改革數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

改革數(shù)學課堂教學培學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的一種教育,是素質教育的具體化和深入化包括創(chuàng)新意識新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,教學中越來越重要。那么,在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍,發(fā)學生的創(chuàng)新意識美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過在親密融洽的師生人際關系中,才能對學習產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此在課堂教學中我們教師和學生之間要有平等的身份,誠相待,行民主教學,行推心置腹的交談,引導學生主動參與教學過程。師生關系和諧了,學生自然會對學習產(chǎn)生興趣,就會營造寬松的課堂教學氛圍有利于師生的情感交流和心靈的溝通。學生在課堂上沒有包袱,情放松,然會思維活躍富于想象,樂于探索在自主學習中生非?；钴S,極參與,大膽發(fā)言例如,有一道這樣的題目:一批水果,每筐56克,可以60,現(xiàn)在只有56筐,要把蘋果都裝上平均每筐多裝多少千克教學過程中我先讓學生自由思考,嘗試用多種方法解答大部分同學都寫出了兩種解法:一是:56×60÷56-56,還有一種是列方程解答(56×x)×56=56x×60在交流的過程中,有個同學提出了用60-56=4,原因是:原來每筐裝56千克,可以裝筐現(xiàn)在裝56筐不用計算就可以知道在每筐裝60千克,只

要用“60-56”知道每筐多裝4克。我隨即表揚了他愛動腦筋只有在寬松的環(huán)境中才能調動學生的積極性才能極大限度地挖掘學生的潛能,激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。所以教師要保護學生的創(chuàng)新精神對學生的新發(fā)現(xiàn)加以肯定,樣學生就會情趣高昂、個性飛揚。營造和諧的教學氣氛,師要盡可能地運用表揚這種武器幫助學生維持良好的情緒體驗,立再創(chuàng)佳績的信念教無論何時不能諷刺挖苦學生,防止他們形成自卑的人格產(chǎn)生自我否定傾向,影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、樹立以學生為主體的學生觀,發(fā)學生的主體意識在教學中教師要善于從實際出發(fā),造問題情境,造民主氣氛從學生熱衷的事物或已有的知識出發(fā),導學生通過觀察、分析、比較、體會、抽象、討論和必要的推理,出數(shù)學概念、公式和規(guī)律通過問題讓學生討論,通過觀點讓學生敘述通過歧義讓學生爭論,過規(guī)律讓學生總結,從而促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。問題是數(shù)學的心臟是思維的源泉,教育應當讓學生產(chǎn)生問題然后尋求解決問題的方法教師在教學過程中要善于設“障”立疑”,讓學生有問題可想。例如在計算:8+98+998+9998+99998=??時,如果采用按順序加時結果非常煩瑣能不能利用一個簡便的方法?教師在提出這個疑問,鼓勵學生大膽猜,使之主動地參與到探究活動中去在樣的活動中,學生不僅能主動獲取知識,而且能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗學會繼續(xù)探索學會學習,激

發(fā)他們的主體意識,養(yǎng)他們“作交流自主探索”學習品質使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。三、創(chuàng)造合作學習的情境,養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂是人際交流與個性互存的場所學過程中既要重視個體的獨立創(chuàng)新體驗,又要創(chuàng)設合作探究的氛圍通過合作能有效消除個體創(chuàng)新過程中因知識、思想局限而產(chǎn)生的創(chuàng)新阻隔使個體創(chuàng)新不斷深入,個性進一步發(fā)展。創(chuàng)新能力是綜合能力,觀察能力、類比鑒別能力、遷移能力、探索能力、信息的搜集與檢索能力等。這些能力中的任何一個都直接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)