教師工資改革

【中華論壇】中國(guó)教育工資改革將奏響公平正義之曲發(fā)表于：2013-01-1809:07:55作者:廣開(kāi)言路才能立國(guó)發(fā)短信加好友更多作品博客據(jù)知情人士透露，2013年中國(guó)教育將進(jìn)行一定力度的工資改革，在教育系統(tǒng)內(nèi)首先全面實(shí)行符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下的多勞多得的相對(duì)公平的社會(huì)主義分配原則。一方面是響應(yīng)黨中央改革分配制度的號(hào)召，一方面也是教育的客觀規(guī)律使然。這一改革將取消二十多年未變的以職稱(chēng)定工資的不合理的分配制度，強(qiáng)調(diào)以勞動(dòng)者實(shí)際的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量為主體的分配標(biāo)準(zhǔn)，弱化職稱(chēng)工資，相當(dāng)比例地縮小職稱(chēng)工資級(jí)別差距，同時(shí)結(jié)合人本原則，將工資區(qū)塊分為：基礎(chǔ)工資+崗位工資+職務(wù)工資+教齡工資+職稱(chēng)工資+獎(jiǎng)勵(lì)工資等主體板塊。其中“職務(wù)工資”部分，主要是指為有特定職務(wù)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、班主任等的人加注的一定比例的工資，它屬于教育管理方面的薪金；“崗位工資”主要是指教師在學(xué)校工作中由所從事的具體學(xué)科類(lèi)型或工作類(lèi)別而定的工資，不同的科別或不同的工作類(lèi)別有不同的勞動(dòng)屬性，其加在工作上的腦體勞動(dòng)量和對(duì)身心的消耗會(huì)有所不同，因而其工資也會(huì)有一定程度的差別；“教齡工資”將占有一定的比例，因?yàn)槊總€(gè)人都有老的時(shí)候，同時(shí)這也是一項(xiàng)比較公平的比例工資；而“獎(jiǎng)勵(lì)工資”又包括“完成工作任務(wù)的基本獎(jiǎng)勵(lì)工資和特殊獎(jiǎng)勵(lì)工資及特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等”。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工資改革將會(huì)使工資真正具有“活”的性質(zhì)，同時(shí)為下一步進(jìn)行養(yǎng)老金改革，減輕國(guó)家財(cái)政壓力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者在職時(shí)將公平地獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬，一改過(guò)去在職時(shí)工資微薄，到退休卻高工資的傳統(tǒng)，避免形成與工人的退休工資拉開(kāi)較大差距，形成工資雙軌制，遭到工人不滿的怪象。中國(guó)教育的這項(xiàng)改革也終于從根本上解決了制約中國(guó)教育正確發(fā)展的一大難題，它將會(huì)使中國(guó)教育走上一條正確的軌道，它的科學(xué)性將會(huì)在中國(guó)未來(lái)幾十年內(nèi)逐步得到體現(xiàn)。這一制度將從根本上減輕教師因角逐職稱(chēng)而產(chǎn)生的巨大心理負(fù)擔(dān)和道德扭曲，有利于培養(yǎng)教師之間真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)放平等的同志關(guān)系，大大解放教育生產(chǎn)力，使教師放手去干，愉悅?cè)ジ?，在平等的工作中忘卻勞動(dòng)的艱辛，在自己的職位上盡責(zé)。相對(duì)而言，原來(lái)的以職稱(chēng)定工資或以職稱(chēng)定終身工資的制度有它巨大的危害性和不合理性。中國(guó)教育工資制度改革二十幾年，基本上沒(méi)脫離職稱(chēng)工資的范疇。在這方面似乎越改越亂，越改越假，越改越不得人心，越改人越自私，越改使大多數(shù)教師的人生觀、價(jià)值觀及世界觀越來(lái)越扭曲。無(wú)論怎樣改都是促使那幾個(gè)要晉級(jí)的教師之間明爭(zhēng)暗斗，其正面作用并不理想。不知教育部的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于“人民網(wǎng)強(qiáng)國(guó)論壇給教育部長(zhǎng)的留言”中有關(guān)教師職稱(chēng)評(píng)定的反應(yīng)與反映看了沒(méi)有，可以這樣說(shuō)，在職稱(chēng)問(wèn)題上反對(duì)教師職評(píng)的人占到70%以上，這個(gè)數(shù)字基本反映了大多數(shù)教師對(duì)于職稱(chēng)工資的態(tài)度。因?yàn)槁毞Q(chēng)評(píng)定已經(jīng)成為主管部門(mén)牽著教師鼻子走的一條繩索，致使一少部分該晉級(jí)的教師在這條繩索上爭(zhēng)擠角逐，互斗互爭(zhēng)，互不信任，或弄虛作假，或搞不正之風(fēng)，甚至喪失了做人的基本良知，或上演《競(jìng)選州長(zhǎng)》的丑態(tài)，或做獻(xiàn)媚式的卑躬屈膝，或拉幫結(jié)派，或表里不一，他們拚命前擠，拋卻了先人后已的高風(fēng)亮節(jié)，而沿著這條繩索也只有少數(shù)人會(huì)擠到前沿吃上這把“青草”！一部分教師在覺(jué)得自己夠條件時(shí)拚他二年（當(dāng)然也不乏個(gè)別極端自私自利之人削尖了頭猛然前擠），晉級(jí)后則又“平靜”，到該晉級(jí)了，再去爭(zhēng)斗，陷入“平靜——爭(zhēng)斗——晉級(jí)——平靜——爭(zhēng)斗——”的“死循環(huán)”。實(shí)際上這種制度應(yīng)該是一種卑劣的管理手段，屬于“馴猴“式的低級(jí)管理，一方面它讓教師的身心疲憊，同時(shí)也容易使教育主管者缺乏科學(xué)民主的治校手段，只利用人的自私心理以及對(duì)權(quán)力的畏懼來(lái)管理教師，從而忽略了對(duì)教師正確道德思想的塑造；另一方面它也造就了學(xué)校中一部分“得利派”或“享樂(lè)派”，因?yàn)樵u(píng)定職稱(chēng)以及相關(guān)聯(lián)的“優(yōu)、?！保氈饕伤^的“領(lǐng)導(dǎo)與職工代表”和所謂的“專(zhuān)家或?qū)＜掖怼眮?lái)認(rèn)可，所以掌握大權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者和專(zhuān)家們不僅能在爭(zhēng)逐中占盡“天時(shí)”、“地利”與“人和”，成為首先的“得益”者，同時(shí)他們能夠決定別人的命運(yùn)，以致形成了“人人敬仰畏懼”的“實(shí)權(quán)派”或“享樂(lè)派”。他們可不干，可少干，可有選擇的干，可賣(mài)力也可不賣(mài)力地干。上級(jí)教育部門(mén)似乎也看到了這種局面，為了再次調(diào)動(dòng)他們這一階級(jí)的積極性，繼續(xù)增加更少的職稱(chēng)高位，以吸引他們個(gè)別人繼續(xù)努力。但這僅是一種飲鴆止渴的自殺方式，因?yàn)檫@種“恩賜”也只有更少的人得到，而大多數(shù)人只能是望洋興嘆，于是在這一階層更在更下的階層再生一重怨憤之心。當(dāng)然，由于教師這個(gè)群體的特殊性，他們不會(huì)象百姓那樣怒吼，但是在心里卻“積怨成裘”，心里自然不痛快。這在許多教師言談中有不同程度的流露。有些教師甚至說(shuō)，“甭在搞評(píng)優(yōu)評(píng)模評(píng)職稱(chēng)了，我們寧愿拿比別人低的工資，也希望永遠(yuǎn)不要再搞這一套，真讓人心煩！”中國(guó)教育絕不能永遠(yuǎn)停留在用腐惡的銅臭來(lái)引領(lǐng)人為之爭(zhēng)斗的階段，而要逐步建立起公平正義的制度，來(lái)引導(dǎo)人們?yōu)楦呱械氖聵I(yè)獻(xiàn)身與奮斗，因?yàn)榻疱X(qián)與名利的誘惑永遠(yuǎn)是短暫的，它不具有持久性，同時(shí)這種制度也容易導(dǎo)致教師思想道德的混亂，直接影響著他們對(duì)一代又一代人的靈魂塑造，從而為整個(gè)中華民族的進(jìn)步埋下一顆定時(shí)炸彈，所以當(dāng)權(quán)者不得不察。而要建立一個(gè)和諧社會(huì)，讓人們舒暢地去干活，應(yīng)該是任何一個(gè)國(guó)家及其領(lǐng)導(dǎo)者們所追求的目標(biāo)，這是只有建立在公平正義的社會(huì)制度之上才能達(dá)到的目標(biāo)。作為教師，我們雖然應(yīng)該始終提倡奉獻(xiàn)精神，但奉獻(xiàn)的不應(yīng)該是弱勢(shì)與老實(shí)的大多數(shù)人，他們也需要得到中國(guó)改革的“紅利”，而不是讓極少的一部分人得到不小的恩惠。當(dāng)權(quán)者更不能玩弄群體于股掌，看著被政策扭曲形變的靈魂的“舞蹈”而沾沾自喜，應(yīng)該從更高尚的靈魂塑造入手。我們有理由相信，人都是有良心，又都是要臉面的，教師更不例外！我們的社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)權(quán)者想要集結(jié)社會(huì)的正能量，來(lái)抵消負(fù)能量，不能簡(jiǎn)單地只靠媒體的“社會(huì)正輿論”來(lái)誘導(dǎo)，更需要建立起公平正義的社會(huì)制度，才能讓人心思古，讓人們發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)著我們的社會(huì)，我們的國(guó)家和我們的黨。而分配制度改革，是重中之重。實(shí)際上這樣的工資改革，也就是中央早就要求實(shí)行的“績(jī)效工資”！也希望我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)到做到，因?yàn)檫@是一件大好事。雖然改革初期會(huì)有這樣那樣的不足甚至困難，但不實(shí)行就永遠(yuǎn)停止了前進(jìn)的步伐！我們應(yīng)該一邊實(shí)行一邊改革，在實(shí)踐中去克服不足，而不是只聽(tīng)某些部門(mén)的匯報(bào)和所謂專(zhuān)家的意見(jiàn)。但成功的工資改革有一個(gè)必然的前提，那就是一定要毫不動(dòng)搖地大力縮小職稱(chēng)工資級(jí)別差距，否則，工資改革也就沒(méi)有多大的意義，同時(shí)也必將使教育工資更加混亂！我們的教育部門(mén)確實(shí)應(yīng)該走向基層教師，去傾聽(tīng)他們的心聲，這樣，中國(guó)的教育事業(yè)才會(huì)更有希望！最后，也希望中國(guó)的所有教師及其關(guān)注教育發(fā)展的各位好友積極留言，表達(dá)自己的心聲，給中國(guó)教育的改革部門(mén)，也給中國(guó)的當(dāng)權(quán)者提供一定的幫助參考！此帖被樓主推薦給：孫錫良、