小學(xué)語文教學(xué)工作反思

———小學(xué)語文教學(xué)工作反思學(xué)校語文教學(xué)工作反思（精選18篇）

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇1

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們興奮地看到，許多老師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，很多新的教育理念已被漸漸認(rèn)同，老師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。

然而，目前現(xiàn)實的教學(xué)過程中，許多老師還是在課的預(yù)備和設(shè)計方面比較重視，注意最大限度的強(qiáng)化同學(xué)的參加意識，切實有效地培育同學(xué)"自主學(xué)習(xí)'的習(xí)慣，大力提倡"質(zhì)疑'，"探究'的精神，但在聽課中卻發(fā)覺小語課堂教學(xué)中存在許多問題：

1、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止"以偏概全、因小失大'。

如《陶罐和鐵罐》一課，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對話之后，問同學(xué)："你喜愛陶罐和鐵罐?

老師緊接著告知同學(xué)：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。

從本單元的訓(xùn)練重點來看，是讓同學(xué)懂得怎樣看問題和想問題，文中有個小泡泡，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在"虛心和落后'上，而是明白"人和物都各有所長、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點，也要看到自己身上的缺點。'主旨的多元化以及主旨的提煉都是老師解讀文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨，從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我覺得老師問題的指向性有所偏頗，對文本主旨缺乏整體把握。老師該怎么問同學(xué)，如何設(shè)計問題，在什么時候呈現(xiàn)問題，都需要進(jìn)行細(xì)心預(yù)設(shè)，都應(yīng)當(dāng)是仔細(xì)細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。

文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)當(dāng)成為一個整體。因此老師在鉆研老師時，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2、對文本整體感知的問題

整體感知課文，能讓同學(xué)對課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓同學(xué)對如何布局謀篇有個清楚的熟悉，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點，對培育同學(xué)的概括力量、寫作力量、表達(dá)力量、規(guī)律思維力量都是很有必要的。

以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)當(dāng)在同學(xué)表述完之后理清的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來了，上課的思路也呈現(xiàn)了。可是老師在同學(xué)說了"我覺得長城很長'之后立刻就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》一課、《清亮的湖水》一課，老師讓同學(xué)自由朗讀課文后，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

《珍寶鳥》一課，自由讀文后，讓同學(xué)想想作家的珍寶鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍寶鳥小的句子。然后了解珍寶鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計，40分鐘里所關(guān)注的都是珍寶鳥，始終忽視了"我'，也使得文本所表現(xiàn)的主題"人和動物和諧相處'沒有著落。

假如在導(dǎo)入之后，讓同學(xué)整體感知課文，圍繞"課文寫了什么'進(jìn)行自由閱讀。同學(xué)可能會說："課文寫了珍寶鳥很小、很膽小、很可愛、'

從同學(xué)的回答中，我們看出同學(xué)讀出的還是局部，沒有一個整體上的把握。因此老師的教學(xué)不是就此打住，立刻進(jìn)入下一個點的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時地給與引導(dǎo)。

老師此時可以這樣導(dǎo)："是呀，課文寫了珍寶鳥的小、可愛等，那除了寫珍寶鳥，還寫了誰呢?

生：還寫了"我'。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍寶鳥在我的細(xì)心照料和呵護(hù)下慢慢膽大，告知我們

師：讓我們一起去看看是怎么寫珍寶鳥的?想想"我'是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的?

老師這樣的引導(dǎo)，讓同學(xué)懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點問題在老師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)明確，同學(xué)的閱讀力量、概括力量就是這樣的引導(dǎo)下漸漸形成的。

上世紀(jì)八、九十年月，《學(xué)校語文大綱》中明確要求同學(xué)學(xué)會概括段落大意和中心思想，老師們特別關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的學(xué)校語文課堂教學(xué)中，我們老師卻慢慢淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依舊是學(xué)校語文教學(xué)中的精華，我們語文老師不應(yīng)丟棄。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇2

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生成性、動態(tài)的過程。學(xué)校生在閱讀課文的過程中自行發(fā)覺，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，特別獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機(jī)會，教育同學(xué)遇到詳細(xì)事情的時候要動腦筋思索，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但敬重了同學(xué)獨特的體驗，發(fā)揚了他們的共性。還延長了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀!

新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、布滿活力的教學(xué)方式。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，擅長抓住時機(jī)地培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由同學(xué)自己挖掘的，沒有張演瑜小伴侶獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠懇的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為同學(xué)營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行制造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在留意愛護(hù)學(xué)生的發(fā)覺，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，有效地培育了同學(xué)的探究精神。由于“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅是讀和背，更重要的是鼓舞孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生氣，才有活力。

《棉花姑娘》教學(xué)反思

在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時，為關(guān)心同學(xué)理解，我讓同學(xué)通過合作表演來理解了“很快”、“驚異地問”等詞語，促進(jìn)同學(xué)有感情地朗讀課文。為了培育同學(xué)的合作意識，讓同學(xué)先在小組中分角色表演，又讓同學(xué)對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。同學(xué)在歡快的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既進(jìn)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、觀賞，又嘗到了勝利的喜悅。老師關(guān)注了同學(xué)的進(jìn)展，真正提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，同學(xué)指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有準(zhǔn)時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚異”應(yīng)當(dāng)怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓舞同學(xué)方面，今后應(yīng)當(dāng)像趙志祥老師說的那樣，對同學(xué)不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們常常嘗到勝利的喜悅。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇3

孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，由此可見思索的重要作用了。在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，科學(xué)、有效的反思可以關(guān)心我們搞好教學(xué)工作。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和端詳，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進(jìn)展力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，才能更好的教書育人。

即備課階段的反思。從目前的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和同學(xué)實際狀況;二是有些備課時過分依靠多年積累的教學(xué)閱歷，不注意反思自己的教學(xué)過程，憑借原有的閱歷設(shè)計教學(xué)，依舊“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，要克服這些問題，就需要老師備課時先要對過去的閱歷進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對同學(xué)現(xiàn)在的實際狀況進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去閱歷、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實際設(shè)計易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案”、“同學(xué)在接受新學(xué)問時會消失哪些狀況”、“消失這些狀況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好預(yù)備。教學(xué)中的反思教學(xué)過程是師生交往、樂觀互動、共同進(jìn)展的過程。這樣的話，教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系;老師不再是特權(quán)式人物，而是與同學(xué)平起平坐的一員;教學(xué)更是老師與同學(xué)彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為公平的一員在參加學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中進(jìn)行反思，即準(zhǔn)時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管老師會預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按方案時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間消失爭議等，這時，老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思“為什么會消失這樣的問題”、“我如何調(diào)整教學(xué)方案”和“實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

提到有效備課，大多數(shù)人想到了集體備課的開展、個人備課的完善、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)臵、教材考綱的分析、重點難點的突破。而要想使上述內(nèi)容能夠在備課過程中順當(dāng)完成，離不開教學(xué)反思。美國心理學(xué)家波斯納曾提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思?？梢姺此荚诮虒W(xué)活動中的重要作用。

有一句話說“鐵打的營盤流水的兵”，其實對于我們老師來說這種狀況同樣存在。自己所接手的同學(xué)，最長是教他們?nèi)辏痰闹挥幸荒?。每年的同學(xué)不一樣，所發(fā)生的教學(xué)大事也是各不相同的，所以老師的工作不是說教完一輪從高一到高三就結(jié)束了，以后就可以根據(jù)上一輪的模式再來，而一種布滿變數(shù)的工作。

案例：機(jī)體的免疫調(diào)整一課課前反思中對學(xué)情的反思

免疫是日常生活中常常接觸過的一種生理活動，有時候常常提到對某病產(chǎn)生免疫力了，或者同學(xué)親身經(jīng)受的注射疫苗等，所以同學(xué)對于這一部分學(xué)問并不生疏。但是由于在學(xué)校的生物課中對免疫的內(nèi)容只是很少的一點介紹，所以同學(xué)是知其然而不知其所以然。對于機(jī)體中的免疫是如何發(fā)生的，詳細(xì)過程是怎么樣的，有哪些器官、組織、細(xì)胞參加等問題并不明白，所以在教學(xué)過程中重點在于免疫的詳細(xì)過程。

另外，在以前的教學(xué)中同學(xué)常常消失的問題有：體液調(diào)整、免疫調(diào)整的基本過程圖記憶困難;哪些細(xì)胞具有特異性識別的作用簡單混淆;一些細(xì)胞(如T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞)的作用消失錯誤等。這些內(nèi)容在授課時要重點解決。基本過程可以通過同學(xué)相互之間復(fù)述、自己書寫相互檢查等方法加強(qiáng)記憶理解;對于細(xì)胞的作用既要求同學(xué)整理總結(jié)，同時老師也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并且輔以相關(guān)的練習(xí)更加鞏固。

常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來方能胸有成竹”，縱觀目前的課程改革，它改的是不適合時代進(jìn)步的教學(xué)模式，而提倡的是有效教學(xué)，有效教學(xué)的直接目的是以同學(xué)為主體的前提下提高課堂效率，那么作為一線老師如何去上好課就是一個亟待解決的問題。上課對于老師而言是一件事，那么做這件事的“預(yù)”和“備”是什么?那就是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)——備課，對于老師而言，備好了課，不肯定能上好課，但是要想上好課，卻必需要備好課，所以備課對于老師的上課是至關(guān)重要的。那么在新形勢下的有效教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)如何備課就顯得非常引人留意，為適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐和以同學(xué)的全面進(jìn)展為己任，老師們要做到有效備課。

我們的備課是否能在接下來的課堂教學(xué)中用到，而不是成了一種華麗的擺設(shè)，假如那樣有如寫文章消失“形”與“神”分家，結(jié)果備課和上課成了兩張皮。二是出于個人利益而言，老師的備課要對自己的上課有關(guān)心，怎樣的關(guān)心呢?全都認(rèn)為是有利于老師用較少的時間并高效的完成教學(xué)任務(wù);另外，老師有效地備課還有助于老師個人的進(jìn)展，叢自身利益動身，沒有老師不盼望自己能更快的獵取高級職稱，所以有效備課是很有助于老師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的快速提高。三是老師這一行業(yè)被給予“教書育人”這一神圣的光環(huán)，“做一名老師不簡單，做一名好老師更不簡單”，“好老師”不能只圖個人利益而誤人子弟，尤其處于學(xué)問時代的教育改革，因課時數(shù)少則要求老師要想方設(shè)法把學(xué)問讓同學(xué)快、扎實的把握，這就要求老師要有效備課，向課堂要效益。以上是在前輩教育工的成果基礎(chǔ)上，我略說了個人對有效備課的熟悉。那么有效備課都要“有效備”哪些內(nèi)容呢?用我這一年的教學(xué)實踐并結(jié)合資深專家的閱歷來淺談一下。

有效備課主要從這么幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)學(xué)情、深挖教材、資源預(yù)備、框架內(nèi)容、過程支配、練習(xí)預(yù)備等，下面我就逐一來說一下我個人對這幾方面的熟悉及處理狀況。

教學(xué)目標(biāo)是規(guī)定教與學(xué)全過程的綱領(lǐng)，也就是老師如何教和同學(xué)如何學(xué)的問題。新課改下的課標(biāo)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，老師要想做好有效備課就必需先做好教學(xué)目標(biāo)的有效確立，由于教學(xué)內(nèi)容始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定的，所以備一節(jié)新課老師先熟識這一節(jié)課要上的內(nèi)容有哪些，然后分析思索通過上這節(jié)課同學(xué)要達(dá)到怎樣的學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等，這里的“怎樣”是一個“度”，如若把握不到位很簡單造成無效或低效的備課，類似蓋大樓結(jié)果卻畫出了一間平房的草圖。此外，目前有些學(xué)校老師用的書中有一本叫“三維設(shè)計”的，里面每一節(jié)都為老師預(yù)備好了三維目標(biāo)，雖然如此老師們不能把其上的照抄下來，但老師可以參考此書和教參來規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)，由于有諸多緣由不是全部的老師都能共用相同的教學(xué)目標(biāo)，另外老師通過思索形成有助于自身教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅利于自身的進(jìn)展還響應(yīng)課程改革，何樂而不為呢?

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇4

老師們都知道如何備課，但做到既減輕老師備課的繁瑣無效勞動，又要達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的有效備課，就必需把握有效備課的方法。備課的目的是為了更好的教書育人，要達(dá)到此目的，必需學(xué)會有效備課的方法：1、老師在備課前首先要通讀整冊教材，讀一遍明確全冊教學(xué)目標(biāo)，讀二遍理解單元教學(xué)要求，讀三遍結(jié)合同學(xué)的學(xué)問把握狀況制定教學(xué)方案，從而撰寫出適合新課標(biāo)理念和切合同學(xué)實際的備課，只有這樣才能做到心中有數(shù)。2、老師在備課時除了備教材、備同學(xué)，更重要的是備同學(xué)的學(xué)法。讀法、勾法、批注法、思索練習(xí)法這樣就能體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。3、老師在備課中要結(jié)合教參和不同層次的同學(xué)學(xué)問水平來確定教材各個環(huán)節(jié)的重難點，使備課體現(xiàn)針對性和目的性，這樣就能達(dá)到有效備課的效果。4、老師撰寫備課內(nèi)容時不管是自己備的，還是下載的，都要依據(jù)實際同學(xué)把握學(xué)問的狀況來隨時修改教案?？梢栽诮滩纳吓?，也可以在教案上增減，只有這樣才能達(dá)到實效備課。5，老師的備課不肯定根據(jù)固定的格式撰寫，有閱歷的老師腦中就是備課本，老師心中只要記住教材和單元的重難點、基礎(chǔ)學(xué)問強(qiáng)化訓(xùn)練點、培優(yōu)學(xué)問拓展點、一般題型的考點，這就能減輕老師備課的繁瑣，同時又能達(dá)到有效備課。6、老師備課要學(xué)會處理教材，由于教材是對不同地方的同學(xué)編寫的，老師針對自己的同學(xué)狀況可以整合教材，例如語文課，教材要求背誦的課文，老師可以提前教學(xué)，讓同學(xué)提前去熟記。在老師沒教的狀況下，提倡優(yōu)生可以提前背完課文。以此達(dá)到高效備課。7、老師在備同學(xué)作業(yè)時，要體現(xiàn)重難點、不同同學(xué)的學(xué)問接受點，留意一課一得，不要面面具到，要時刻關(guān)注中差生的作業(yè)把握狀況。這樣就能實現(xiàn)有效備課的目的。

當(dāng)然，有效備課還有很多，這只是我的膚淺熟悉，但愿在減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的形勢下，能給老師們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量有所啟迪。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇5

從教一年，所教主科為學(xué)校一班級數(shù)學(xué)。對此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。

一、第一堂課的嚴(yán)峻失誤：

俗話說，一面知底，的確是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學(xué)上而言，親切和氣可愛的老師讓他們更簡單接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的同學(xué)都會討論老師，討論你的長相，討論你的穿著，討論你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神奇。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的同學(xué)更是剛進(jìn)入學(xué)校的新生，我們這樣的組合簡直是"遇齊了'!在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀(jì)律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結(jié)束后開頭了。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡樂，我并沒在意，開頭上課了，我感覺我講課下面沒反應(yīng)，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在"忙'，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，惋惜沒反應(yīng)，孩子們照常"表演'。很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。由于依據(jù)自己讀書時的閱歷，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學(xué)帶來怎樣的困難!(反思：首次上課必需嚴(yán)峻，向同學(xué)提出學(xué)習(xí)這門課的要求和上課法規(guī)，情愿讓同學(xué)認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課的老師威武，以便日后能更好的管理同學(xué)和班級。)

二、對個別同學(xué)和非正式群體的處理不當(dāng)：

一個班上總有幾個讓老師特殊操勞的"孩子'，我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成果糟糕，行為習(xí)慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴(yán)峻違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有閱歷，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響同學(xué)心情。對于非正式群體就更沒方法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束好像已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在消失問題的時候批判他們幾句，教育幾句，盼望他們從今改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教?，F(xiàn)在想來，應(yīng)當(dāng)是完全沒有方法，嚴(yán)峻缺乏教育閱歷。(反思：制定嚴(yán)格的班級管理規(guī)章，可由老師和同學(xué)共同完成，共同執(zhí)行。常常召開班會，對同學(xué)進(jìn)行大事和情感教育，以增加同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間的融洽關(guān)系。)

三、同學(xué)的動手操作太少，不利于思維的拓展：

學(xué)校教學(xué)，尤其是學(xué)校滴低班級的教學(xué)更多的是照看的這個年齡階段的特點。一班級的孩子，詳細(xì)的形象思維占據(jù)主體，因此就要求老師在教學(xué)中要多預(yù)備實物，也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用詳細(xì)的實物去關(guān)心孩子們思維的延長，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培育，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)學(xué)問去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思索，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其制造插上翅膀。(反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共同制作教學(xué)器具，讓同學(xué)更好的觀看、思索，更好的把握學(xué)問。)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好：

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬來到迎賓學(xué)校已有三年半的時間了，在這三年半的時間里，我當(dāng)了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得老師的工作既是艱難的，也是光榮的，有樂趣的。

我的第一個班級是當(dāng)時最高校前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，每天如此。后來代班時我也養(yǎng)成了只要同學(xué)在校，我就七點鐘到校的習(xí)慣。學(xué)前班的孩子年齡小，平常的許多生活小細(xì)節(jié)都不留意，常常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而許多家長都來反應(yīng)說同學(xué)的東西老是不見了，常常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給同學(xué)更多的愛，同學(xué)才能健康歡樂的成長，而這是我們當(dāng)老師的最大的勸慰。每天只要同學(xué)走進(jìn)教室。我都要認(rèn)真觀看同學(xué)們的表情。如發(fā)覺有問題會準(zhǔn)時尋問狀況。有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進(jìn)教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說："都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃。'說完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說："你奶奶對你多好啊，每天送你上學(xué)接你放學(xué)，還給你做飯吃。早上你進(jìn)教室的時候，她看到你生氣，她心里很難受呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢?'孩子仔細(xì)地點點頭。其次天孩子走進(jìn)教室，他奶奶興奮地說："王老師，昨天我接孩子的時候，他竟然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太感謝你了。'我自己的沒想到，我的幾句話，能產(chǎn)生這么大的效果。那時在學(xué)前班最快樂的就是聽到家長問我："王老師，你一班級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班。'家長的認(rèn)可，也讓我信念大增，動力十足。

在我一學(xué)期的努力下，我們班的孩子順當(dāng)升到一班級。也為學(xué)校保留生源做出了自己的貢獻(xiàn)。

我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名同學(xué)，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算狀況比較好的了。許多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥班級都很大了，在學(xué)習(xí)方面，孩子都沒有人管。可想而知，對于我這樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。

開學(xué)初，我并沒有急于講課，而是領(lǐng)著孩子在操場上軍訓(xùn)。軍訓(xùn)一要訓(xùn)練孩子在學(xué)校要守紀(jì)律。二是訓(xùn)練他們?nèi)绾渭希九牛M(jìn)教室，出教室，并培育孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓(xùn)練還是有效果的。在一班級進(jìn)行的間操競賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二班級下學(xué)期進(jìn)行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風(fēng)尚獎。在體育運動方面我們班也很優(yōu)秀。一班級下學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了一次拔河競賽。我仔細(xì)選擇了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起用勁，我們班輕松獲得第一名。二班級上學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了一次踢毽競賽，在課余時間，我常常領(lǐng)孩子練習(xí)，交他們方法。到競賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。

在學(xué)習(xí)方面，由于我第一次代班，一班級上學(xué)期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學(xué)第六，語文也第六。當(dāng)時成果出來的時候很慚愧，很難受，還懷疑自己的力量。我也很仔細(xì)啊，成果怎么那么差!后來，很感謝教育處鄭主任告知我，講課要細(xì)一些，由于同學(xué)小，可能我認(rèn)為同學(xué)會了的時候同學(xué)不肯定真會。后來，我留意了這兩點，我們班的成果也有很大提高。一班級下學(xué)期，數(shù)學(xué)和語文成果都有很大的起色。到了二班級以后，語文每次都能考進(jìn)前三名，數(shù)學(xué)每次都會考第一名。

在管理同學(xué)方面，我也能做到敬重同學(xué)，用愛去感化同學(xué)。我們班有一個叫高欣欣的女孩特殊調(diào)皮，甚至連班級的男孩都不如她。許多科任老師也跟我反映她紀(jì)律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我抓緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區(qū)的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦潔凈。她媽媽來的時候很感謝我，說就連親生的媽媽也不肯定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，由于她知道我是對她好的。

從上學(xué)期開頭，學(xué)校開展了《弟子規(guī)》教學(xué)活動。我共擔(dān)當(dāng)了10個班的《弟子規(guī)》教學(xué)。通過努力，我按預(yù)期教學(xué)方案完成了教學(xué)任務(wù)。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我經(jīng)常教育同學(xué)要愛父母，愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。假如連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對同學(xué)進(jìn)行常規(guī)教育，對同學(xué)的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透。我用我的心去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用自己的行為給他們樹立榜樣。

以上取得這些成果，還要感謝許多關(guān)心過我的人。還記得我剛剛參與工作的時候，學(xué)校里的許多有閱歷的老師都把她們代班的珍貴閱歷告知我。這些閱歷都是她們上班幾年甚至幾十年總結(jié)出來的，她們卻能毫無保留地傳授給我，我真的很感謝你們。我無以回報，只有努力工作。

三年半，我把忠心獻(xiàn)給了教育事業(yè)，熱心獻(xiàn)給了學(xué)校，誠意獻(xiàn)給了同事，愛心獻(xiàn)給了同學(xué)，留給自己的是進(jìn)取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。我所執(zhí)教的《生活中的大數(shù)》獲得市首屆電子白板課例二等獎。所撰寫的論文《學(xué)校數(shù)學(xué)素材性課程資源的開發(fā)》榮獲遼寧省一等獎。《淺談學(xué)校數(shù)學(xué)中的雙語教學(xué)》榮獲遼寧省二等獎。第23屆學(xué)校生鉛筆書法競賽活動中榮獲指導(dǎo)獎。我的班級連續(xù)兩年獲得好習(xí)慣優(yōu)秀班級稱號。一封封熱忱洋溢的表揚信，一張張飽含深情的賀卡，一句句發(fā)自內(nèi)心的問候!那時那刻，我為我自己傲慢驕傲。我在心里悄悄宣誓：為了這些淳樸的同學(xué)，我要把我的老師工作干好，不求輝煌一生，但求踏實一世!雖然只有三年半年的時間，但我的從教之路依舊遙遠(yuǎn)，我會奉獻(xiàn)我酷熱的愛心，經(jīng)營我平凡的事業(yè)。

綜上所述，本人在工作上付出了肯定的努力，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷支持下，也取得了肯定的成果，懇請組織能早日批準(zhǔn)授予學(xué)校高級老師職稱資格，這將是對我最大的確定與鼓舞。感謝。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇6

自從踏上教育主任這個崗位起,我就經(jīng)常問自己:教育;一、教育主任應(yīng)具備的修養(yǎng)和素養(yǎng);要當(dāng)好教育主任，必需具備的修養(yǎng)和素養(yǎng)，概括出來就;怎樣才能提高自身素養(yǎng)，真正值好教育主任這個角色?;1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教;"樂其形，親其師，才能信其道;"其身正，不令而行;其身不正，雖令不從;因此，教育主任必需不斷提高自身的

永平學(xué)校教育主任工作反思

自從踏上教育主任這個崗位起,我就經(jīng)常問自己:教育主任應(yīng)當(dāng)做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思索我漸漸走進(jìn)了教育主任這個角色。

一、教育主任應(yīng)具備的修養(yǎng)和素養(yǎng)

要當(dāng)好教育主任，必需具備的修養(yǎng)和素養(yǎng)，概括出來就是：文化水平、業(yè)務(wù)力量、人際關(guān)系、敬業(yè)精神、教育理念、服務(wù)態(tài)度等。

怎樣才能提高自身素養(yǎng)，真正值好教育主任這個角色?

1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響老師。

"樂其形，親其師，才能信其道。'同學(xué)往往會由于喜愛一位老師而喜愛一門課程，而老師往往也會由于喜愛一位領(lǐng)導(dǎo)，敬重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力。作為教育主任，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必需從自身思想道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)力量等方面進(jìn)行良好的形象構(gòu)造，以自己獨特的形象和人格魅力感染老師、影響老師。

"其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。'假如教育主任思想消極、作風(fēng)敗壞，工作懶散，老師會覺得你沒有做教育主任的資格而不情愿聽從你的工作支配和管理。要知道，每一位老師心里都有一桿秤，隨時在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若能正己垂范，群眾及下屬就會對其敬信誠服，有了沖突也能得到他們的諒解，使沖突得到化解;領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非，說一套而做一套，群眾及下屬就會對你大加蔑視，即便你做的是好事，他們也會生疑。樣有了沖突很難得到他們的諒解，會使他們猜想紛紜，群情激奮，使沖突逐步激化，遲遲得不到解決。

因此，教育主任必需不斷提高自身的政治素養(yǎng)，時刻用苛求的眼光看待自己，用觀賞的眼光看待師生，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。

2.提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做老師的先行者。

"教育主任，師者之也，其立身之本是教，工作之魂是導(dǎo)，生存之道是研'。由于你不僅要為老師的教學(xué)討論供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要賜予老師們方法上的指導(dǎo)，關(guān)心解決討論中遇到的困難，這就要求教育主任具有較強(qiáng)的教學(xué)教研力量。要能

在教學(xué)上、教研上獨擋一面，只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育進(jìn)展的前沿，才能抓牢機(jī)遇。假如教育主任自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)平平，搞個業(yè)務(wù)活動沒有主題，說話找不著重點，費話一大堆，老師們覺得你在那里是耽擱時間。這樣仰慕、佩聽從何談起?因此教育主任假如沒有深刻的科學(xué)學(xué)問，也就談不上教育素養(yǎng)，也就不會有高瞻遠(yuǎn)矚、遠(yuǎn)見卓識的氣魄，就不能捕獲到改革的機(jī)遇。教育主任只有不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做老師教學(xué)教研上的先行者，老師才佩服仰慕你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求進(jìn)展。

3.提高自身力量素養(yǎng)，在改革創(chuàng)新上做老師的引路人。

創(chuàng)新是一個學(xué)校迎接新時代挑戰(zhàn)的靈魂，是一所學(xué)校進(jìn)展的不竭動力。提高改革創(chuàng)新力量，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放，由閱歷型老師轉(zhuǎn)型為制造型老師。二要充分全面地把握學(xué)校的師資隊伍狀況，要有識人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深化教學(xué)第一線。教育主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主見"到老師中去，到同學(xué)中去，到課堂中去'這樣，老師對你的仰慕感就會油然而生，也就會不用揚鞭自奮蹄。老師群體就會產(chǎn)生對自己、對事業(yè)、對學(xué)校的高度責(zé)任感，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入布滿活力的良性循環(huán)中去。在這種循環(huán)中，老師的成果得到認(rèn)可，其價值觀不斷強(qiáng)化，仆人翁意識不斷增加，這是單純權(quán)力的高壓所不及的。

4.注意反思，不犯同樣的錯誤，提高效率。

比如：一天下班后，問問自己，我今日做了些什么事情?哪些該做的沒做?哪些不該做的做了?哪些事情做得好，哪些事情做得不好等等，在頭腦中疏理一下，也就是反思一下，以便接受教訓(xùn)，以免今后重復(fù)犯同樣的錯誤?？梢悦刻煸绯可习鄷r填一個表格

根據(jù)以上挨次做，才能提高效率。否則，會徒勞無功，校長、老師會說你做事不分輕重緩急，也就是不會做事。

二、存在的不足及今后工作思路

不足：

1.教育處工作千頭萬緒，再加上執(zhí)教主科，工作有時無法兼顧，一些工作雖能準(zhǔn)時完成，但是在質(zhì)量還需要加強(qiáng)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特殊是"名師'及青年老師的培訓(xùn)。

3.老師能參加學(xué)校和教研組的各項教學(xué)討論活動，但樂觀性還應(yīng)進(jìn)一步提高。

改進(jìn)措施：

教學(xué)工作艱難而龐雜，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。新的一年，教學(xué)質(zhì)量要上新臺階，必需要有新突破。在此就下學(xué)期的教學(xué)工作擬定以下思路：

同學(xué)活動：

1.英語單詞競賽

2.作業(yè)展競賽

3.鉛筆字與鋼筆字展現(xiàn)

4.開展?jié)h字百字聽寫競賽活動

5.計算能手大賽。

老師活動：

1."陽光課堂'老師常態(tài)課競賽

2.老師素養(yǎng)展現(xiàn)

3.語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師基本功競賽

總之,教育主任找準(zhǔn)位置，講究工作方法，形成人格魅力。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，樹立好自身形象。做到：

①大事講原則，小事講感情，這是人格魅力形成的基礎(chǔ)。

②以工作為重，以大局為重，不要計較個人得失，這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自已工作的基礎(chǔ)。

③找準(zhǔn)自已位置，到位不越位，盡職不越權(quán)。補(bǔ)臺不拆臺。懂法規(guī)，明事理，弄清自已所分管的工作的職責(zé)，不要熱衷于搞事務(wù)，抓實惠。知道自己是干什么的。不要當(dāng)庸俗之人。

④講究工作方法，增加協(xié)作精神，班子成員之間多溝通多交換，多反思，多作一些自我批判。發(fā)揮好教育主任的橋梁和紐帶作用。

⑤強(qiáng)化服務(wù)意識，堅持以人為本，信任老師、敬重老師，為老師服好務(wù)。

⑥想事、謀事、謀成事。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇7

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化，美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念，培育同學(xué)審美力量，培育同學(xué)熟悉美，創(chuàng)造美的力量，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點與身心進(jìn)展的規(guī)律，努力為同學(xué)創(chuàng)造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新奇，使同學(xué)感到有愛好，吸引同學(xué)的留意力，引起同學(xué)樂觀思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同學(xué)的不同年齡特點，實行不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)老師值得去去討論與探究的。為此通過平常教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探究與實踐，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：

1、開放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在學(xué)校階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂于參加美術(shù)活動。

2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

老師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)欣賞發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)力量和月生活想結(jié)合的力量。

3、開放的評價規(guī)范

我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信念、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只幫助老師把握同學(xué)心智和創(chuàng)造力的生長狀況，和時賜予同學(xué)啟發(fā)和幫助;而且使老師明確同學(xué)表示自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時轉(zhuǎn)變保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。老師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨具匠心”等給同學(xué)成功的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會很精彩”等激勵性語言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)整作用。

在以后的教學(xué)過程中，我會不時提高美術(shù)素養(yǎng)，不時的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時，努力為同學(xué)創(chuàng)造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，主見引導(dǎo)同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體參加到課堂教學(xué)中來，那么，在一班級新生中怎樣來實現(xiàn)同學(xué)"主體'呢?同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是其中的一方面。在一班級同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式，這個問題值得做一番探究。

一、激勵交往熱忱

課堂教學(xué)是老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)借助課程內(nèi)容這個重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注意突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對一班級同學(xué)在小組合作溝通中缺員參加的問題，教學(xué)要多方激發(fā)同學(xué)參加交往的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)從交往中體驗合作的歡樂?？梢詮膬蓚€方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓同學(xué)入境生情，產(chǎn)生良好的交往心情，從而主動地參加交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、嬉戲情境、交際情境都是激發(fā)同學(xué)參加交往的有效做法。在識字教學(xué)《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習(xí)慣，設(shè)置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，同學(xué)馬上布滿愛好地進(jìn)行了熱鬧的爭論。二是轉(zhuǎn)變評價方式。老師對小組合作溝通的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注意對小組團(tuán)體交往過程的評價，會利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)表揚小組學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對這些小組賜予整體的小嘉獎(如小紅花、得紅旗等)，激發(fā)同學(xué)的小組榮譽感，讓同學(xué)情愿合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培育交往技能

小組合作溝通作為一種新的學(xué)習(xí)形式消失在一班級同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。一開頭組織實施時，同學(xué)會因缺乏方法而顯得生疏，難免會消失亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，老師必需進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡同學(xué)"說明白話'，小組合作溝通，每個成員都有說的機(jī)會。一班級很多同學(xué)的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的同學(xué)，要求小組成員要對他們提出更正的看法，再重新來說。還要培育同學(xué)"仔細(xì)傾聽'的習(xí)慣，小組成員在溝通時其它成員必需仔細(xì)聽，才能聽清晰別人說的意思。在實際課堂上我們發(fā)覺很多一班級同學(xué)聽的習(xí)慣特殊不好，老師可以有針對性地培育。比如讓同學(xué)悄悄地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語挨次說出這五個詞語。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，漸漸讓同學(xué)學(xué)會仔細(xì)傾聽。

當(dāng)然，同學(xué)交往技能的培育需要一個過程，只有老師有意識地引導(dǎo)，讓同學(xué)形成良好的交往習(xí)慣，小組合作溝通的質(zhì)量才會得到逐步提高。

三、供應(yīng)交往機(jī)會

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動交往，以此提高同學(xué)的認(rèn)知水平，培育同學(xué)良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級教學(xué)的過程中，老師要依據(jù)同學(xué)的實際和教材的特點，盡量供應(yīng)適量的交往機(jī)會，不要老是擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪同學(xué)交往的機(jī)會。教學(xué)中留意加強(qiáng)小組成員之間的互動，培育同學(xué)的交往情感和合作意識。

(1)在交往中識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育同學(xué)主動識字的愿望和獨立識字的力量。同學(xué)在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自同學(xué)字，還可以在家長的關(guān)心下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時，老師供應(yīng)讓同學(xué)在小組里溝通的機(jī)會，這樣同學(xué)在互聽互檢的形式下溝通，每個人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，組里的伙伴可以提示再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，同學(xué)在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，老師則可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，針對難認(rèn)的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率。

(2)在交往中觀賞。在學(xué)習(xí)識字的過程中，要求同學(xué)自制生字卡片，回家后在家長的關(guān)心下，很多同學(xué)會做出很多的美麗有用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過程中，可以支配同學(xué)小組溝通展現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)在伙伴的觀賞中體驗親自動手勞動的歡樂。從而更情愿動手去做這些工作。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇9

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事;能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，同學(xué)在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《穿穿編編》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與穿編的歷史資料和穿穿編編的藝術(shù)品圖片以及同學(xué)制作的作品圖片，還利用空余時間制作了穿編的示范作品，這些資料和作品在課堂上展現(xiàn)的過程中激發(fā)了同學(xué)的深厚愛好，同學(xué)都迫不及待要嘗試制作穿編的作品。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個同學(xué)去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀(jì)律。還有一些課加入了嬉戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一篇文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的力量。

我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量。

在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓同學(xué)在課堂上能夠把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和辨別、調(diào)色力量的同時，努力為同學(xué)營造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇10

轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期即將結(jié)束?；仡欉@一學(xué)期，教育處根據(jù)學(xué)期初制定的工作方案，以"以人為本'為準(zhǔn)繩，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，努力提高老師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高老師的綜合素養(yǎng)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實踐，能不斷更新老師的教育觀念，提高老師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高老師的專業(yè)水平。

1、樂觀開展教研活動。

(1)、扎實開展校內(nèi)教研。

一學(xué)期以來，我們根據(jù)既定教研方案，開展校內(nèi)溝通研討觀摩課活動，把外出觀摩所聽、所感轉(zhuǎn)化為提高自身素養(yǎng)，再通過集體點評使之得以升華。

(2)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂聽課，老師相互聽課。校長、教育處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地討論課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域常常面臨的問題，發(fā)表見解，溝通困惑，提高了教研組的分散力和科研力量。

2、理論指導(dǎo)實踐。鼓舞老師從平常搜集教學(xué)素材，聯(lián)系教育理論，動筆，輸送出高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，為了提升老師的理論學(xué)問，我們組織開展老師讀書活動，每學(xué)期都要通讀一、兩本推舉書目，并撰寫讀書的心得體會，這一系列活動，促進(jìn)了老師的專業(yè)水平的快速成長。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是老師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順當(dāng)實施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1、抓常規(guī)。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度，也加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。

(1)抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今日，課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思索的問題。本學(xué)期教育處對各老師的教案檢查了二次。每次檢查后，教育處都仔細(xì)總結(jié)，照實反饋，促使老師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期連續(xù)加強(qiáng)聽課，采納推門聽課制度，促使老師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對老師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評方法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵措施。教育處對各科作業(yè)批改狀況抽查了二次，但大多數(shù)同學(xué)作業(yè)書寫不規(guī)范，書寫習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠干凈。而少數(shù)任課老師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠仔細(xì)準(zhǔn)時，馬虎應(yīng)付;作業(yè)量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。不過，大部分老師還是仔細(xì)的，能夠針對同學(xué)作業(yè)中消失的問題，仔細(xì)處理，準(zhǔn)時向同學(xué)輔導(dǎo)改正。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)校生愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)。這些，我們的同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。針對這些問題，從校長到科任老師都加強(qiáng)了對同學(xué)的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

(5)抓教后反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師要準(zhǔn)時進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展，教學(xué)反思也是一個重要的手段。我校要求老師課后要準(zhǔn)時進(jìn)行反思，并對反思進(jìn)行詳細(xì)要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

2、以"同學(xué)'為中心點，規(guī)范學(xué)習(xí)行為著力抓好同學(xué)的"規(guī)范'教育。從同學(xué)的基礎(chǔ)文明行為，養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起，抓紀(jì)律，抓常規(guī)，抓行為。教育質(zhì)量的提高，受制于同學(xué)的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清楚的意識到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，老師教得吃力同學(xué)學(xué)得無聊。教育質(zhì)量就難以提高。我們細(xì)心選擇優(yōu)秀班主任，同時要求各科老師努力培育同學(xué)的非智力因素，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)情感。使同學(xué)明確目標(biāo)，端正態(tài)度。同時我們暢通學(xué)科老師和家長的聯(lián)系渠道，一有狀況準(zhǔn)時聯(lián)系。我們注意早讀和午自習(xí)的利用，加強(qiáng)對同學(xué)的上課、作業(yè)、預(yù)習(xí)等基本習(xí)慣的培育，注意"培優(yōu)輔差'工作，對學(xué)有困難的同學(xué)加以仔細(xì)輔導(dǎo)，為有效提升整體教育質(zhì)量供應(yīng)保證。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。一個學(xué)校的教學(xué)水平，無不從畢業(yè)班呈現(xiàn)出來。自上學(xué)期以來，學(xué)校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又賜予支持鼓舞。

(1)、加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問的把握。

①重視同學(xué)的基本功。這些看似簡潔的、基礎(chǔ)的東西，要及早抓。讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則，隨便的書寫，任意的做答，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，每次的失分都是一個不小的、可怕地數(shù)字。因此我們畢業(yè)班非常重視同學(xué)的基本功。

②、重視同學(xué)的積累。語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，都離不開積累。良好的積累習(xí)慣，是非常重要的，特殊是學(xué)校畢業(yè)班，對所學(xué)學(xué)問有做系統(tǒng)積累。

③、重視同學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)問學(xué)過以后，往往由于學(xué)問留下的印象不深而很快忘掉。所以對于每次消失的新的學(xué)問點，在學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)行鞏固，不是題目的鞏固，而是就新的學(xué)問點，專題進(jìn)行鞏固。做到基本訓(xùn)練，變化訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練。最終總結(jié)出方法，規(guī)律。要想方設(shè)法給同學(xué)留下深刻的印象，不能是講完了，練完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重點突出，簡言之就是精講，精煉。

④、重視同學(xué)建立自己的學(xué)問架構(gòu)。學(xué)問點經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練之后，還要留出足夠的時間讓同學(xué)去自主識記，自主消化，自主總結(jié)，最終建立自己的學(xué)問架構(gòu)。

四、存在問題與不足

教育主任是學(xué)校教學(xué)工作的組織者，也是實施者。本學(xué)期來，在校長的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作方案，并組織實施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實效性，并留意總結(jié)教育教學(xué)方面的閱歷;制訂教育工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的期中抽測和期末檢測及卷面分析工作;關(guān)懷全體同學(xué)的全面進(jìn)展，支配好愛好小組活動，組織好同學(xué)的競賽活動;做好查課工作，確保開齊課程、開足課時，為請假的老師支配好課程;組織好備課、聽課、評課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作，審查教學(xué)方案，組織好教研活動等工作。但是，在本學(xué)期來，存在問題還是有的。

1、在學(xué)校工作方面做得不夠盡細(xì)，與老師溝通不夠。

2，老師隊伍中，個別老師思想素養(yǎng)低，教學(xué)業(yè)務(wù)水平低，教學(xué)質(zhì)量提高慢。

3、在工作協(xié)調(diào)性方面不夠盡善盡美。服務(wù)教學(xué)，服務(wù)老師，服務(wù)同學(xué)，做的不是完全到位。

4、還需加強(qiáng)對個別老師的指導(dǎo)關(guān)心，增加全體老師的教學(xué)合力，爭取教學(xué)質(zhì)量的更大提高。

5、教研組工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要充分發(fā)揮各學(xué)科骨干老師的示范作用，提高我校老師隊伍的整體業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇11

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報。總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信念。

有了愛好，沒有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在學(xué)習(xí)上沒有勝利的信念。由于許多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不留意，好不簡單給個機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有勝利怎會快樂?我提問會依據(jù)難度來，簡潔的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓同學(xué)感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成果的差異。態(tài)度轉(zhuǎn)變，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實基礎(chǔ)學(xué)問，抓實基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的動身點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ)，同學(xué)的語文成果才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六班級的同學(xué)了，語文的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能照舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求同學(xué)從把字寫仔細(xì)、清晰開頭做起，明確了同學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平常加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注意了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求把握于課內(nèi)。在充分了解、分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求同學(xué)逐個過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注意積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視學(xué)問的積累，我曾多次告知同學(xué)，語文課上，老師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常常有玩的時間，可成果卻不錯，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，同學(xué)要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，準(zhǔn)時作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最終臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固學(xué)問。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必需嫻熟背誦，當(dāng)然，假如不情愿背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學(xué)問的測試，有許多種方式，老師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，同學(xué)自然就有感悟了。

語文教學(xué)由于其學(xué)科的特別性，涉及的學(xué)問面很廣，也對老師提出了更高的要求，給同學(xué)一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特殊是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的老師，一個受同學(xué)歡迎的老師。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇12

在學(xué)校里是不是常常聽到老師們這樣的埋怨：“我都講了幾遍了，你怎么還不明白?”“這種類型的題，咱們不是講過嗎?怎么還有這么多人錯?”同學(xué)的周記：“老師，我上課總是很仔細(xì)地在聽，可回到家，作業(yè)做不出來時爸媽總說我上課沒有仔細(xì)聽，真冤!”開家長會時，家長的困惑：“老師，我的孩子總是說上課都聽懂了，可為什么作業(yè)老是做錯?他在騙我們嗎?”

當(dāng)我們發(fā)覺同學(xué)作業(yè)或練習(xí)出錯時，在分析了同學(xué)方面的因素后，還應(yīng)當(dāng)好好反思自己在教育教學(xué)中消失了哪些問題。同學(xué)雖然沒有親口向我們訴說，但他們的懷疑就隱蔽在交給我們的作業(yè)本和練習(xí)卷中。下面是本人在備課過程中反思的一些心得。

反思一：你真正理解“備課”的內(nèi)涵嗎?

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中提到了老師如何備課的問題。他舉例說，一個有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)特別精彩的課，聽課的老師都完全被吸引住了，就猶如自己也變成了同學(xué)一樣。課是怎樣備出來的呢?一個聽課老師問歷史老師：“您用了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位老師這樣回答：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過對這個課題的直接預(yù)備或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約十五分鐘?！闭鸷?這才是教育技巧的神秘所在，這才是真正的備課。那么該怎樣進(jìn)行這種預(yù)備呢?蘇霍姆林斯基告知大家：要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。一些優(yōu)秀老師的教育技巧不斷提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地充實他們學(xué)問的海洋，使得他們在課堂上講解教材時能更加游刃有余。依據(jù)蘇霍姆林斯基的論述，我們不難得出這樣的結(jié)論：要備好一堂課，老師必需不斷地學(xué)習(xí)，不斷增加自己的學(xué)問儲備，不斷總結(jié)反思教學(xué)中的得與失，樹立終身學(xué)習(xí)、終身備課的教育理念。

反思二：你真的備好課了嗎?

老師要上好課，起作用的因素許多，但其中最重要也最基礎(chǔ)的因素是老師要備好課，正如感人的話劇，首先要有感人的劇本;悅耳的演唱，首先要有悅耳的詞曲。老師沒有備好課是不應(yīng)當(dāng)不負(fù)責(zé)地走上講臺的，正如嚴(yán)厲?而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本一樣。但目前有部分老師對備課的重要性熟悉不足，經(jīng)常聽到一些關(guān)于備課的錯誤言論，現(xiàn)摘錄如下，以供反思。

言行一：“教材簡潔，無啥備頭，照書本講，依書本練就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時都嫌多。有某教案非常精簡：“講例1-3，做習(xí)題1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，書本上劃幾個記號，就算備好課了。

反思：這種人懶得細(xì)想，教材雖簡潔，但其內(nèi)涵、外延極其豐富，需要老師引導(dǎo)同學(xué)深化挖掘，從而透徹把握教材。同學(xué)從把握學(xué)問到進(jìn)展智能又是一個飛躍，更需老師對同學(xué)點撥、指引和訓(xùn)練。寫簡案是完不成這些任務(wù)的。

言行二：“多買幾本《教案集》，備課照抄就行了。”這種人備課所花時間不多，但筆記具體、工整、甚是好看。更有甚者，因嫌抄寫麻煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。

反思：這種人多的是仿照，少的是能動制造。別人的優(yōu)秀教案是別人實踐閱歷的總結(jié)，對于多變的活生生的同學(xué)雖具有借鑒作用，但絕不能代替自己的思索去實踐。教學(xué)有法，教無定法。老師對教材教法的理解、概念的闡釋、公式的分析、習(xí)題的處理，決無定法可言。

言行三：“年年教，年年寫，沒有必要，拿舊教案上課照樣行?！睘榱藨?yīng)付學(xué)校檢查，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已(從舊教案上copy)。

反思：這種人依靠舊案、以舊代新，是一種行動上的惰性、思想上的僵化，是不行取的。這種人看不到事物的變化、進(jìn)展，墨守陳規(guī)，必定上不好課，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。

反思三：你能做到備課先備人嗎?

提到備課，許多老師都認(rèn)為把課預(yù)備好就是備好課了。其實不然，假如只是把眼光盯到課上，我信任，所備的課未必是好課。為什么呢?

首先，教材是“死”的。假如只為備課而備課，確定省事，由于有那么多前人的閱歷，找到較好的閱歷，拿來用就得了，也用不著自己再去思索，這不省事嗎?但是假如這樣就能達(dá)到目的，那還要老師干什么?還談什么老師的專業(yè)化?

其次，教學(xué)的對象是“活”的。拿著一個“死”的東西去教一個“活”的人，確定會把“活”人給教“死”了。同學(xué)會成為一臺臺機(jī)器，只知道往自己的腦袋里裝東西，最終滿腦子的學(xué)問，卻沒有活性，那要這種學(xué)問何用呢?

再次，教育者是“人”。老師是一個活生生的個體，假如只是把課當(dāng)成是學(xué)問的載體，只為教而教，那么我們的課堂就會死氣沉沉，我們的心就會麻木，我們的生活就會乏味，我們的人生也就會暗淡。因此，備好課，課其實是其次的，“人”才是首要的。那么，畢竟如何先備好“人”呢?

第一，要了解同學(xué)的心理年齡特點。不同年齡段、不同學(xué)段的同學(xué)，有著不同的心理特征，不同的心理需要。比如學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，往往會使一些初一同學(xué)無所適從，這就要求老師在課堂上要留意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。

其次，要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備。包括學(xué)問預(yù)備及心理預(yù)備。所謂學(xué)問預(yù)備，即當(dāng)前同學(xué)對于該堂課的學(xué)問把握所必備的學(xué)問基礎(chǔ)。不要想當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)把握好了，或者干脆不負(fù)責(zé)任地說：“把握不好是他們的事，我只要把這堂課上好就是了?！边@樣的上課會游離于同學(xué)之外，收效甚微。所謂心理預(yù)備，即同學(xué)是否已經(jīng)預(yù)備上你的課了。有的老師可能會懷疑：“怎么會不預(yù)備上我課呢?莫非他還想逃課不成?”其實，有一些同學(xué)身在曹營心在漢，這和逃課又有什么分別?假如在上課之前將同學(xué)的學(xué)問預(yù)備及心理預(yù)備摸清，明顯會發(fā)覺許多問題，這不正為上好一堂課開了個好頭嗎?

第三，要了解同學(xué)的性格特點和人格特征。不同的同學(xué)有著不同的特點，不同的特點在課堂上就會有不同的表現(xiàn)，而在面對個體時，針對不同表現(xiàn)的個體就要施以不同的方式。比如，有的同學(xué)特殊敏感、內(nèi)向、不善溝通，在班級中屬于“角落”中的同學(xué)，那么作為老師，就要多關(guān)注他、多鼓舞他、多了解他。

第四，要了解自己。了解自己不僅要了解自己的學(xué)問、了解自己的力量，還要了解自己的共性特點，對適合于課堂的要充分發(fā)揮，不利于課堂的要盡量掌握，比如自己比較心情化，就要在課前將自己的心情調(diào)到最佳，并時時提示自己。

反思四：你設(shè)計的教學(xué)方法和策略科學(xué)嗎?

教學(xué)策略，一般可以理解為解決某一個實際問題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略詳細(xì)體現(xiàn)在：教學(xué)中是否能充分發(fā)揮同學(xué)的主體性;是否能培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量;教學(xué)是否有助于同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí);教學(xué)是否對同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展起到樂觀的作用……

例如，有些同學(xué)一遇到探究性的作業(yè)或練習(xí)題就感到無從下手，這和任課老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。雖然新教材中特殊重視對同學(xué)進(jìn)行探究素養(yǎng)的培育，但有些老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，把探究為主的新課上成了講解為主的滿堂灌，整個探究過程中只有老師一人參與，而且也只是口頭上的。對于探究式教學(xué)方法不能很好地理解和接受，認(rèn)為“那不過是讓同學(xué)在課堂上玩一玩而已?！辈辉缸屑?xì)鉆研新教法，不讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行探究的演練，同學(xué)沒有得到很好的培育和熬煉，這方面的素養(yǎng)當(dāng)然就欠缺了。更可怕的是，當(dāng)同學(xué)作業(yè)中消失問題時，把緣由都?xì)w結(jié)到?jīng)]有仔細(xì)聽講上，“怎么探究我不是講得很清晰嗎?為什么還不會呢?”試想：同學(xué)沒有親身體會過真正意義上的“探究”，如何懂得去運用呢?

反思五：備課時你考慮過同學(xué)的參加度、溝通度、制造度嗎?

1、同學(xué)參加度的反思：同學(xué)在課堂上主體地位的確定，是以肯定的參加度做保證。同學(xué)沒有參加，或參加不夠，就算不上“主體”。從這一點上講，表面上熱喧鬧鬧，實際沒有引起多少認(rèn)知沖突的課不是好課。比如講有理數(shù)大小比較時，我把全班同學(xué)分為兩個同學(xué)一組，一個同學(xué)說一個有理數(shù)，另一個同學(xué)寫一個比它大或小的數(shù)。講同類項時，我讓一個同學(xué)說出一個單項式，另一個同學(xué)說出它的同類項。這些小嬉戲能使同學(xué)充分地參加到課堂教學(xué)中來，效果很抱負(fù)。

2.同學(xué)溝通度的反思：課堂上老師是否創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)感到自己在這個環(huán)境里是自主的、融洽的，它能和同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行公平對話，溝通彼此的見解和學(xué)問，情感和理念，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.同學(xué)創(chuàng)新度的反思：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑢W(xué)在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂融融還是愁眉苦臉;是樂觀思索、勇于創(chuàng)新，還是消極參加、丟失信念。這一切應(yīng)當(dāng)為我們老師所關(guān)注，關(guān)注的同時還要求我們用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳話筒。

這樣的反思既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，又深化了學(xué)習(xí)過程;既讓同學(xué)“知其然”，又讓同學(xué)“知其所以然”;既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程得到優(yōu)化，又進(jìn)行了學(xué)法總結(jié)，同時也培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。

反思六：你寫教學(xué)后記了嗎?

有位教育家說過：“課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”。這是由于教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)閱歷總是在不斷變化，教學(xué)結(jié)果往往和設(shè)計的初衷會產(chǎn)生較大分歧，而教學(xué)后記能將教學(xué)過程中的新問題、教學(xué)心得準(zhǔn)時記錄下來。教學(xué)后記既要記勝利之舉，也要記“敗筆之處”;既要記同學(xué)的不同見解，又要記教學(xué)過程中老師的隨機(jī)應(yīng)變，更要登記改進(jìn)教學(xué)的詳細(xì)措施。教學(xué)后記作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)堅持下去，必將不斷提高老師自身教學(xué)水平，也更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，新課標(biāo)把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，要求老師在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。假如沒有反思，老師的教學(xué)就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，老師就像工人，同學(xué)就像產(chǎn)品，如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，千篇一律地生產(chǎn)出毫無新意的產(chǎn)品。教學(xué)反思貴在堅持，重在準(zhǔn)時。老師應(yīng)做到常思常想，常想常新，擅長捕獲靈感的火花，勤于動筆，擅長動筆，樂于動筆，在教學(xué)中反思，在反思中提高。

教學(xué)反思，就請從一節(jié)一節(jié)的備課開頭吧!

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇13

(一)開放性的教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開放的視覺處理教學(xué)。其一，課程內(nèi)容的開放。我依據(jù)實際需要，敏捷運用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了同學(xué)的視野。有利于教育目標(biāo)，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學(xué)習(xí)方式的開放，同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，同學(xué)的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活閱歷。課堂為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。

(二)多樣性地選用教學(xué)活動形式。我充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一部分，布滿了童趣。引發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)他們參加活動的愿望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅漂亮的春景圖，多媒體手段使同學(xué)開心地融入春之旅程。同學(xué)以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富好玩，符合兒童的年齡特點，也是課程綜合性的體現(xiàn)。

(三)同學(xué)參加的自主性突出。新的教材，注意同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，鼓舞同學(xué)自主參加，自覺實踐。我在教學(xué)中很留意敬重同學(xué)的主體作用，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)、教育的仆人自主探究。教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是通過聽講來學(xué)習(xí)，而是直接參加的，以調(diào)查、觀看、爭論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累直接閱歷。在各個環(huán)節(jié)中舞臺的仆人是同學(xué)，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、實踐、探究搭建一個寬闊的舞臺。

學(xué)校語文教學(xué)工作反思篇14

我通過不斷的學(xué)習(xí)和工作，理清了思路，把握到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問，使我對教學(xué)有了更多新的熟悉。

十幾年的教學(xué)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

我經(jīng)過很多思索，深刻的體會到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的美術(shù)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給同學(xué)營造一個良好的氛圍，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認(rèn)為要解決的問題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育同學(xué)，從愛動身。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。只要有了問題時準(zhǔn)時處理，處理的方法得當(dāng)，留意和同學(xué)溝通，同學(xué)就會信任你，喜愛你。愛同學(xué)，還表現(xiàn)在老師對同學(xué)的敬重和信任，以及對同學(xué)的嚴(yán)格要求，又要留意對同學(xué)的個體差異，區(qū)分對待。對成果比較差的同學(xué)，我們老師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公正。

其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又布滿著人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是隱藏在美術(shù)課堂中那些只可意會、不行言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的樂觀的情感體驗。我們不但要傳授學(xué)問，而且要擅長以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子