七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思(七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思文章)

第3頁(yè)共3頁(yè)七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思(七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思文章)七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思(七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思文章)1本文是一篇演講詞，演講的目的就在于演講者和聽(tīng)眾獲得共識(shí)，改變態(tài)度，激起行動(dòng)，推動(dòng)人類社會(huì)向理想境界邁進(jìn)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終緊扣設(shè)計(jì)之初確定的教什么的問(wèn)題，突出重難點(diǎn)。聽(tīng)讀，抓【關(guān)鍵詞】：^p句，體會(huì)演講詞中所表達(dá)的情感，根據(jù)演講者情感的變化，理清課文的思路，進(jìn)而把握演講詞的主題。重點(diǎn)的打破，同樣是方法引導(dǎo)在先。老師講述：誠(chéng)然中國(guó)神舟飛船的翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功，我們稱他們?yōu)橛⑿??！疤魬?zhàn)者”號(hào)升空74秒后就爆炸了，為什么還說(shuō)他們是真正的英雄呢？如今請(qǐng)大家就你圈點(diǎn)出的句子，去探究、覺(jué)察崇高的精神思想來(lái)證明他們絕無(wú)愧于英雄的稱號(hào)。然后，幻燈出示兩個(gè)關(guān)鍵句，并有老師的評(píng)點(diǎn)批注。以此為學(xué)生作方法引領(lǐng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。不僅如此，在交流中，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。為英雄寫墓志銘，或表達(dá)對(duì)英雄的敬意，既有對(duì)學(xué)生才能的訓(xùn)練，也有對(duì)他們思維的訓(xùn)練在里面，看他們有無(wú)新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)才能，有無(wú)對(duì)事例加以分析^p概括的才能，有無(wú)進(jìn)展綜合歸納的才能。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生始終要關(guān)注英雄的行為，感受到他們所愛(ài)的事業(yè)，正是為全人類的事業(yè)，他們?cè)谔骄康牡缆飞鲜冀K不屈不撓，英勇無(wú)畏，正表達(dá)了整個(gè)人類的精神。如此崇高的行為，也一定會(huì)影響每一個(gè)想有所作為的學(xué)生。自始至終，學(xué)生都感受著為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思(七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思文章)2注重了探究性閱讀，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不只局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識(shí)，而是受到如何進(jìn)展考慮的訓(xùn)練，而這是不可能從書(shū)本上學(xué)到的。用富有活力的表達(dá)和知識(shí)去喚醒樂(lè)趣是老師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮老師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生的考慮得到有效的訓(xùn)練，才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?。比方學(xué)生不很理解為什么稱宇航員的`犧牲是“國(guó)家的損失”時(shí)，老師可以引導(dǎo)：宇航員是每個(gè)普通人都可以當(dāng)?shù)膯?？楊利偉飛天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎？當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì)給我們帶來(lái)什么？老師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對(duì)于學(xué)生的開(kāi)展有著極其重要的作用。在理解【關(guān)鍵詞】：^p句的深化含義時(shí)，我沒(méi)有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導(dǎo)，回到對(duì)本單元所寫到的英雄人物的事跡評(píng)說(shuō)上，深化挖掘他們行為背后的宏大現(xiàn)實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國(guó)英雄的頌歌。七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思(七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》教學(xué)反思文章)3聽(tīng)了專家的講述，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的最大缺乏在于，仍然沒(méi)有打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，為追請(qǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完好性，設(shè)計(jì)內(nèi)容仍顯繁雜。比方拓展環(huán)節(jié)，完全就可以融在上一個(gè)環(huán)節(jié)里。緊扣學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生找中心句，抓主要內(nèi)容，占用課堂的大量時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容顯得不夠充實(shí)，根本無(wú)視了預(yù)設(shè)的內(nèi)容和老師的詳細(xì)引導(dǎo)。老師知識(shí)不夠淵博，經(jīng)歷不豐富，老師跟學(xué)生在一起進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握欠缺。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)面直接承受老師的言傳身教，耳濡目染，知識(shí)豐富能