小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)題

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)題小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)題一、填空。1、5837這個數(shù)，5在()位，表示();7在()位，表示()。2、3個千，6個十和2個一組成的數(shù)是()。3、有一個四位數(shù)，千位和個位上都是5，其他各位是0，這個數(shù)是()。4、用筆算加法，哪一位的相加滿十，就要向前一位進()。5、小馬虎在計算一道加法題時，把十位上的“5”看作了“3”，結(jié)果是784。正確的答案應(yīng)是()。二、列豎式計算，并驗算。793-486249+318605-378600-395588+468804-276三、選擇題。1、骰子的六個面上分別有1、2、3、4、5、6點，擲出一個骰子，向上的面的點數(shù)有()種可能。A.4B.6C.無法確定2、箱子里有6個紅球，3個白球，任意摸出一個球，摸到()球的可能性大。A.紅球B.白球C.無法確定3、從3名男生和3名女生選出男、女生各1名，有()種不相同的.選法。4、太陽()從西邊升起。A.必然B.可能C.不能夠能5、用5、0、8能夠組成()個不相同的三位數(shù)。四、連一連，畫一畫。(11分)1、2、按要求涂一涂。任意摸出一個球，必然是紅球。摸出紅球的可能性大。不能夠能摸出紅球3、在圓盤上涂藍色和黃色。指針指在黃色的可能性大。指針指在藍色的可能性大。五、認(rèn)真觀察，正確計算。(17分)1、直接寫出得數(shù)。37+23=9×8+4=504×5≈8×0+7=1-=+=+-=+-=2、筆算。402×6=60÷7=498+567=六、聯(lián)系實質(zhì)，解決問題。30分1、在口袋里放進黑白兩種棋子，任意摸一顆，摸到黑棋甲贏，摸到白棋乙贏。你以為口袋里的棋子怎樣放，游戲才會公正?2、孫悟空在和妖怪打斗時，把自己的名字“孫行者”三個字變化了好多次來迷惑妖怪，你也來試一試看，能變出幾個?孫行者____________________________________________________________3、一起擲、，獲得兩個數(shù)。想一想，它們的和可能有哪些?可能有15嗎?為什么?4、一條小船一次可從2人，有多少種坐法?(一共有幾種可能，都寫出來)5、有2張50元，4張20元，4張10元的人民幣。現(xiàn)在要拿100元買衣服，有幾種付款方式?請分別寫出來(最少3種)四年級小學(xué)數(shù)學(xué)授課稿四年級小學(xué)數(shù)學(xué)授課稿范文建議思慮的問題1．授課中課本上的結(jié)論可否就是定論？2．課堂上采用小組討論形式，萬一發(fā)言一發(fā)不能夠收，提出令人尷尬的問題或課堂授課序次凌亂，授課任務(wù)完不能夠怎么辦？3．課堂上小組討論可否會流于形式，反而浪費了課堂時間？背景近來，我教《約數(shù)和倍數(shù)》這一章，感覺特別頭疼。由于我教書年來，素來以為這章看法多，難理解，要想學(xué)生學(xué)好，必定講得細(xì)，扎扎實實練好每一節(jié)。因此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，把要學(xué)的每一個知識點都準(zhǔn)備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時，好多學(xué)生感覺挺簡單，我在講解時，他們不停地插話，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時，卻錯誤百出，真是自以為是！但是不讓他們插話，認(rèn)真聽我講，結(jié)果他們興趣索然，趴在桌上不想聽課！我真是不知該怎么辦，甚至埋怨這班學(xué)生不如其他班的，真是朽木不能夠雕也！。今后，我停止了抱怨，開始反思：怎樣能讓學(xué)生積極、主動地參加呢？嗯對！要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。案例描述一、復(fù)習(xí)。1．什么叫合約數(shù)？什么叫最大合約數(shù)？2．自己靜靜地想一想怎樣求兩個數(shù)的最大合約數(shù)。二、授課新課。（黑板上出示）求下面每組數(shù)的最大合約數(shù)，如能簡略，請用簡略方法計算；如不能夠，就用短除法來求。11和128和1512和1821和7學(xué)生們認(rèn)真地觀察這些數(shù)字，進行著思慮和計算。一會兒，有的學(xué)生樂不行支，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時的教室里鴉雀無聲，每個學(xué)生都在積極地考慮（進入了狀態(tài)），5分鐘過去了，一個學(xué)生輕輕問：段老師，講講吧？我歉然一笑，說：老師現(xiàn)在不會告訴你的。接著又向大家說：現(xiàn)在分小組討論，溝通各自的建議。一句話擊起了千層浪，學(xué)生們張開了熱忱的討論，有些學(xué)生以為個題都可簡略，有些學(xué)生以為有三個可簡略，有些學(xué)生還以為簡略的方法不單一種。這時，我出示了一張表：依照工作表，小組長帶領(lǐng)組員思慮要研究的問題，英勇地提出自己的猜想，并試一試著進行實踐證明在一番自主活動此后，師與生、生與生之間充分展現(xiàn)自己的思慮方法和研究過程生：我以為第一組11和12能夠簡略計算，它們相差是1，最大合約數(shù)就是1。生：（對剛剛那個學(xué)生反問）我以為你的想法是錯誤的，11和12互質(zhì)，因此它們的最大合約數(shù)是1。生：（支持第一個學(xué)生）我舉了好幾個例子，比方7和8相差1，最大合約數(shù)就是1。生：我以為只若是兩個互質(zhì)數(shù)，它們的合約數(shù)就只有1，因此，最大合約數(shù)也是1，比方：第一組中的11和12，第二組中的8和15；而其中11和12的最大合約數(shù)是1，也正好相差是1，這是一個巧合，也是正確的，但它不能夠代表全部互質(zhì)數(shù)的求法，只能代表相鄰的兩個數(shù)的求法，又由于相鄰的兩個數(shù)必然互質(zhì)，我們?yōu)槭裁床话阉鼩w為一類：兩個互質(zhì)數(shù)，最大合約數(shù)就是1。同學(xué)們聽后紛紛投去同意的目光。師：同學(xué)們，道理只有越辯越明，經(jīng)過剛剛的討論，我們得出一個結(jié)論：若是兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大合約數(shù)就是1。（投影出示）生：我們組以為第三組12和18求最大合約數(shù)也可用簡略方法，能夠用合約數(shù)6去除，再看所得的商還有沒有其他公有質(zhì)因數(shù)，結(jié)果沒有了公有質(zhì)因數(shù)，因此，12和18的最大合約數(shù)是6。生：（反對剛剛那個同學(xué)所說的）我們在用短除法求最大合約數(shù)時，只能用質(zhì)因數(shù)去除，怎么能用合約數(shù)去除呢？生：是啊！只能用公有質(zhì)因數(shù)去除，6是一個合數(shù)，不能夠用6去除。（一片討論聲。）師（引導(dǎo)）：大家想一想最大合約數(shù)是求什么？生：是求兩個數(shù)公有的約數(shù)中最大的一個。師：既然這個最大合約數(shù)既是18的約數(shù)，又是12的約數(shù)，因此，就可以用18和12的合約數(shù)去除，大家之因此習(xí)慣用公有質(zhì)因數(shù)去除，是由于短除法當(dāng)時從分解質(zhì)因數(shù)演變過來的，但從最大合約數(shù)的意義考慮，是能夠用它們的合約數(shù)去除的。學(xué)生聽得特別認(rèn)真，而且有茅塞頓開的神情。生：我發(fā)現(xiàn)第四組21和7也有簡略方法，它們的最大合約數(shù)是7，7的約數(shù)有7，21的約數(shù)也有7，因此，它們的'最大合約數(shù)是較小數(shù)7。生：我對剛剛那位同學(xué)進行補充，由于21是7的倍數(shù)，因此，21的約數(shù)必然有7，7又是它自己的約數(shù)，因此，它們的最大合約數(shù)是7。師：同學(xué)們剛剛說得特別好，這就是第二個規(guī)律（投影出示）：若是較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大合約數(shù)。經(jīng)過剛剛的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學(xué)仍百折不撓地高高舉著手，我便請他發(fā)言。生：我以為除了老師您黑板上的例子能夠簡略，還有一種能夠簡略辦理的方法，那就是：兩個相鄰的奇數(shù)必然互質(zhì)，它們的最大合約數(shù)也是1，誠然它包括在互質(zhì)數(shù)這一類中，但仍比較特別。他的回答實在讓我和同學(xué)們吃了一驚，當(dāng)時，我也對他的答案可否正確掌握嚴(yán)禁。于是便領(lǐng)著學(xué)生們進行考據(jù)，發(fā)現(xiàn)果然是正確的，同學(xué)們都露出了敬佩的神情。接下來，同學(xué)們又認(rèn)真地看書中例題，而且積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。課后反思上面這個案例，是我在授課中的一個片段，它表現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。1．由指令性活動向自主性研究轉(zhuǎn)變。在前段時間授課時，總是對學(xué)生不放心，結(jié)果只會拘束學(xué)生的手腳，阻攔學(xué)生思想的發(fā)展，由于真實能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必定是學(xué)生自主的活動。這一節(jié)課中，學(xué)生自己在進行觀察、假設(shè)、研究等高層次的思想活動此后，得出的結(jié)論是我始料不及的。2．由問答式授課向?qū)W生獨立思慮基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在授課中，學(xué)生素來處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思想方式進行研究，形成獨到見解，此時的合作有了基礎(chǔ)。當(dāng)有了不相同建議時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花；當(dāng)建議相同時，就會充分展現(xiàn)自己的思想和表現(xiàn)欲，那小組合作怎會流于形式呢？可能這會浪費些時間，但這讓我們的學(xué)生獲得了多少知識和能力?。?．課本不能夠被看作獨一不能夠改變的標(biāo)準(zhǔn)。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)時起到了至關(guān)重要的作用，但學(xué)生可在此基礎(chǔ)進步行研究和創(chuàng)新。比方在這節(jié)課上，學(xué)生們總結(jié)出來的規(guī)律可能被分別歸入書中幾類，但他們所發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的結(jié)構(gòu)特點是書上所沒有的，它是那樣有新意，我們有什么原因能夠一刀切呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重點在于教師，一方面要請教師不停更新授課看法，成立先進的授課理念；另一方面要請教師能將先進的授課理念轉(zhuǎn)變成授課行為，特別是要改變長遠(yuǎn)形成的、習(xí)慣了的舊的授課方式。只有讓學(xué)生充分從事研究學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)立性，才能真實地使他們成為學(xué)習(xí)的主人！小學(xué)一年級數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)授課方案小學(xué)一年級數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)授課方案范文授課目的1．經(jīng)過對全單元所學(xué)知識進行回憶整理，使學(xué)生體驗分類總結(jié)，概括整理的方法。2．使學(xué)生進一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，加深學(xué)生對其計算方法的理解。授課內(nèi)容教科書第78頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、實物投影儀、報告表授課方案一、分類整理1．出示一組口算卡片（貼在黑板上）。25＋839＋4036＋759＋250＋1621＋642＋347＋30鍛煉孩子們觀察、解析的能力。師：小朋友們看一看這些題目都是什么運算？（生：加法運算題）（板書：加法）師：請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分分類好嗎？誰愿意來試一試？可能出現(xiàn)以下兩種情況：第一種：a．25＋821＋636＋759＋242＋3b．50＋1639＋4037＋40第二種：a．21＋642＋3b．25＋836＋759＋2c．50＋1639＋4047＋30讓孩子們在自己總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)概括、整理。師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？（若是出現(xiàn)第一種情況，在下面計算過程中再連續(xù)分）┌進位加（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)┤，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）└不進位加2．計算各題，總結(jié)計算方法。師：這些題都是我們學(xué)過的知識，你能很快計算出來嗎？a．比一比看誰算得快。請算得快的同學(xué)說一說是怎么算的？總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。b．突出進位加法。師：（指25＋8）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？生1：5＋8＝1320＋13＝33生2：25＋5＝3030＋3＝33兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法依舊是練習(xí)重點。因此，進一步讓學(xué)生用不相同方法計算，表現(xiàn)授課開放性。c．練習(xí)：師：這一類的題目有好多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這類題？找學(xué)生出題大家回答。把出題權(quán)交給學(xué)生，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用。二、分小組活動1．發(fā)言明確任務(wù)、要求。師：剛剛我們一起進行了加法的相關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢？我要把這個任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成這個任務(wù)嗎？每個小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完滿，各個小組四個朋友合作完成。在引導(dǎo)孩子們總結(jié)加法后，放手讓孩子們自己總結(jié)減法，給了他們一個鍛煉的機遇，培養(yǎng)了他們概括、概括的能力。2．小組活動。教師巡視。在巡視中，教師能夠合適提示：瞧，這一小組四個小朋友配合得真默契，一個填表，一個寫算式，一個算答案，還有一個當(dāng)小老師檢查對錯呢！巡視中，教師提示的話比當(dāng)作要求提出來要有效的多。由于孩子們喜歡夸耀的形式。這樣好多小組就會去模擬。一組做報告，其他組議論，既能夠做到揚長避短的作用，又能夠增加孩子們的練習(xí)量，比單純做題見效要好。3．溝通報告。師：誰愿意把你們的結(jié)果宣告給大家，讓大家評一評。（把報告表放在實物投影儀上，請小代表做講解。重點提問退位減法的計算方法）三、小結(jié)本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。課本上有這樣一組題（P78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又對又快。四、作業(yè)第79頁的第1題、第2題。授課方案說明經(jīng)過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對全單元知識內(nèi)容進行整理和提煉，使學(xué)生在腦筋里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算、概括總結(jié)等能力。因此，在本節(jié)課中，依照一年級下學(xué)期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的概括整理能力的特點，編排了加法、減法兩種不相同的復(fù)習(xí)整理方式。1．在加法中，突出教師的引導(dǎo)，從分類，到概括總結(jié)，教師都是經(jīng)過幾道計算題來進行的，在這里充分表現(xiàn)了學(xué)生主動性參加。在兩位數(shù)加一位數(shù)的練習(xí)中，擺脫了過去教師出題學(xué)生解答的形式，而采用了學(xué)生出題學(xué)生回答的活動方式，充分調(diào)動了孩子們的積極性。2．在減法中，完滿放手讓學(xué)生自己總結(jié)、概括減法。由于有整理加法的基礎(chǔ)，學(xué)生就有一種跳起來，能摘到桃子的體驗。同時，經(jīng)過合適的夸耀，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不停合作完成任務(wù)中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識。專家評析本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法（一）的整理與復(fù)習(xí)，教師的授課突出了知識的整理。金老師有意設(shè)計不相同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、概括總結(jié)的過程。讓學(xué)生在主動參加的過程中形成優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)，同時提高計算能力、提高概括總結(jié)能力。1．引導(dǎo)學(xué)生整理加法，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主動性。先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生依照加法算式的'特點進行分類。學(xué)生經(jīng)過觀察思慮，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進位加法和不進位加法各種情況。接著，關(guān)于計算方法的復(fù)習(xí)。經(jīng)過詳盡的計算，讓學(xué)生溝通計算方法。在計算和溝通中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注了算法多樣化。在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計算。金老師把出題權(quán)交給了學(xué)生。充分調(diào)動起學(xué)生參加練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2．小組合作整理減法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整理復(fù)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法知識的整理。金老師用發(fā)言的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時以有信心完成這個任務(wù)嗎？設(shè)問，激起學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎(chǔ)，再試一試整理減法知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時，鍛煉了概括整理知識的能力。總之，整節(jié)課一改平時復(fù)習(xí)課上大量做題的設(shè)計安排，側(cè)重知識的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、發(fā)現(xiàn)。課堂上全力給學(xué)生供應(yīng)試一試成功的機遇，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，表現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)期末試卷解析篇一：一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷解析一年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量解析報告2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期李天磊一、試題整體議論本卷側(cè)重觀察了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也合適觀察了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計六道大題。試題整體較好地表現(xiàn)了層次性。本試卷試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，采用源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值。本次試題共六道大題。習(xí)題的種類與知識都吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，但是五大題的圖例和算是不對應(yīng)。一題是填空，共10道小題。觀察了學(xué)生的數(shù)字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，但是都很基礎(chǔ)。二題時計算觀察學(xué)生的計算能力。三題是對學(xué)生<、>、=號的掌握。四題是對學(xué)生列式、計算、畫圖的綜合觀察。六題應(yīng)用題是對學(xué)生綜合知識的運用進行觀察。整體來說此套試題較好。本班共14名學(xué)生參加考試，總分1205分，平均分86.07分，優(yōu)秀率為86%。三、試題解析：1、第一題是填空。共10道小題。其中4、9小題丟分很多，失分原因是學(xué)生聽讀題不認(rèn)真、理解題意能力方面差。歸根終究是老師對學(xué)生的行為習(xí)慣要求不夠嚴(yán)格，這些現(xiàn)象也提示了我低年級的學(xué)生，不單在課堂授課中要側(cè)重課堂老例訓(xùn)練，而且還應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)聽讀能力。比方課堂上多給學(xué)生們說的機遇，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，浸透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生聽、說的訓(xùn)練。2、二題是計算，此題完成的較好。但是李航、張鈞鴻等同學(xué)由于我平時要求的不夠，平時也沒能對此學(xué)生進行計算方面的訓(xùn)練，以致學(xué)生在計算上丟分。也有的學(xué)生把加看作減，丟、漏題等。本來學(xué)生會做，但由于馬虎而丟分。今后計算題我們能夠這樣要修業(yè)生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后邊結(jié)果的正確供應(yīng)了保障，第二，要修業(yè)生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最后的結(jié)果可否寫在了符號的后邊。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費時間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。3、三題是比較大小，此題完成較好。能看出學(xué)生對數(shù)的排列溫序次掌握的較好。4、四題是讓學(xué)生用自己的方式表示下面算式的意思。此題完成較好，只有劉奇同學(xué)把4個圖形化成了5個，丟了1分。這時典型的馬虎現(xiàn)象，特別簡單的畫圖形卻由于缺少審題習(xí)慣而以致錯誤。可見，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。5、五題看圖列式。此題課上訓(xùn)練的很多，丟分是由于學(xué)生沒認(rèn)真計算以致失分。6、六題是解決問題。其中1題失分是最多的。在今后此種類的習(xí)題要加強練習(xí)。其他小題是由于學(xué)生計算不正確在得數(shù)上失分。要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計算過程中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于學(xué)生形成對運算結(jié)果的敏感性。2、忽視培養(yǎng)學(xué)生依照詳盡情境自覺判斷、選擇合適的應(yīng)用、計算策略的意識與能力。新教材不單獨安排應(yīng)用題單元，而是把應(yīng)用題和運算授課親密結(jié)合起來，即在授課中與計算授課有機地融為一體。表現(xiàn)方式上，也不像過去那樣單一采用文字表達形式，還經(jīng)過對話、圖表等形式表現(xiàn)信息。這樣的編排是要擺脫過分重申數(shù)量關(guān)系、種類的情況，提高學(xué)生解決實責(zé)問題的能力。淡化種類，要修業(yè)生在解決應(yīng)用問題時更多地從運算意義出發(fā)進行思慮，而不是死扣種類，真實發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和思慮能力。但是分重申數(shù)量關(guān)系，可是不重申把一些名詞抽象出來讓學(xué)生去機械套用。對怎樣收集信息、選擇信息、辦理信息即解析方法缺少必要的指導(dǎo)；誤以為不要數(shù)量關(guān)系了，忽視引導(dǎo)學(xué)生對解題思想過程的講解與表達。學(xué)生的觀察能力有待培養(yǎng)。4、基礎(chǔ)題上失分是孩子比較馬虎，缺少考試和測試的經(jīng)驗?；蚴菍A(chǔ)知識的掌握情況不牢以致。5、學(xué)生在看圖計算這部分失分比很多，主要表現(xiàn)在學(xué)生對看圖列式一孔之見，似懂非懂，掌握不夠好。說明學(xué)生的思想不夠廣闊，不會用所學(xué)的知識貫穿交融，靈便解決問題。6、、對學(xué)生轉(zhuǎn)變工作進行不及時，是個別學(xué)生扣分嚴(yán)重。六、改進措施：1、依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生加強直觀授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、加強基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得扎實。我將每天練習(xí)10道計算題，多做多練，實在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，保證學(xué)生會的分?jǐn)?shù)必得。每周五小考。相應(yīng)獎勵。4、側(cè)重學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題認(rèn)真、答題認(rèn)真、書寫規(guī)范、勤于思慮、樂學(xué)善問等等。這些能力的培養(yǎng)我將把它推行在分分秒秒之中，無時不刻的提示學(xué)生，持之以恒，我相信必然會見見效的。5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強授課內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活相關(guān)系的題目，加強實踐活動，加強應(yīng)企圖識，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思慮能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。6、依照學(xué)生差異，進行分層授課；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。本學(xué)期我采用一幫一結(jié)對子的學(xué)習(xí)方式，以優(yōu)帶差，如期檢查，這樣既鍛煉了程度好的學(xué)生，又能提高學(xué)困生，長此過去學(xué)習(xí)成績我相信必然會有所提高。以上是我對此次考試的一點小認(rèn)識，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)同仁給及指導(dǎo)。篇二：2014-2015-1一年級數(shù)學(xué)期末試卷解析2014—2015-1一年級數(shù)學(xué)期末考試一試卷解析小泊頭鎮(zhèn)鄭王小學(xué)秦文雨該試題是針對小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)知識的一個綜合性檢測。這份試題既側(cè)重了學(xué)生基礎(chǔ)知識的觀察，又把數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系起來，完滿吻合新課標(biāo)對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。它能夠全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的掌握情況，能夠起到對學(xué)生學(xué)習(xí)進行階段性議論的作用，又能夠為廣大教師的授課供應(yīng)參照依照。一、試題解析。該試題覆蓋知識面廣，幾乎涉及了一年級上冊數(shù)學(xué)知識的全部內(nèi)容；難易適中，態(tài)度合理，該試題既有大量基礎(chǔ)知識題型，又有合適的智力提高題，能夠真實的反響出各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲情況。這份試題共分五個大題。第一題“計算小妙手”對學(xué)生20以內(nèi)數(shù)的加減法進行檢測，觀察了學(xué)生的計算能力。第二題“我會填一填”對各種基礎(chǔ)知識進行檢測，觀察了學(xué)生的識數(shù)、寫數(shù)、比較、排序、數(shù)位、左右地址等多方面知識。第三題“我來連一連”對物體形狀的鑒識檢測，觀察了學(xué)生對空間圖形的鑒識能力。第四題“認(rèn)真選一選”對找規(guī)律方面進行檢測，觀察了學(xué)生的歸類解析能力。第五題“解決問題”對學(xué)生運用知識解決問題的能力進行檢測。每個題都有針對性，認(rèn)真、全面、科學(xué)的設(shè)置了這些題型，擁有很高的參照價值。二、學(xué)生完成情況。經(jīng)過學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯多在有文字描述的題型上，如后邊的“解決問題”，部分學(xué)生讀不通題目，無法理解題目要求，造成盲目列式，無法解決問題的情況出現(xiàn)。別的一種情況，多為馬虎造成的計算錯誤和漏題現(xiàn)象。三、試題待完滿地方。這份試題已經(jīng)特別圓滿了。若是非要找出一點的話，我以為填空題第8小題中的表格線換成虛線，可能更利于學(xué)生進行觀察。篇三：2015-2016年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)期末試卷解析報告2015-2016年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)期末試卷解析報告一、基本情況：二、試卷特點：本次一年級數(shù)學(xué)期末試卷充分表現(xiàn)了以教材為主的特點，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并側(cè)重觀察學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。側(cè)重對基礎(chǔ)知識基本技術(shù)的考驗。同時使學(xué)生在答卷中充分感覺到學(xué)以致用的快樂。別的，此次試卷側(cè)重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，若是學(xué)生沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。三、學(xué)生答題情況：第一大題，我會填。其中包括了3個小題，觀察了數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的組成和20以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。第三大題，在○里填上、或=。涉及的是算式與數(shù)字之間大小的比較，在平時的授課中，學(xué)生們都會先算出算式的得數(shù)，再進行數(shù)與數(shù)之間大小的比較，這樣就降