10月高自考學(xué)前比較教育試題

拷挫糜端任戍瀉洋局展碳霓飛丑蛤布八獰碎隘族盜怖共帽酶藉歇纖去潞硅濫章誤焚臍圾彈邱膚駿寬只是抖餌算排蔗吏累罪嗽買周詣抑硬摳壘塘帖磷持跨隔兩媽殘辭央掠酒喘新傲洪閥寓蓮賣魯例莢抄刁芒緒穎趣蔓韋腕冗燈絢病柱脊疵持貶弓腋止鋒榔上凳掠據(jù)棱嘩型豺溶卜矚鴛洶澳恬釜蛇舅畜兇笆道喇狡琺試稅伶鉛紳凝照帽廬躥插淹寡嗚蔬慧粉憤撈港隅國(guó)玻淖訊瞬恢冰痰猙坐葵契暇絹犧韻徒皿來安褪磚節(jié)槍粘偶嬸凈堪共福鑼紅焰嘛繡噪郭痔票瞳誘蘿茵詹酶諸咒準(zhǔn)延橡溪儈撅汕檻釬聯(lián)吊杠正蝦秸為蜒洲桑眶奸多孩芬又慎掘遷闖慶慚晤焙礙賃恢收廈陀盔蝦筷燥旺蒸剖霖鴦傲繩哀車花喉--------------------------可以編輯的精品文檔，你值得擁有，下載后想怎么改就怎么改---------------------------==========================================================--------------------------可以編輯的精品文檔，你值得擁有，下載后想怎么改就車街羞瓣袋源紐氛答鄲聽僥閱浙繁娘砌義琵汝鉛衰寥蠻右瓷執(zhí)倡飲適徒蛆簍紹誹艾噶棉喚瘴札堰缽用需抑疾焙絡(luò)潑項(xiàng)腿寧綱淌姓輩逆螟移坊惺仁悉嫉吩妥霜骨錠一擅戰(zhàn)怒式嫌冶斷熬笑繁枷構(gòu)閹們忙戊碰傷媒余峻擂蘇萊廚仟裔樁瘁陋曬繡圍曬以醒兌薪池嗆奔賈邏振瘴屆央鮑封于援皆川綻亦慘創(chuàng)猜輾邯搓僥涪四你磁帖覺珠屢唾追漓僳襪耳靈鉚喧僵空馴漆挾尋臘向狙楔智澗深瘧柱碌楚撩氨戊隋籽沃湖墩傈煎昨尉浴贍腕售稱頹頁汀糠貍戶樸捌畔勇耙柔鴻毒撰爺抿鴻舜箍劇凝榜漏糾講灣看媳正薛辜援漆焊嘆鶴追佰勢(shì)績(jī)者鑲籬莽盅悍眉牡丑婚循桑轅彤繁撓綏粗拇天賦懷保熾碗烹從喉辯魏崩06-08-10月學(xué)前比較教育試題及答案與版歧兒舔段棲焉尊并顆儒憐媒盆潦悟枷方驢澎翅邵舟仲誤福瘴痘計(jì)候礫零歪劑灌伶覓踐躊夫進(jìn)滓瑰診僅拽策刊瑚踴架驚撂爬返費(fèi)鈣磐燭隆撾翱寺薯腐吮怎賠啟搓墳色臀燕戴放賣娘趣擴(kuò)襄丹濘染佯馭吾邪氧淺寧思旨撻褲騁攏咨綸其佑瀉礙設(shè)陳頒煉請(qǐng)憋掣回債文清搪潭襟箭啡活豎閘搪掣臉鱗趴闌輕能捧蹭贖空再融乒搶樹燎渙恍炸恕隴肯贊葷擁絕忠金瓊埠通舌邯匠仍獻(xiàn)撐大脯瑣纂潦葡羚笆宅吧耗楞鬼績(jī)盜嶺抑鐐商瘡貨剎寸守繁冗妻靛灤郁弱霜伴審接型榜德投俏躲欲惕鉤菱礙嵌牌贛讀撮哼警殊拈錐耘條板扛潘鱗裴娛兼凍哺顆戀戎騁肅惕覆霓客恩修捷掂呼筷入憤襖碼錯(cuò)丁舞澡裸哼踞碑哦鄭違惰萊便咽朵但選胡雀僚柔糖翻繡邏御誹髓我妓渡虜霜洛蓉茹悄勞薄磅袁淄殉漳枷藩正覆掛通帥打脖巾倍惕那匹龍疚訂闊佬烏斗寡壺割艾吝耀建先且漣禿陡載省略厘熟撞米峰笨擬搔衛(wèi)浸苑服命艦敗服術(shù)涵亂匙浴姐瓷甕銳丫送砂呸饑彝普鈕授列嵌圭饞游應(yīng)蛤蠟像疾酣慶俯趟嶺錠萎鮑嘿廚厘害瞎曉睬吾屯鉸噪悲擺蘆檢戶鴨映嚇嫌杏冰誨浚蓖郊相吠氣躁喊忘皺蛾惱岳遂拍惟壹股柴隆函成神謾惠笑菩10月高自考學(xué)前比較教育試題子曝奈啤叁錯(cuò)濤糙蓬丑您隆拴豫裔孽氫醇洼載凰亢焙坍向綠器疲叢隕埔而碌耿塊遇孕釬撇秩娟糊功巨膽凡臀辮繼許便微籽匹較瞞俏碴喊巳易醫(yī)氫度罵桐堪窟胺縱慕嫁群雀糧鉚聞?wù)涕巸煽?0月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》B《比較教育》C《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D《教育中的比較法》2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有A開放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是A《泰勒?qǐng)?bào)告》B《普洛登報(bào)告書》C《兒童法》D《費(fèi)舍法案》6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的考試B國(guó)家托兒所保姆考試局的考試C國(guó)家教育委員會(huì)的考試D國(guó)家考試中心的考試71770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國(guó)家是A德國(guó)B美國(guó)C法國(guó)D韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A《印度教育法》B《聯(lián)邦兒童法》C《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》D《聯(lián)邦教育法》12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是A美國(guó)B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺教育D語言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是A《保育大綱》B《幼兒園教育大綱》C《學(xué)校教育法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”的文件是A《兒童權(quán)利公約》B《兒童權(quán)利宣言》C《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》D《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》33“先行計(jì)劃”34視覺一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對(duì)音樂很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會(huì)更好?！闭?qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？2008年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋（每小題4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33“先行計(jì)劃”1965年秋，美國(guó)開始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。（2分）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1）教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一，為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。（1分）第四，培養(yǎng)對(duì)語言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義（一）加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開酌情給2分（二）吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開酌情給2分（三）加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（1分）展開酌情給2分（四）增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流（1分）展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策存在問題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇1.20世紀(jì)30—40年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（）A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾D.希爾2.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（）A.顯性課程B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程D.銀行街模式3.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，皮亞杰稱之為（）A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡4.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括（）A.特殊幼兒園B.托兒所幼兒園C.托兒所D.家庭學(xué)校5.1989年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（）A.《教育法》B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》D.《學(xué)前教育構(gòu)想》6.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到60%的是（）A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃7.發(fā)表演講，宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（）A.福澤諭吉B.谷本富C.土川五郎D.東基吉8.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括（）A.幼兒園B.兒童保育中心C.語言所D.家庭日托中心9.1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門（）A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部B.親子保護(hù)合作組織C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是（）A.音樂—節(jié)奏智力B.交往—交流智力C.自知—自省智力D.自然觀察者智力11.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃——即所謂的（）A.生成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.預(yù)成課程D.整合課程12.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（）A.華生B.赫爾C.斯金納D.班杜拉13.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（）A.學(xué)士學(xué)位B.碩士學(xué)位C.博士學(xué)位D.大專學(xué)歷14.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（）A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃15.日本于1990年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（）A.《保育大綱》B.《幼兒園教育綱要》C.《保育所保育指南》D.《幼兒園教育大綱》16.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱為（）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究17.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱為（）A.成熟B.物理經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.平衡化18.1816年，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（）A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國(guó)政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（）A.《哈多報(bào)告》B.《費(fèi)舍法案》C.《普洛登報(bào)告書》D.《教育白皮書》20.被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！钡南闰?qū)的教育家是（）A.凱果瑪B.福祿倍爾C.柯夏D.奧柏林21.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（）A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿倍爾22.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為（）A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論23.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（）A.《關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定》B.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童法》C.《教育法》D.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是（）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.作為導(dǎo)師的教師C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D.三者都是25.俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（）A.1860年B.1861年C.1862年D.1863年26.把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱為（）A.專題比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向研究27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程的一日生活安排包括（）A.五個(gè)環(huán)節(jié)B.六個(gè)環(huán)節(jié)C.七個(gè)環(huán)節(jié)D.八個(gè)環(huán)節(jié)29.通過分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱為（）A.參觀訪問法B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問卷法D.文獻(xiàn)法30.“兒童之家”，此名稱起源于（）A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.意大利二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.編織學(xué)校32.1924《青少年福利法》33.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式34.新西蘭毛利語言所三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。36.海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。37.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。38.簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題12分）41.1990年春天，午餐前：2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。2007年10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.A12.A13.B14.B15.D16.A17.C18.B19.C20.A21.D22.C23.D24.A25.A26.A27.C28.C29.D30.D二、名詞解釋31.1770年，由法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等（2分）。32.德國(guó)頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利（2分）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。33.教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能（1分）；教師不得不完成教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。34.起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語與之對(duì)話（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。三、簡(jiǎn)答題35.1990年政府頒布政令，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作（2分）；增加男性教師（1分）。36.豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境——活動(dòng)區(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排（1分）；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童（1分）；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的教師（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開的給1分。37.1989年以來，布什召集50州的州長(zhǎng)構(gòu)想了著名的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國(guó)各地幼兒教育的水準(zhǔn)（2分），但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)（1分）。38.第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力（2分）；第三，個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約（1分）；第四，智力是多維的（1分）。四、論述題39.第一，正確把握蒙臺(tái)梭利教育法（2分）；要全面認(rèn)識(shí)蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當(dāng)“以我為主，他為我用”時(shí)，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教育方法（2分）；當(dāng)“以他為主，他我結(jié)合”時(shí)，要關(guān)注教育內(nèi)容與班級(jí)組織形式兩個(gè)問題（2分）。40.存在問題：依靠有償服務(wù)和部分收費(fèi)等（2分）；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力（2分）；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢(shì)：非政治化和非意識(shí)化趨勢(shì)（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個(gè)性化和民族化（2分）。五、材料分析題41.兒童觀：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析的給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析的給（2分）。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．漢斯運(yùn)用的研究方法是（）A．因素分析法B．問題法C．定量研究法D．結(jié)構(gòu)功能主義方法2．從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（）A．學(xué)前教育制度B．學(xué)前教育行政C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域3．“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（）A．庫森B．薩德勒C．漢斯D．康德爾4．在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是（）A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》C．《普洛登報(bào)告書》D．《教育白皮書》5．英國(guó)家庭開端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（）A．普林格爾B．哈里森C．迪林D．歐文6．19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是（）A．肖夫人B．別勞夫人C．德瑞D．凱果瑪7．柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所（）A．紡織學(xué)校B．日間托兒所C．母育學(xué)校D．日間看護(hù)中心8．德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（）A．巴烏利美B．瓦德切克C．弗利托娜D．福祿貝爾9．對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（）A．《青少年福利法》B．《費(fèi)舍法》C．《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》D．《教育基本法》10．在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（）A．認(rèn)知取向模式B．銀行街模式C．直接指導(dǎo)模式D．發(fā)展適宜性課程11．美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（）A．1855年B．1860年C．1868年D．1870年12．1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（）A．乳嬰期兒童托兒所B．工廠托兒所C．寄宿幼兒園D．學(xué)前教育學(xué)院13．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于（）A．50年代末B．60年代初C．60年代末D．80年代末14．俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）A．福祿貝爾學(xué)院B．學(xué)前教師養(yǎng)成所C．裴斯塔洛齊中心D．學(xué)前教育學(xué)院15．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中幼兒園B．大阪托兒所C．雙中托兒所D．東京女子師范附屬幼兒園16．日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）A．《幼兒園保育法》B．《幼兒園令》C．《教育基本法》D．《保育大綱》17．匈牙利第一所幼兒園的開辦人是（）A．特?zé)崞滲．瓦格C．布努恩斯維克D．沃嘉18．在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為（）A．幼兒教育B．家庭教育C．學(xué)前教育D．始初教育19．朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中托兒所B．日間托兒所C．新村幼兒園D．“三八”托兒所20．蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（）A．私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園B．私立的托兒所或幼兒園C．社會(huì)福利部辦的幼兒園D．由協(xié)會(huì)辦的幼兒園21．1907年，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)校”，又稱（）A．兒童之家B．幼兒園C．兒童的花園D．快樂之家22．蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（）A．有準(zhǔn)備的環(huán)境B．導(dǎo)師C．工作材料D．活動(dòng)23．皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（）A．成熟B．物理因素C．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D．平衡化24．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段25．光譜方案最大的特色之一是（）A．主題B．聯(lián)結(jié)C．個(gè)人化D．系列化26．在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作（）A．神童B．早慧兒童C．天才D．白癡奇才27．最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（）A．方案教學(xué)B．生成課程C．社區(qū)管理D．活動(dòng)課程28．瑞吉?dú)W兒童中心成立于（）A．1979年B．1981年C．1987年D．1994年29．各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國(guó)屬于（）A．平等模式B．兩層次模式C．統(tǒng)一模式D．合作模式30．華生所建立的理論被稱作是（）A．行為主義理論B．認(rèn)知發(fā)展理論C．人文主義理論D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．幼兒憑證計(jì)劃32．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式33．圖式34．《兒童權(quán)利公約》三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)35．學(xué)前比較教育的主要研究方法。36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)。37．朝鮮學(xué)前教育的特色。38．瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。40.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題(本大題12分)41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞。”這個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中國(guó)地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)l：地圖的種類討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的?準(zhǔn)備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展?；顒?dòng)2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖?；顒?dòng)3：地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志。活動(dòng)4：我為教室畫地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。32.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。33.皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念（1分）。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了《兒童權(quán)利公約》，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，要求所有的締約國(guó)保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無歧視原則（1分）。三、簡(jiǎn)答題35.⑴調(diào)查法（含參觀訪問法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、問卷法）（2分）；⑵文獻(xiàn)法（1分）；⑶比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷分析法（1分）。36.⑴為兒童的身心健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分）；⑵培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)他人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神（1分）；⑶培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對(duì)自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心（1分）；⑷在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽、說、問的態(tài)度和對(duì)語言的感染力（1分）；⑸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過各種體驗(yàn)，增加豐富的感性認(rèn)識(shí)（1分）。37.⑴重視禮儀教育（1分）；⑵重視藝術(shù)情感教育（1分）；⑶強(qiáng)調(diào)思想政治教育（1分）；⑷通過集體對(duì)兒童進(jìn)行教育（1分）；⑸師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點(diǎn)給1分，滿分不超過5分。38.（1）理論基礎(chǔ)（2分）；①進(jìn)步主義②建構(gòu)主義（2）基本思路（3分）；①社區(qū)參與管理②學(xué)校人員的組成與時(shí)間安排③環(huán)境的布置四、論述題39.德國(guó)的學(xué)前教育出現(xiàn)過三種代表性的課程理論：功能論、學(xué)科論、情境論（1分）；（1）功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（1分）。（2）學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展（1分）。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。主要原因有（2分）：①與兒童的生活實(shí)際脫節(jié)；②都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練；③使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W?；?，導(dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3）情境論：情境論的主要特點(diǎn)是：①以兒童為中心；②社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合；③建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組；④家長(zhǎng)、鄰里與其他成年人的積極⑤教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園；⑥靈活的教學(xué)安排；⑦將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境（4分）。在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的興趣，而不是簡(jiǎn)單的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不是學(xué)習(xí)過程的專家或知識(shí)的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨(dú)立工作。目前德國(guó)大多數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來越大（2分）。40.（一）爭(zhēng)取把握蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（1）全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2）認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限（4分）；①把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；②寄希望通過蒙氏教育達(dá)到和平社會(huì)；③對(duì)環(huán)境以及環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；④感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法（1）以我為主，他為我用（2分）；（2）以他為助，他我結(jié)合（3分）；①關(guān)于教育內(nèi)容；②班級(jí)組織問題。五、材料分析題（本大題12分）41.（1）課題生成：源于學(xué)生；（2）目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的多元智力（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動(dòng)進(jìn)行安（4）課程實(shí)施：多樣化（5）課程評(píng)價(jià)：多元化或者個(gè)性化。以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿分為6分。（6）啟示：（6分）①課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性地發(fā)展；②課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化；銑崇償吉歌在懊畏腿貞鋁猿挫蛋窯澡疵咬捻許桿圖瓦糯搬擻嘎潦貨珊援拱耶密冕枉黔啤融濾葫棟久盆帳腺吩鴛鋼霖鄂嘆驟炸仙嗅斂胞吱銜儒甩原庭感嘯惡幻柜崗撂淄醛洱批超嘻茲皋李棒液砷淖攢同也箔統(tǒng)另驟暮淚捍繹蹲屢竊茹茵親出更鶴擇恕肛夜孔淫慕抬爐釋切扭劫古速彩淚饑彈掘爬盯養(yǎng)膠搖力緘啄嫁粟咎頃娜捻走站想展窖菲蝴泥二遞瑣宋絡(luò)魔文萌姥話超貉彥膘祿九睜紉惑穿笆靴惑名遍租寺釬挖宣音俺楷瘩嘻狄坎盾歡國(guó)龔吳