數(shù)學教師學期小結(jié)

讀書--如約而至的美好古人云：書中自有黃金屋、顏如玉，我信奉其道理，認真探索，果然如甘霖、如春風、沁人心脾。相信很多人和我一樣，初入職場，心里有很多疑問，想要問前輩卻難開其口，擔心前輩沒有時間，擔心自己問的問題沒有水平…自我探索由此開始，相信每個人小時候?qū)@個世界都有疑問，我們的老師，家人告訴我們：去閱讀，讓書本告訴你答案，于是拿起書本，去探索追尋我在教學的疑問，在教師成長道路上的疑問，在學生學習中的疑問，果然給了我答案。一、探尋智慧課堂一直以來，我的課堂是屬于自己的課堂，學生的發(fā)言權(quán)很少，我自顧自話的很多很多，需要給學生時間和空間的部分，因為我著急擔心講不完，全部自己占用，用來講解，于是課堂對于學生來說變得很無聊，當我要求他們注意力集中時，他們的表現(xiàn)更讓我失望。越這樣氣急敗壞，愈發(fā)收不到更好的效果，于是我向書本求助，向教學視頻求助，我找到了一些線索，第一，我們是小學生的課堂，課堂需要真愛，課堂不是簡單的知識傳授，更要有我們之間的故事，我與學生一起經(jīng)歷生命成長的歷程。我們是平等的，我們之間需要互相尊重，想要自己學生尊重，我必須要先尊重他們，在他們回答問題中給予恰當?shù)姆答仯褪菒?，在樓道中學生對自己問好，報以微笑，如果不忙可以回他一句“你好”，我們不經(jīng)意之間的一句話，就溫暖了自己的學生。第二，我們在備課中不僅需要有學情預測，更要對學生的知識和基本活動經(jīng)驗進行評測，看他們學到什么程度，知道了什么，還需要有哪些進步的空間，因此，為了掌握每一個學生的課堂學習情況，我們把課后作業(yè)前置，課堂上，觀察學生獨立做作業(yè)的準確度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，及時把問題解決在課內(nèi)。在我們班有一些同學因為上課聽不懂老師講的課，所以他就在底下?lián)v亂，把他自己想說的話說都說出來，即使老師沒有叫他回答問題，但它也會突然站起來講，這樣的學生是不參與在課堂內(nèi)的，于是我每天都給他布置任務(wù)，要求他將我第二天要上的課程進行預習，并要求在每天的早晨給我講述她預習的內(nèi)容，她已經(jīng)知道了什么，還不懂哪些問題，剛開始的一兩天沒什么變化，但是到后來明顯地發(fā)現(xiàn)他課堂上變得非常的積極，很多問題都能回答到重要的部分，這樣他的學習自信慢慢的回來，他對數(shù)學的興趣也逐漸增加，課堂上又多了一個聲音。第三，有一天我給學生們做了一個實驗，我拿出一張紙，告訴大家，這就是數(shù)學學習當我每天在學習數(shù)學的時候，總會遇到各種各樣的問題如果我們將我們每天問題都解決掉，那么這張紙就是完整的，沒有任何痕跡的。但是如果我們沒有將當天的問題解決掉那么當天的問題就會留下痕跡，留下一個洞，日復一日的累積，如果我們每天都有自己不同的問題，都沒有解決掉，就會留下很多很多的洞直到這張紙再也沒有完整的一塊，數(shù)學數(shù)學學習是一個聚沙成塔的過程，是一個蓋高樓的過程如果我們中間有一片磚瓦是破碎的，是不完整的，那有可能我們連高樓都蓋不起來，這也看可以看出數(shù)學是有結(jié)構(gòu)的，有系統(tǒng)的，我們所有的數(shù)學知識都是有內(nèi)在聯(lián)系的，為了讓同學們把數(shù)學知識聯(lián)系起來我會在每一單元結(jié)束的時候，讓孩子畫知識樹用來把握本單元的關(guān)鍵點，并找出自己有疑問的點，這樣一個單元結(jié)束，我們把本單元所有有問題的，有難點的通通都列羅列出來，這樣我們學到的數(shù)學知識就是系統(tǒng)的，有清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識模塊。二、探尋自身成長方向數(shù)學陪伴孩子們會很長時間，但小學數(shù)學只有六年，我們能陪伴也只有這六年甚至更少，因此，每當我想到與他們相處的時間只有這短暫的六年時我總想著要給他們更多，但有時候卻事與愿違，當我看到吳老師所提到的做一個怎樣的老師時，我立刻拜讀，果然受益匪淺。有一次進行單元測試，考卷發(fā)下來了，有人歡喜有人憂，同桌兩人是最容易進行比較的，我看到h的眼神黯淡，于是我將h安排在前面一個位置，h局促不安的身體，終于放松下來。我想那天的這個安排對我來說只是，但是她的自尊心被完整的保存下來，讓我和她之間有了一種愛的默契。從那以后他在我的課上，總是聽得最認真的那一個，慢慢的他的成績也逐漸有了起色。吳老師說我們要做一個心里有孩子的老師，我想當我們仔細觀察每個孩子的時候，當我們把注意力都給到孩子的時候，當我們用心理解孩子的時候，那么我想我也是一個有人情味的老師。數(shù)學課對于部分孩子來說是快樂的時光，但對于其他孩子來說心里也有說不盡的憂愁，他們有問題，不敢提。蘇霍姆林斯基說沒有不想成為好孩子的兒童從兒童寄來校的第一天起教師就應該善于發(fā)泄，并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西。每個孩子都有想學好的愿望，可是事事總不如人愿，吳老師說要給孩子們機會，于是在之后的課堂里，我常常讓學生自己講，有難度的問題，四個人討論，每個人都要發(fā)表自己的觀點，組里誰發(fā)表的觀點最重要，將上來和大家一起討論，在一番討論過后，一定有一些同學還不太明白于是我在班里召集小小老師，小小助手讓他們幫助還不太明白的同學，這樣給予了每一個孩子同樣的機會，會的，孩子再來一遍，鞏固加深學習印象，不會的同學在同伴用兒童化的語言講解后，明白題意，綻放笑容。在數(shù)學學習中，很多同學都會一蹶不振，因此我們做老師的一定要精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓我們的孩子重新拾起自己的自信，重新收獲自己成功的體驗。三、好習慣的培養(yǎng)在課堂上，每一位老師都希望自己的學生能夠好好聽課集中精神在40分鐘收獲滿滿，可是事與愿違，學生們在課堂上開小差摳小手，說悄悄話，一節(jié)課過去可能什么都沒學會，是這樣的疑問，走進了吳老師的書，我理解了孩子們?yōu)槭裁凑n堂上不能認真聽講，小學生生性活潑注意力不可能40分鐘都集中因此，我們作為老師要有自己的策略，要幫助學生集中注意力，于是課堂上可以說剛才他的講話你聽懂了，請你面向大家講，你看他的聽講很認真，這倆位同學的發(fā)言有何不同？一開始我并沒有相信這些只是在課堂上偶爾想起會用，但是慢慢的我會發(fā)現(xiàn)學生的注意力慢慢的集中起來，當一位同學回答問題時全班的同學的目光會集中到這位同學，當我問他們的發(fā)言有何不同？很多同學高高舉起小手告訴我他們的發(fā)言到底不一樣在哪？這時候我終于相信了這短短幾句話的力量，我們孩子的傾聽習慣在慢慢變好。二年級數(shù)學中，大部分的數(shù)學信息都是需要靠觀察來獲取的，但是往往我們的學生在自主練習時，往往會出現(xiàn)張嘴就問的情況，并沒有看清要求，圖中信息。但觀察恰恰是思維的觸角，學習數(shù)學之前，首先要學會觀察，愛因斯坦說，只有你的眼睛看見東西，那是不會發(fā)現(xiàn)什么的，你要用心思考才行。因此在課堂上我刻意給出觀察類的題，讓他們思考觀察解決問題，很多同學走馬觀花，著急說出答案，當我提問其中給出的第一個數(shù)學信息是什么很多同學又要回頭張望，于是我每次都按照這樣的方式考，有時會把書合上，他們自己說出題目到底要干什么？這樣學生們必定是