課題研究計(jì)劃資料

課題研究計(jì)劃一、怎樣制定課題研究計(jì)劃課題研究計(jì)劃不同于課題申請(qǐng)表，是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書。課題申請(qǐng)表只是一個(gè)大致的設(shè)想，如同要蓋一個(gè)大樓，計(jì)劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個(gè)大致的框架。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來(lái)。課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分：1.課題基本情況簡(jiǎn)要介紹課題的來(lái)源、研究類型、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。2.課題的提出（或研究的目的）為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么。3.課題研究的假設(shè)通過(guò)本課題的研究能夠解決什么問(wèn)題，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果。4.課題研究的基本思路和具體措施這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。5.預(yù)期的研究成果舉例一、課題基本情況

“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”課題研究計(jì)劃課題名稱：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)課題來(lái)源：天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：KES016）課題研究類型：應(yīng)用研究5.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20022004二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（課題的提出）教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)（學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略）所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià)，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。本課題計(jì)劃在理論研究的同時(shí)，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究假設(shè)本課題研究的二年的時(shí)間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時(shí)間，本課題主要達(dá)到如下目標(biāo)：以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)方式的推廣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。四、課題研究的基本內(nèi)容和思路本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)研究題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習(xí)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第三，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的技術(shù)化趨勢(shì)，成為近年來(lái)教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。五、實(shí)驗(yàn)的組織形式本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王敏勤負(fù)責(zé)，問(wèn)卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱校ǔ踔校┮呀?jīng)進(jìn)行了課程改革。六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法（一）實(shí)驗(yàn)的步驟1.撰寫研究和實(shí)驗(yàn)方案（2003年1―2月）課題研究方案由王敏勤負(fù)責(zé)撰寫，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)（2002年3月――2004年10月）（1）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），20032004（2）200410―12成果，撰寫本課題的研究報(bào)告，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。（二）實(shí)驗(yàn)的方法嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說(shuō)服力強(qiáng)。七、預(yù)期的研究成果課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。2004室組織的專家鑒定。題組28

課2002年12研究課題：傳統(tǒng)節(jié)日與外來(lái)節(jié)日課題組成員、課題組組長(zhǎng)、班級(jí)和指導(dǎo)教師自己寫研究背景：學(xué)生熱衷于過(guò)“洋”節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日被冷落一旁。因此，我們此次研究的目的主要是尋找中學(xué)生熱衷“洋”節(jié)日的原因，冷淡傳統(tǒng)節(jié)日的原因正確認(rèn)識(shí)“洋”節(jié)日，對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日要“取其精華、棄其糟粕”文化的交流中真正實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。（對(duì)不起，我沒(méi)時(shí)間寫了，我有一個(gè)以前寫過(guò)的你可以自己修改一下）第一組：研究?jī)?nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日，“洋節(jié)日”有哪些？中學(xué)生喜歡過(guò)的節(jié)日是哪些？為什么？全組討論調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，制作調(diào)查問(wèn)卷（張小鳳曾維萍）調(diào)查、分析問(wèn)卷結(jié)果（連靜君邢月萍）查閱、收集相關(guān)資料（曾慶梓）全組成員共同討論研究結(jié)果，進(jìn)行分析，得出結(jié)論撰寫報(bào)告（組長(zhǎng)）第二組：研究?jī)?nèi)容：目前全球化的大背景下，面對(duì)中外文化的交流與碰撞，表現(xiàn)出什么樣的狀況，在節(jié)日方面有哪些表現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因是什么。全組討論、商議研究的側(cè)重點(diǎn)和方式了解目前國(guó)際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作，沖突與競(jìng)爭(zhēng)（陳潔琳王桂婷）側(cè)重節(jié)日方面的交流，查閱典型的例子，說(shuō)明中西節(jié)日的特色以及差異（吳玉馨 林夏妃）整理前幾個(gè)成員的資料（高靖張勇陳森源）撰寫報(bào)告（李海燕）“洋”的建議全組討論、商議研究?jī)?nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和方式傳統(tǒng)文化在今天的表現(xiàn)，尋找事例（何深欣關(guān)云舒 魏琳雅整理尤其在節(jié)日方面的新穎之處（莊全雄陳俊杰 劉丹蕓）歸納出這些傳統(tǒng)文化傳新的途徑，并提出自己的建議（全組成員）撰寫報(bào)告（組長(zhǎng)）結(jié)合三組的研究結(jié)果，由六位組長(zhǎng)進(jìn)行最后的總結(jié)并寫出作中的報(bào)告。（楊小俞李海燕）關(guān)于保護(hù)紹興石橋楹聯(lián)的研究報(bào)告紹興縣王壇鎮(zhèn)中學(xué)初一（10）班馬黎斌指導(dǎo)教師：鄧政陽(yáng)關(guān)于保護(hù)紹興石橋楹聯(lián)的研究報(bào)告紹興縣王壇鎮(zhèn)中學(xué)初一（10）班馬黎斌指導(dǎo)教師：鄧政陽(yáng)一、前言：二、研究過(guò)程：確立課題：保護(hù)紹興古石橋楹聯(lián)的研究報(bào)告（喻江煜（喻楊（馬黎斌（黎斌）總結(jié)階段：研究報(bào)告。三、研究對(duì)象與方法：調(diào)查時(shí)間：2005920065調(diào)查地點(diǎn)：紹興縣及紹興市部分地區(qū)調(diào)查對(duì)象：紹興古橋研究方法：實(shí)地收集法、文獻(xiàn)資料法四、調(diào)查結(jié)果：山水之間，收集了很多橋梁楹聯(lián)，現(xiàn)歸類如下：1、傳說(shuō)中的古石橋橋聯(lián)：五、調(diào)查結(jié)果的分析：橋聯(lián)：其中實(shí)地完全收集的有：東湖霞川橋、泗龍橋、涇口大橋、安昌穎安橋、東浦新橋、廣溪橋、華舍鎮(zhèn)行二橋橋、華舍鎮(zhèn)華春橋：永安橋橋亭、朱公橋亭、運(yùn)濟(jì)橋橋亭、螺山橋橋亭、寨口橋橋亭共計(jì)24副。只有一聯(lián)的有：后殿廊橋、信公橋、蔭毓橋共計(jì)3副。完全毀壞的有：霞川橋、海寧橋、赭川橋、茅洋橋共計(jì)4副。文獻(xiàn)查找的有：古小江橋、西跨湖橋、會(huì)龍橋、霞川橋：蔭毓橋、涇口大橋、華舍鎮(zhèn)行二橋、人利待駕橋、海寧橋、寶安橋橋亭、延壽橋橋亭11副。各占總數(shù)的百分比為（列表如下，小數(shù)點(diǎn)精確到百分位）：實(shí)地完全收集實(shí)地完全收集只有一聯(lián)完全毀壞文獻(xiàn)查找副243418百分（%）49%6%8%37%從上表可得：紹興橋聯(lián)的破壞相當(dāng)嚴(yán)重。完好的對(duì)聯(lián)只占總數(shù)的49%，而不同程度毀壞的占51%。試想，再過(guò)若干年后，這占領(lǐng)總數(shù)的49%的楹聯(lián)還會(huì)存在嗎？答案是肯定的：不會(huì)。紹興古橋這么多，全市現(xiàn)存古橋6041341269但是從調(diào)查中可以看出，破壞相當(dāng)嚴(yán)重。六、建議：橋聯(lián)，也應(yīng)該是保護(hù)紹興古石橋文化的一個(gè)方面。我們建議紹興市相關(guān)部門在這一方面多多加大力度古橋的楹聯(lián)的保護(hù)，應(yīng)該和古橋保護(hù)一樣，搶救性保護(hù)，宣傳性保護(hù)。1、搶救性保護(hù)：對(duì)于雕刻雕刻橋聯(lián)的石塊已處于風(fēng)化的，應(yīng)該進(jìn)行修復(fù)保護(hù)，任何建任何主觀添加是不允許的，除非它不改變橋聯(lián)的意義以及上下聯(lián)的平仄等要素。2、宣傳保護(hù)：宣傳保護(hù)可以通過(guò)媒體宣傳、圖片宣傳、著書宣傳，旨在提高人們保護(hù)橋聯(lián)的意識(shí)?，F(xiàn)在的人們都不是太關(guān)心我們身邊的文化不知道它們正在消失中，不久的將來(lái)，也許，沒(méi)有人會(huì)知道它的存在。所以，我們應(yīng)該動(dòng)起來(lái)，號(hào)召大家保護(hù)這些即將成為遺址的文化，這也是我們進(jìn)行保護(hù)紹興古石橋楹聯(lián)的研究課題的初衷。[參考文獻(xiàn)]：2001.②紹興古橋文化羅關(guān)洲編著北京：中華書局，2004.③紹興文物 鐘越,羅海笛編著，北京：中華書局④紹興文物 鐘越,羅海笛編著，北京：中華書局⑤紹興名勝 紹興師范?？茖W(xué)校編，紹興：紹興師范?？茖W(xué)校⑥紹興橋文化 錢竹茂，羅關(guān)洲主編，上海：上海交通大學(xué)出版社⑦紹興石橋 陳從周，潘洪萱編著，上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社⑧紹興市交通志羅關(guān)洲主編；紹興市交通局編，北京：國(guó)際文化出版社，1996.⑨聯(lián)韻江南鄧政陽(yáng)編著；王壇鎮(zhèn)中學(xué)校本教材.（一）課題名稱們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。20了。（二）課題研究的目的、意義針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)（三）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。(起點(diǎn))研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。（四）課題研究的指導(dǎo)思想“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”2010年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)”。（五）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。（六）課題研究的基本內(nèi)容的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做?；緝?nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、（七）課題研究的方法12個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)或來(lái)源等。最好能把調(diào)查方案附上。4能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。突出介紹行動(dòng)研究法。（八）課題研究的步驟排等。（九）課題研究的成果形式最主要的