高效課堂學(xué)習(xí)心得體會（共10篇）

第25頁共25頁高效課堂學(xué)習(xí)心得體會〔共10篇〕第1篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會4月x日，有幸參加了由新生態(tài)教育全國老師培訓(xùn)基地、育中方略課改培訓(xùn)結(jié)合主辦的課改突圍途徑與方法之導(dǎo)學(xué)案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國老師報》陳立為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學(xué)習(xí)，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實(shí)了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，消除了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。一、走出誤區(qū)，正確認(rèn)識“高效課堂”。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位老師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當(dāng)前正在積極推進(jìn)的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”形式和安徽省銅都雙語學(xué)校創(chuàng)立的“人本跨界大課堂”都是為了理論“高效課堂”，從而促進(jìn)師生和諧、全面、可持續(xù)開展的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。在探究“高效課堂”，理論“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，老師要牢記“課堂是一切教育的基點(diǎn)”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認(rèn)識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一局部、一種方式；二是走出“聽與學(xué)”的誤區(qū)，“聽”不等于“學(xué)”。在理論探究中，老師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建立”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生開展。二、轉(zhuǎn)變觀念，重識老師作用與責(zé)任。長久以來，我們都認(rèn)為在教學(xué)過程中，有兩個主體，一是老師，二是學(xué)生。老師作為教與學(xué)的一個主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而陳立老師卻在這次培訓(xùn)中，引導(dǎo)我們考慮：老師主導(dǎo)是否就說明老師不具有主體性？學(xué)生為主體是否就說明學(xué)生不具有主導(dǎo)性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己那么要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認(rèn)識，這就是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、老師助推”。老師要以生為本，根據(jù)詳細(xì)學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，在此過程中，老師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)；教學(xué)之道，取法自然；教學(xué)之道，貴在專心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。“學(xué)海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)步自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，積極探究、大膽課改、理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我人生的價值！為學(xué)校的開展，為國民素質(zhì)的提升創(chuàng)始和諧共贏的場面！第2篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會體育教學(xué)是教育的重要組成局部，對增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此，作為體育老師，就要盡全力改變這種無視體育課堂教學(xué)的做法，要重視進(jìn)步體育課堂教學(xué)的有效性。首先，體育老師要樹立新的體育觀、安康觀和學(xué)生觀。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目的：開展身體，增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育根本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)展思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個目的：運(yùn)動參與、知識技能、身體開展、心理開展和社會適應(yīng)。相形之下，新課標(biāo)更加注重體育教育和安康教育目的的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂無視安康教育的內(nèi)容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時期，總認(rèn)為自己還很年輕、很安康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，老師要樹立“安康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，合理安排運(yùn)動時間和運(yùn)動強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于開展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。為完成安康教育目的，新課改要求老師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的場面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動的時機(jī)，變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。其次，優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“安康第一”思想的指導(dǎo)下，體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運(yùn)動起來?！胺謱哟谓虒W(xué)法”就表達(dá)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目的，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，老師因人而異，對那些體質(zhì)差、程度低的學(xué)生，增加輔助練習(xí)，耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂趣相結(jié)合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬闊的校園，繪制簡單的校園平面圖，設(shè)計出合理線路，要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的道路完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習(xí)形式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長負(fù)責(zé)，組間進(jìn)展公平競爭，樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。xx年5月，我們xx區(qū)53人帶著仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考察學(xué)習(xí)。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉(zhuǎn)變！為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與幾所名校的師生進(jìn)展交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認(rèn)識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，提醒了素質(zhì)教育的真諦。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報。一．整體感悟通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：xx的教學(xué)形式與理念就是我們教學(xué)改革的終極目的。走進(jìn)xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息漫步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點(diǎn)。這一份細(xì)心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氣氛的營建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氣氛的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。xx二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，進(jìn)步學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的浸透可謂是“無時不在、無處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的表達(dá)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氣氛，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂形式在xx二中能成功開展自然就是順理成章的了。二．對“271”高效課堂的考慮〔一〕“271”高效課堂得益于“六大解放”：1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于考慮。2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生動手操作、進(jìn)步技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生時機(jī)表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、評價。5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由開展。6、解放學(xué)生的`時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)外的其他活動。(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：1、老師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動承受為主動探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。在xx二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師是課堂的籌劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)展有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂形式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈敏多樣，有書面，有口頭；可以是老師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)展組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動承受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅進(jìn)步?！踩场?71高效課堂”的三駕馬車“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學(xué)習(xí)小組每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用aa、bb、cc組內(nèi)分層學(xué)習(xí)形式，c層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建立的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建立很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最正確小組組牌，下一周坐在教室最正確位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)展培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。第4篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀理論活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應(yīng)。“四步導(dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。第5篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會6月8日課間操時間，在孫校長的主持下，臧主任帶著我們?nèi)w老師一塊學(xué)習(xí)了《高效課堂的四個要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年老師心中無數(shù)，就連經(jīng)歷豐富的老老師也說不清楚。但是在專家和領(lǐng)導(dǎo)的評價后才恍然大悟，豁然開朗；真是“只在此山中，云深不知處”；“當(dāng)局者迷旁觀者清”……尤其高效課堂的四個要件，都是針對一堂課的效率如何展開的，對我們有極大的警示與啟迪。問題一：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得什么？這是明確教學(xué)目的的問題，老師在備課時要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。問題二：讓學(xué)生用多長時間獲得？這是課堂教學(xué)的效率問題。效率與時間掛鉤，分開時間就無所謂效率上下了。針對此問題的三種表現(xiàn)很值得我們回味：①、課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。這是程度和效率最高的教學(xué)方式，所有問題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證。根本知識和根本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂修改，不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，上課檢查，會的不講，不會的加以點(diǎn)撥。③、課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不能提早與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。問題三：讓學(xué)生怎樣獲得？這是教學(xué)方法的問題，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”?！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究?！跋冉毯缶殹笔且婚_場由老師講，講概念，講例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)、穩(wěn)固?！叭纸虒W(xué)、七分管理”。問題四：是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目的？一堂課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。假如目的合理而適度，學(xué)生當(dāng)人人達(dá)標(biāo)。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最后是“人人清”。同桌互查，互幫，交流；組長復(fù)查，老師巡檢。如魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”。王老師所提出的這四個問題正是我們每天都經(jīng)歷的，也是我們整日朝思暮想，夢寐以求的終極目的。但是最終結(jié)果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨(dú)沒有考慮自身原因，深化反思自己，身體力行。假如我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個問題去備課，去施行，去反思、總結(jié)，相信我們的課堂今后一定立竿見影，流光溢彩，大放光輝。矢志不移，堅持不懈，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天一定是我們的自豪日、感慨日。到那時，我們老師在課下能自豪的說：“這節(jié)課所學(xué)的根本知識我班內(nèi)的每個學(xué)生都能掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。此時，我們再回頭回憶開場的問題時，就不再環(huán)左右而言他，支支吾吾，語無倫次了；相反，卻能脫口而出，出口成章，一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生，意氣風(fēng)發(fā)，登蒙山而小魯，登泰山而小天下了。對于高效課堂更有自己獨(dú)到的見解和感受了。第6篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會幾周的課程教學(xué)才能提升培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，施行新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)展課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、開展學(xué)生。培訓(xùn)中，專家傳遞了幾個信息：1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，老師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、鼓勵、效勞。4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。5、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，老師學(xué)會換位考慮，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會的一切準(zhǔn)備。對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：一、課堂改革勢在必行。中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足老師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的才能，不利于學(xué)生的成長與開展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的才能，為學(xué)生一生的開展奠定了良好的根底。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就才能，是為學(xué)生一生的開展謀求資本，是勢在必行的一項(xiàng)工程。二、更新觀念，拉近師生間隔，建立民主的課堂氣氛。高效課堂中，老師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以施行新課程的，或者說是無法表達(dá)新課程理念的。這就要求老師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在老師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性開展的課堂氣氛。三、老師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生到達(dá)了要求?這課前四問可以讓老師對于課堂有了大概地理解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開場講，什么時間開場練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，老師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進(jìn)展二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。第7篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有以下的認(rèn)識：一、我心目中的高效課堂高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個字：老師真教學(xué)生真學(xué)課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我理論、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的根底上就存在的問題所進(jìn)展的互相理論、互相探究、互相學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共學(xué)、共贏的課堂。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目的所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：千忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”,“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在討論中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。二、今后工作中注重的方面1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)才能進(jìn)展專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。2、注重學(xué)生的展示每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用交流展示的時間，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步合作交流才能，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)展思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。3、杜絕面面俱到，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或本質(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點(diǎn)，也能照顧到學(xué)生的個體差異。4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識構(gòu)造體系的整理與提煉整理、加工、提煉知識構(gòu)造既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易無視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈敏運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷進(jìn)步學(xué)生的總結(jié)才能。總之，教育教學(xué)的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學(xué)的質(zhì)量就無從談起，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，打造高效課堂的良好氣氛下，作為老師必須進(jìn)步課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)形式，形成自己特有的風(fēng)格。三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)學(xué)習(xí)本身就是艱辛的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的目光、更要有指揮家的才能。滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的開展，為國民素質(zhì)的提升創(chuàng)始和諧共贏的場面!第8篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會今天有幸到蒲汪中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。我們一共聽了四節(jié)課，三節(jié)低年級的，一節(jié)高年級的。四節(jié)課可以說節(jié)節(jié)精彩，并且各有各的個性和優(yōu)點(diǎn)，讓初涉小學(xué)數(shù)學(xué)的我眼界大開，收益匪淺，感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)的精妙與魅力。我個人從小數(shù)學(xué)不好，感覺數(shù)學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)無非就是數(shù)字之間的加減乘除，沒有什么樂趣，枯燥無味；而如今教了十幾年中學(xué)那么感覺小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單，沒什么教頭。可是，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來小學(xué)數(shù)學(xué)可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。今天這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀老師。四節(jié)課展現(xiàn)了他們過硬的業(yè)務(wù)程度和自身的教學(xué)素質(zhì)。對教材深化的挖掘，讓他們在課堂上游刃有余，深化淺出；對孩子天性的理解，讓她們把課堂變成了孩子們的學(xué)習(xí)的游戲樂園，孩子們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，輕松愉快；對孩子們多樣化的評價、鼓勵，讓她們提升了孩子們的自信心；對孩子們嚴(yán)格地要求，習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L提供了保障。和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我如今已經(jīng)意識到并開場學(xué)習(xí)。我要靜下心來仔細(xì)研究教材，研究學(xué)生，向其他老師學(xué)習(xí)請教。相信只要我努力，就會有收獲。第9篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位老師與全體學(xué)生在課堂上全面互動的過程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能到達(dá)厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，進(jìn)步才能，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂于學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了才能；教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點(diǎn)撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目的是使每一個學(xué)生都有開展，它針對的主體是學(xué)生群體獲得實(shí)實(shí)在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所開展，這樣的課堂才能是高效的。首先精心設(shè)計教案，進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動。其次讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)呢？這就需要我們老師進(jìn)展課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)說明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生答復(fù)，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的時機(jī)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，老師要嚴(yán)格監(jiān)視，不給他們抄襲的時機(jī)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的時機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)展批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)墓膭睿菫閷?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。第10篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會本期暑期會承受了兩次很大很正規(guī)的高效課堂培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近間隔的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系暮甏笳鸷常斋@頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。在以前的教學(xué)過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學(xué)年里我們一點(diǎn)一滴地探究，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的本質(zhì)和精華。那么我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我單獨(dú)表演的課堂真正地還給我的學(xué)