嬰幼兒心理健康教育

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！嬰幼兒心理健康教育摘要全、健康的人際交往環(huán)境，以維護(hù)嬰幼兒情感、認(rèn)知的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：嬰兒時(shí)期幼兒時(shí)期心理健康教育引言嬰兒期（0—3歲）和幼兒期（4—6、7歲）是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，心理發(fā)祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極的意義。因此，掌握嬰幼兒常見的心理行為問題及其產(chǎn)生的原因，了解其心理健康方法可以更好地通過(guò)日?；顒?dòng)，為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)受尊重、受愛護(hù)的，安全、健格和良好的適應(yīng)能力，防止嬰幼兒心理問題或行為問題的發(fā)生。一、嬰幼兒心理問題嬰幼兒最常見的心理問題總的看來(lái)可以概括為以下四種類型：1.情緒障礙。如恐慌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫觀念和疑病等癥狀，在兒童中發(fā)生率有增高的趨勢(shì)。子中明顯多見，特別是在學(xué)齡兒童中(也包括在幼兒園中)有活動(dòng)過(guò)度，如許多家長(zhǎng)和教師普遍關(guān)注的兒童多動(dòng)癥。3.因功能發(fā)育遲緩或不全而造成的心理衛(wèi)生問題。最常見的如聾、殘、啞、理發(fā)育障礙，不良的進(jìn)食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和排便習(xí)慣、言語(yǔ)障礙、負(fù)性情感如恐懼、分離性焦慮等)和某些不良行為問題如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā))等。4.適應(yīng)不良反應(yīng)。在發(fā)展過(guò)程中，心理發(fā)展和成熟比身體的發(fā)展相對(duì)緩慢，表現(xiàn)出一些行為、情感、思維和意志活動(dòng)等方面的異常。持續(xù)的不良反應(yīng)，會(huì)影孤僻、冷漠，成人后成為其犯罪的重要因素。在嬰幼兒的心理衛(wèi)生問題中，不同的年齡階段其表現(xiàn)不同，在同年齡階段內(nèi)，其心理衛(wèi)生問題有一定的共性。二、嬰幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律，可以歸納如下。1.智力正常。正常的智力是從事一切活動(dòng)的基本條件，同時(shí)也是一切心理保教工首先要防止孩子智力低下，并盡可能促進(jìn)其主動(dòng)地發(fā)展。2.動(dòng)作發(fā)展總體符合常模。動(dòng)作發(fā)展主要是生理學(xué)范疇的問題。嬰幼兒的制的時(shí)間表。對(duì)于絕大多數(shù)的正常嬰幼兒來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)是一致的。大部分嬰兒總是由平躺到翻身，再到會(huì)坐，然后到爬行，再到會(huì)直立行走。嬰幼.一個(gè)健康的嬰幼兒，其動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間應(yīng)與常?；疽恢拢蛘哒f(shuō)是接近的。3.語(yǔ)言運(yùn)用符合語(yǔ)境。嬰兒在出生后第一年末開始獲得母語(yǔ)能力。嬰幼兒獲與其所處的語(yǔ)言環(huán)境相符合。3歲以后兒童說(shuō)的話通?？偸桥c另一名對(duì)話者在內(nèi)容上是有關(guān)的。4述一件事情時(shí)所用的句子較長(zhǎng)，較復(fù)雜，而對(duì)一名2歲兒童講述同一件事情時(shí)如果嬰幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言環(huán)境不吻合，那就需要對(duì)其成長(zhǎng)加以必要的關(guān)注。交流，常常表現(xiàn)為延時(shí)的單調(diào)重復(fù)。4.熱愛游戲，善于游戲。游戲是嬰幼兒的主要活動(dòng)方式，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。游戲能促進(jìn)嬰幼兒的身體發(fā)展，尤其是動(dòng)作技能和感覺能力的發(fā)展。性。一個(gè)心理健康的嬰幼兒，會(huì)全身心地投入游戲，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)游戲的快樂，在游戲的愉悅。5.情緒明朗，善于表達(dá)情感。一個(gè)心理健康的嬰幼兒，他的情緒應(yīng)是明朗不想做了”等。研究發(fā)現(xiàn)，3-4歲的幼兒已經(jīng)會(huì)隱藏或否認(rèn)自己的情緒感受。在面的表現(xiàn)總是比較好的。6.年齡特征明顯。嬰幼兒的年齡特征，總體上說(shuō)是好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)、熱情、率真、投入的。由于氣質(zhì)差異和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，每一個(gè)嬰幼兒的具體表現(xiàn)也許各有特色。但這些年齡特征是普遍存在的。一個(gè)心理健康的嬰幼兒，他的思維、語(yǔ)言和行為方式都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。健康的表現(xiàn)，而失卻了年齡特征則是心理不健康的表現(xiàn)。7.適應(yīng)環(huán)境的變化。人的生活離不開特定的環(huán)境，而環(huán)境總是在不斷變化的。晝夜的輪換，四季的更替，空間的位移，家庭的變遷，交往對(duì)象的更換，自個(gè)體則容易反應(yīng)過(guò)度，表現(xiàn)為不能適應(yīng)環(huán)境的變化。嬰幼兒也是這樣。有的嬰幼兒在新環(huán)境中能很快調(diào)整自己的行為方式和內(nèi)心感受，在新環(huán)境中表現(xiàn)得比較平靜。而有些嬰幼兒在新環(huán)境里則會(huì)大哭大鬧，的嬰幼兒，其適應(yīng)性是比較差的。三、影響幼兒心理健康的因素來(lái)說(shuō)，心理衛(wèi)生問題產(chǎn)生的原因有以下幾類：（1）遺傳。人類得以生存和發(fā)展，主要是通過(guò)人類的遺傳來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人類的土壤。據(jù)勒綏1966年的調(diào)查表明，在父母患精神病317名兒童中，有3.9%兒童患精神疾病在5歲以下。其他一些心理衛(wèi)生問題，如脾氣暴躁、悲觀等，也可以由父代傳給子代。21號(hào)染色體多一個(gè)而理問題的一個(gè)重要原因。（2）環(huán)境因素。它又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境主要指氣候、污染狀況、居所等物質(zhì)條件。自然環(huán)境好的地方能使人心情舒暢，益于身心健康。上的滿足，益其身心健康。社會(huì)環(huán)境主要指家庭、學(xué)校幼兒園、社會(huì)關(guān)系等。它們會(huì)影響心理健康，特別是家庭。1.父母對(duì)子女的教養(yǎng)與態(tài)度。溺愛型：有些父母過(guò)分遷就和袒護(hù)孩子，對(duì)孩子百依百順，滿足他們的一切欲望，這往往使孩子形成唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的不良品性。放任型：有些家長(zhǎng)只顧忙自己的事，對(duì)孩子漠不要求，孩子才會(huì)健康地發(fā)展。2.家庭的結(jié)構(gòu)。許多研究表明，破裂家庭的孩子得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻、無(wú)信念感，與成年人難以和睦相處等，因此，給孩子一個(gè)安全、可靠的家，讓孩子擁有一個(gè)健康的心理，是做父母的責(zé)任。3.家庭氣氛。研究發(fā)現(xiàn)，生活在寧?kù)o而愉快的家庭中的孩子與生活在氣氛愉快，就會(huì)有安全感，信心十足。如果父母關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，則會(huì)使孩子情緒不穩(wěn)定、緊張和焦慮，缺乏安全感，對(duì)人不信任，長(zhǎng)期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇發(fā)生，害怕父母遷怒于自己而受處罰，嚴(yán)重影響了心理的健康發(fā)展。作為家長(zhǎng)，要著力于營(yíng)造寬松和諧的家庭氣氛，要保持積極、樂觀、向上環(huán)境。4.獨(dú)生子女問題。目前我國(guó),獨(dú)生子女的比率越來(lái)越大，形成一個(gè)獨(dú)特的年齡階層。據(jù)調(diào)查資料表明，偏食者獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女多30%，挑剔穿著的比非獨(dú)生子女多17%，不尊重長(zhǎng)輩者多24%，不愛護(hù)財(cái)物者多27%，任性、倔強(qiáng)者多44%，自私、好強(qiáng)、不團(tuán)結(jié)者多23%，膽小怕事者多23%，獨(dú)立生活能力差者多也應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女的心理問題作一些專門的探討。5.幼兒園。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動(dòng)及起居的需要，應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新、光線充足、無(wú)噪聲污染。園氛。如果幼兒園為了經(jīng)濟(jì)效益而一味地?cái)U(kuò)大招生，使25人左右的一個(gè)班擴(kuò)編到30-40人一個(gè)班，甚至更多，就會(huì)造成人員密度過(guò)高，空間減少，噪聲污染大，而對(duì)幼兒的心理健康造成不良影響。四、嬰幼兒心理健康教育誤區(qū)1.對(duì)心理健康教育的忽視---未能營(yíng)造出健康心理環(huán)境和氛圍。2.只重視幼兒智力開發(fā)而忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。有教育家曾說(shuō)過(guò)，沒有不好的孩子，卻有不好的教育。孩子出生時(shí)，就像一張白紙，幼時(shí)的教育就好比在白紙上畫畫，第一筆怎樣畫、怎樣構(gòu)圖、涂什么過(guò)程的全部教育內(nèi)容就是智力開發(fā)。從現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)看，人的心理活動(dòng)是統(tǒng)一的整體，智力的發(fā)展和非智大，人們之間成就大小的差別，主要取決于兒時(shí)非智力因素的培養(yǎng)。這就是說(shuō)，明才智，將來(lái)才會(huì)取得較大的成就。俗話說(shuō)，“三歲看小，七歲看老”。就是說(shuō)且非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)對(duì)人的一生將產(chǎn)生更為重要的影響。3.慣用“批評(píng)”而忽視“鼓勵(lì)”方法在幼兒教育中的主導(dǎo)作用。心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，日常生活中可觀察到的行為大都是操作行為。操作作就可能變?yōu)榻?jīng)常性的動(dòng)作，心理學(xué)稱之為“工具性學(xué)習(xí)”。而行為的控制，關(guān)出現(xiàn)的刺激，如獎(jiǎng)品、表?yè)P(yáng)等；負(fù)強(qiáng)化就是那些促使行為終止的刺激，如批評(píng)、用或不用負(fù)強(qiáng)化。五、嬰幼兒心理健康教育的途徑與方法嬰幼兒心理健康教育，其本質(zhì)是教育，而不是治療。許多人一聽到“幼兒安全、健康的人際交往環(huán)境，以維護(hù)嬰幼兒情感、認(rèn)知的健康發(fā)展，培養(yǎng)嬰幼兒心理問題或行為問題的任務(wù)。（1）心理健康教育的途徑。幼兒心理健康教育可以在日常生活中對(duì)幼兒的教育和行為指導(dǎo)而實(shí)施，也可以結(jié)合健康、社會(huì)、體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)等不同方面的教育活動(dòng)影響兒童，還可以通過(guò)家院合作實(shí)施形成心理健康教育。1.專門的心理健康教育活動(dòng)。專門的心理健康教育活動(dòng)是指對(duì)幼兒心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。2.心理咨詢和行為指導(dǎo)。心理咨詢師通過(guò)有效的談話方式，提供需要的知識(shí)，增進(jìn)兒童的自我認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮其潛能，協(xié)助他們自己去克服困難，追求識(shí)，認(rèn)真友好的態(tài)度，科學(xué)、熟練的咨詢技術(shù)，并能遵循心理咨詢的職業(yè)道德和規(guī)則。狹義的行為指導(dǎo)概念有行為矯正的意思，在兒童行為指導(dǎo)方面，目前主要用于口吃、暴怒發(fā)作、說(shuō)謊、偷竊、恐懼等行為異常的矯正。廣義的行為指導(dǎo)還理健康教育的重要途徑之一。3.家院同步教育。家庭是兒童生活如初級(jí)社會(huì)化的場(chǎng)所。教育的一致性要求幼兒園教育與家社會(huì)適應(yīng)教育的重要途徑。（2）幼兒心理健康教育的主要方法。1.游戲。游戲是對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的重要形式。游戲是一種特殊形交往，克服自我中心以及自覺的按照社會(huì)行為規(guī)范約束自己等創(chuàng)造了有利條件。2.示范。在心理健康教育中，為幼兒樹立榜樣，讓兒童借助模仿，從無(wú)意成過(guò)程中，具有決定性影響作用的榜樣是父母和教師的行為。3.情境演示。情境演示是讓兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會(huì)生活，貼近兒童的生活實(shí)際，情境演示的方