三年級上冊統(tǒng)編語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)教案

4古詩三首第１課時：學習《山行》教學目標：

1.掌握生字的音、形、義。2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《山行》。3.能用自己的話說出古詩大意。

4.培養(yǎng)學習古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。教學難點：感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。

教學準備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字，了解古詩大意

1.自己讀，定位識字，讀準字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”的讀音,理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細地品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

三、再讀感悟，背誦古詩

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫得美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導(dǎo)寫字

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學生盡可能遵循客觀實際，

2.背誦、默寫《山行》。板書設(shè)計：深秋美景山行

遠景：寒山石徑斜人家

近景：楓林霜葉深秋美景第2課時：學習《贈劉景文》教學目標：

1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到的秋天景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。

3.介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3.反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

指名學生評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：贈劉蓋菊殘猶傲君橙橘

相互交流：你用什么方法記住這些字的？

（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4.朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細讀品味

1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物。這首詩的詩句中描寫了哪些景物呢？

2.反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）

（1）荷盡

出示兩幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這些？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好??！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學生回答，適時出示圖片）

3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學生交流：一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！

4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

5.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？平常你都是如何背詩的呢？你有什么好的方法給大家分享一下吧！

2.熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

1.出示要寫的字：贈劉蓋菊殘君橙2.學生認讀。

3.讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。教師補充總結(jié)。

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。《楓橋夜泊》（唐·張繼）《秋詞》（唐·劉禹錫）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。板書設(shè)計：秋之美贈劉景文

荷菊

橙橘秋之美第3課時：學習《夜書所見》教學目的：

1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.體會詩中地真情實感。教學重、難點：體會詩中的真情實感。教學過程：一、談話導(dǎo)入，激詩趣1.同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學習、積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。2.學生展示《山行》《贈劉景文》《所見》等詩詞。3.今天，我們就一起再來學習一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。4.板書詩題——夜書所見二、解詩題1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么？2.組織學生交流。時間——夜晚書：寫所見：所看到的重點強調(diào)——詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。3.適時介紹作者葉紹翁。葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！比?、初讀古詩1.課件出示古詩，學生自讀。讀準字音，讀通詩句。

2.檢查朗讀情況，適時正音。

3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。四、品一品，知詩味1.同學們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)？（深秋）2.你是從哪些詞中看出來的？再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標注出來。3.小組間交流。4.集體交流。指名說一說。（梧葉、寒聲、秋風、促織）學生交流時，教師引導(dǎo)學生學會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導(dǎo)學生談對這些詞語的認識。5.教師引導(dǎo)：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷、蕭瑟的深秋時節(jié)。（板書：景——冷）6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！睂W生補充填空：一陣陣（

）吹動（

），發(fā)出（

）的聲音，讓人感到（

）。7.此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的作者形象？（孤苦、憂愁……他最想念的就是家）教師點出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。（板書：思念家鄉(xiāng)）8.于是，此情此景，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫——我手寫我心，我心抒我情。9.可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？——“一燈明”這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。┯谑?，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！睂W生讀，體會此時作者的驚喜。10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自