李鳳青《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan課題名稱： 幽徑悲劇 主要參考教材版本： 蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教師姓名：李鳳青 學(xué)校：清華附中永豐學(xué)校 編號(hào)：教師年齡：33 教齡：9年 職稱：中教一級(jí)教學(xué)指導(dǎo)思想《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提到：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織將通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、誦讀品味法，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入探究“悲劇”內(nèi)涵，提升思維，提高道德修養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容分析《幽徑悲劇》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“人與環(huán)境”主題單元中的一篇散文。文章借燕園幽徑中一株美麗古藤的被砍，表達(dá)了對(duì)人們毀滅美、無(wú)視生命被踐踏的悲憤、譴責(zé)之情，從中可以讀出作者悲天憫人的情懷。學(xué)生情況分析初二學(xué)生主要還處在形象思維階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)悲劇的理解還比較淺層，難以全面估量這株藤蘿被毀的悲劇性，還難以讀出作者深沉、豐富的感情。教師要提供適宜的支架，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，讓學(xué)生真正理解作者要傳達(dá)的深邃思想。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1．閱讀描寫(xiě)藤蘿的有關(guān)語(yǔ)段，理解文中藤蘿被毀的悲劇性。2．朗讀文章后幾段的抒情議論，感受作者對(duì)世人冷漠的譴責(zé)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan3．理解作者矢志維護(hù)真善美的精神，受到情感熏陶。重點(diǎn)：閱讀描寫(xiě)藤蘿的有關(guān)語(yǔ)段，理解文中藤蘿被毀的悲劇性。難點(diǎn)：朗讀文章后幾段的抒情議論，感受作者對(duì)世人冷漠的譴責(zé)。教學(xué)資源課件、復(fù)印的資料。教學(xué)流程圖課文開(kāi)始課件課件課件課件課件

課題作者教師連綴文中信息而成的小詩(shī)。提供方法明確含義與十字架相關(guān)的原文《牛棚雜憶》節(jié)選教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)

（一）簡(jiǎn)潔概括整體感知悲劇內(nèi)容（二）朗讀、填空、賞析悲劇第一層含義（三） 朗讀、體會(huì)、賞析悲劇第二層含義（四） 品讀、體會(huì)理解十字架（五） 傾聽(tīng)、沉思理解作者寫(xiě)作目的課文結(jié)束媒體的 學(xué)生的 課文開(kāi)始應(yīng) 用 活 動(dòng) 或結(jié)束育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖節(jié)整體感一、題目是《幽徑悲劇》，在幽徑上回答問(wèn)題從題目入知發(fā)生了什么悲??？手，悲劇內(nèi)二、悲劇是美的毀滅。老師把藤蘿被毀整體感知內(nèi)容的內(nèi)容編寫(xiě)成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)默讀容。課文第8、9、10、11、14段，圈點(diǎn)重1．默讀第要詞句，完成小詩(shī)。8、9、10、提示：藤蘿被毀前后的情態(tài)，被毀的時(shí)11、14段。1．讓學(xué)生回間、地點(diǎn)，被誰(shuí)殺害等。2.圈點(diǎn)相到原文，沉一株古藤，一位老人關(guān)信息，尋浸于文字的一條幽徑上，找合適的中。一株，詞句填空，2．給學(xué)生搭的古藤，可以自己臺(tái)階，培養(yǎng)理解悲綻放著淡淡的微笑，概括。學(xué)生全面思劇第一著一位的3．小組合考的能力，層含義老人的心靈。作交流?；顚W(xué)活用語(yǔ)4．賞析。言文字的能然而，5．傾聽(tīng)力，鑒賞分年的春天，析的能力。已過(guò)去了16年，3．打通語(yǔ)文這株古藤卻地被。與生活。4．讓學(xué)生認(rèn)它的虬干像一般懸空，識(shí)藤蘿的價(jià)它那淡紫的成串的花朵，值，生命的育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan還在 。 價(jià)值。5.以任務(wù)驅(qū)有誰(shuí)聽(tīng)到了老人 的 ？2．小組交流，展示，點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)，朗讀。3．讓我感動(dòng)的事。2013年，12月8日，午后，孩子們興奮的聲音從電話里傳來(lái)，“老師，我們?cè)诒贝?，我們?cè)谡矣膹?”我驚喜，十三四歲的孩子們結(jié)伴尋訪21年前季老筆下的幽徑，這本身就是一件無(wú)限美好的事兒；我感動(dòng)，只因我提了一句，孩子們就真的去尋訪幽徑。我收到了好多藤蘿的照片，但不可能是季老的那一株了。生命的價(jià)值，并不限于人類，它只有一次，不可重復(fù)。三、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了藤蘿被毀的悲劇事實(shí)，作者除了為藤蘿而悲，還為什理解悲 么而悲？劇 讀一讀第12段，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到作者深層含 什么樣的情感。

動(dòng)和活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣。1．朗讀。2．體會(huì)文中重復(fù)抒情議論的句子所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan義 讀一讀第14段，說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有和12段類似的抒情議論句。讀一讀第15段，找找類似的句子。可以只保留一處嗎？為什么不能？提供方法：咀嚼重復(fù)抒情議論的語(yǔ)句，穿透文字表面，深入作者內(nèi)心世界。明確：偉人、世人、燕園中人的共性是冷漠，人們的冷漠，無(wú)所不在的冷漠是更大的悲劇！四、所以作者說(shuō)：“我自己的性格制造朗讀體會(huì)的這一個(gè)十字架，只有我自己來(lái)背了。奈何，奈何! 但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！崩斫狻笆?如何理解這幾句話？字架” 1.提供助讀知識(shí)：基督教把十字架作為信仰的標(biāo)記，也看作受難或死亡的象。 征。明確即便沉重，即便痛苦，即便孤獨(dú)，作者仍堅(jiān)持自己對(duì)美和生命的尊重。

引導(dǎo)學(xué)生回到原文，咀嚼重復(fù)抒情議論的語(yǔ)句，穿透文字表面，深入作者內(nèi)心世界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)主題的一種方法。“十字架”五、讀《牛棚雜憶》節(jié)選“我感到悲哀，是因?yàn)槲揖潘酪簧?jīng)歷了這一場(chǎng)巨變，到頭來(lái)竟然得不到一點(diǎn)了解，得不到一點(diǎn)同情。我并不要?jiǎng)e人全面理解，整體同情。我主觀認(rèn)為，就理解作 是那些片段就足以喚起別人的同情了。者 結(jié)果卻是適得其反。于是我悲哀。我孤獨(dú)，是因?yàn)槲腋械剑约阂褜秒ｑ笾?，在茫茫大地上，我一個(gè)人踽踽獨(dú)行，前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者。難道我就懷著這些秘密離開(kāi)這個(gè)世界嗎？于是我孤獨(dú)。我恐懼，是因?yàn)槲遗逻@些千載難得的經(jīng)驗(yàn)一旦泯滅，以千萬(wàn)人遭受難言的苦難為代價(jià)而換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就難以發(fā)揮它的“社會(huì)效益”了。想再獲得這樣

傾聽(tīng)沉思

可做多種解釋，針對(duì)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最基本的一個(gè)解讀即可。理解寫(xiě)作目育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan的教訓(xùn)恐怕是難之又難了。于是我恐的懼。在悲哀、孤獨(dú)、恐懼之余，我還有一個(gè)牢固的信念。如果把這一場(chǎng)災(zāi)難的經(jīng)過(guò)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，它將成為我們這個(gè)偉大民族的一面鏡子。常在這個(gè)鏡子里照一照，會(huì)有無(wú)限的好處的。它會(huì)告訴我們，什么事情應(yīng)當(dāng)干，什么事情又不應(yīng)當(dāng)干，決沒(méi)有任何壞處。”六、以詩(shī)歌的形式寫(xiě)一篇讀后感。布置作業(yè)反饋鞏固板書(shū)設(shè)計(jì)悲附課上小詩(shī)：北大燕園 的一條幽徑上，一株劫后余生 ，美麗芬芳 的古藤，綻放著淡淡的微笑，慰藉著一位 閱盡滄桑 的老人受傷的心靈。然而，1992 年的春