母笎?ài)。2.初讀課文，整體感知。（1）默讀課文，找出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，并擬上小標(biāo)題。（2）小組相互分享，印象最深的場(chǎng)景及理由。（3）結(jié)合“湊錢(qián)送我上學(xué)”這一場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)文園地中的“第一次”小練習(xí)。（3）師生共同探討，這位是一位怎樣的