《蟋蟀的住宅》說課-課件

《蟋蟀的住宅》說課蟋蟀的住宅1《蟋蟀的住宅》說課蟋蟀的住宅1《蟋蟀的住宅》說課說教材；說學情；說教學目標；說重、難點；說教法、學法；說課前準備；說課時劃分；說教學過程；說板書設計；說課后反思；2《蟋蟀的住宅》說課說教材；說課前準備；2精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”44《蟋蟀的住宅》說課

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。是一篇科學小品文。在本篇課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不肯隨遇而安和吃苦耐勞的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，使學生產生極大的閱讀興趣。文章結構緊湊鮮明、語言生動形象、想象豐富有趣，描寫細致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入地觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

5《蟋蟀的住宅》說課《蟋蟀的住宅》《蟋蟀的住宅》說課1、經過三年的語文學習，學生已經具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對語文的興趣濃厚。2、四年級的學生對法布爾和他的《昆蟲記》應該不陌生，因為在三年級下冊的《科學》書里對法布爾和《昆蟲記》有較為詳細的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲記》時，學生會感到熟悉和親切，從而有效地調動起孩子學習的興趣和激情。3．農村很多孩子知道蟋蟀，但對蟋蟀的住宅了解甚少，因為其小、其不起眼而被忽略。所以在設計中，作為教師，要創(chuàng)設一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。4．在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一項“偉大的工程”，學生卻不一定能體會到這一點，因此，應抓住這一矛盾沖突，幫助學生通過自主學習和合作學習中感受其建筑的偉大。

6《蟋蟀的住宅》說課1、經過三年的語文學習，學生已經具備一定《蟋蟀的住宅》說課根據學生情況、教學內容以及本組單元的訓練重點，我設定了以下教學目標：知識與技能：1、掌握7個會讀的生字、13個會寫的生字，并能正確讀寫“住宅、隱蔽”等生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點及修建過程，體會蟋蟀住宅的偉大和蟋蟀吃苦耐勞的精神。3、積累好詞佳句，體會、學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。過程與方法：以讀為主，讀議結合，領悟表達方法。通過品讀重點詞句，領略文章內涵。情感、態(tài)度與價值觀：學習蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。7《蟋蟀的住宅》說課根據學生情況、教學內容以及本組單元的訓練《蟋蟀的住宅》說課重點：了解蟋蟀住宅特點及怎樣建成的，領悟作者的表達方法。難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。8《蟋蟀的住宅》說課8《蟋蟀的住宅》說課《語文課程標準》中指出教是為學服務的。教師，要幫助學生架設生活和教材的橋梁，激發(fā)學生深入地感受課文。因此，教法是：實物展示法、引導法、情趣教學法、多媒體直觀法；9《蟋蟀的住宅》說課《語文課程標準》中指出教是為學服務的。教學生是學習和發(fā)展的主體，要讓學生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學習。因此，

學法是：自讀自悟法、自主質疑法、合作解疑法、展示法1010《蟋蟀的住宅》說課說課時劃分：

我打算分兩課時完成教學任務。第一課時是感知課文內容，掌握課文結構，學會生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時是理解課文內容，了解蟋蟀住宅特點及是怎樣建造的，學習作者表達方法。今天我說的是第二課時。11《蟋蟀的住宅》說課說課時劃分：11《蟋蟀的住宅》說課“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學時，我會循序漸進地交給孩子“抓重點詞句”掌握課文內容，理解作者感情的方法。同時，也為了更好地完成本堂課預設的教學目標，特設計了以下教學環(huán)節(jié);(一)復習，導入新課（二）精讀課文，體會選址的慎重；（三）走進住宅，體會“偉大”；（四）學習挖掘，體會“艱苦”；（五）積累佳句，感悟寫法；（六）課堂總結；（七）布置作業(yè)12《蟋蟀的住宅》說課“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學時，《蟋蟀的住宅》說課現(xiàn)在，讓我們一起進入

課堂教學《蟋蟀的住宅》說課現(xiàn)在，讓我們一起進入《蟋蟀的住宅》說課1、課文主要寫了蟋蟀住宅的哪些方面的內容？（住宅的特點、怎樣挖掘的）2、課件出示本課生詞（“隨遇而安”顯示在最后），抽生認讀，個別詞說說意思。并提問：你怎么知道的呀？讓學生明白理解詞語可采取多種方式。

3、過渡：“隨遇而安”什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”的？導入本堂課的教學。14《蟋蟀的住宅》說課14《蟋蟀的住宅》說課

設計意圖：

孔子曰：學而時習之不亦樂乎；溫故而知新。讓學生回憶了上節(jié)課的學習內容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣。同時，還為本節(jié)課的學習作了鋪墊。

15《蟋蟀的住宅》說課設計意圖：15《蟋蟀的住宅》說課1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關句子做上記號，并抓關鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點一點挖掘）16《蟋蟀的住宅》說課1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，《蟋蟀的住宅》說課2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。（2）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從劃線的詞中體會到作者的什么感情？（對蟋蟀的喜愛）

(3)再找找一、二自然段中的擬人句，做上記號。17《蟋蟀的住宅》說課2、課件出示：17《蟋蟀的住宅》說課3、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對這樣的蟋蟀說些什么呢？4、指導朗讀，帶著喜愛、敬佩、贊美讀一讀這兩個自然段。5、過渡：蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導出下面的學習。18《蟋蟀的住宅》說課3、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也《蟋蟀的住宅》說課

“教”為了“不教”，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點詞句掌握內容、體會感情的方法。19《蟋蟀的住宅》說課“教”為了“不教”，我們要讓學生會《蟋蟀的住宅》說課1、以小組的形式，自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的特點，想想，你能用句子中的一個詞來概括嗎？在那個詞下畫上小圓點。2、小組學習后，全班匯報交流。（隱蔽、傾斜、隧道、門、平臺、光滑、簡樸、清潔、干燥）3、這小家伙可真不簡單，一個小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來當當建筑師，畫一張住宅圖吧。可自己畫，也可小組合作畫。師巡視指導。20《蟋蟀的住宅》說課1、以小組的形式，自由朗讀3—6自然段，《蟋蟀的住宅》說課4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。21《蟋蟀的住宅》說課4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。21《蟋蟀的住宅》說課平臺《蟋蟀的住宅》說課平臺2323《蟋蟀的住宅》說課7、轉換角色，練習說話。（1）導語：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。（2）結合住宅圖在小組說后，選生全班介紹。（3）評價，總結：要把蟋蟀的住宅介紹準確，一定抓住它的特點，并按一定的順序介紹。24《蟋蟀的住宅》說課7、轉換角色，練習說話。24《蟋蟀的住宅》說課8、再次有感情地朗讀5、6自然段。9、過渡：剛才建筑師蟋蟀帶領我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這么不簡單的住宅是怎么挖掘成的呢？導入下面的學習設計意圖：《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，大綱指出：“口語交際能力，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)?！?/p>

25《蟋蟀的住宅》說課8、再次有感情地朗讀5、6自然段。25《蟋蟀的住宅》說課1、課件出示自學提示：（1）自讀7—9自然段，用不同的符號標出蟋蟀挖掘的“工具”和動作。（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）（3）用橫線畫出擬人句。（4）從下面的句子中你體會到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細）〈1〉我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了?！?〉即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。2、學生自學后，統(tǒng)一分享答案。26《蟋蟀的住宅》說課1、課件出示自學提示：26《蟋蟀的住宅》說課3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會到挖掘的艱苦和住宅是“偉大的工程”。27《蟋蟀的住宅》說課3、課件出示，蟋蟀圖片。27《蟋蟀的住宅》說課

鉗子

前腿

后腿兩排鋸

后足

28《蟋蟀的住宅》說課《蟋蟀的住宅》說課4、轉換角色，訓練說話：現(xiàn)在我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅吧。(課件出示)

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅的：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。29《蟋蟀的住宅》說課4、轉換角色，訓練說話：現(xiàn)在我們都是偉大《蟋蟀的住宅》說課設計意圖：1、學以致用，考核學生找重點句、抓關鍵詞的能力。2、靜下心來，自己體會蟋蟀挖掘的艱苦。30《蟋蟀的住宅》說課設計意圖：30《蟋蟀的住宅》說課

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說明方法？

〈1〉隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數字、作比較）

〈2〉洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。（列數字）31《蟋蟀的住宅》說課1、找到課文中的擬人句，讀一《蟋蟀的住宅》說課4、小結：

擬人的說明方法可以讓說明更生動，列數字的說明方法可以讓說明更準確，作比較的說明方法可以讓說明更形象。設計意圖：

積累佳句，感悟寫法既能加深對課文的記憶，積累素材，還能領略如何讓表達生動形象，達到厚積薄發(fā)的目的。32《蟋蟀的住宅》說課4、小結：32《蟋蟀的住宅》說課1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？學生回答師相機板書。2、作者用生動形象的語言描述蟋蟀住宅的特點及挖掘過程，這與作者細致入微的觀察是分不開的。我們不僅要學習蟋蟀吃苦耐勞的精神，還要學習法布爾耐心細致觀察的習慣和積極探索的科學態(tài)度。設計意圖：

課堂小結是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，在總結的過程中，學生再一次回味教學的內容，進一步升華感情。33《蟋蟀的住宅》說課1、課文主要從哪些方面寫了蟋蟀的住宅呢？《蟋蟀的住宅》說課1、繼續(xù)收集關于昆蟲奧秘的資料。2、留心觀察一種動物或植物，記錄下它的特點。設計意圖：拓寬學習知識的渠道，并把本堂課學到的方法學以致用。

34《蟋蟀的住宅》說課1、繼續(xù)收集關于昆蟲奧秘的資料。34《蟋蟀的住宅》說課

7、蟋蟀的住宅

慎重選址排水優(yōu)良陽光充足（一）特點 外部：隧道門平臺構造內部：光滑簡樸清潔干燥

時間大多在十月（二）挖掘挖掘前足（扒）后足（踏）鉗子（搬）后腿（推）

整修

長時間

設計意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版。本篇板書我是依照作者的思路和課文的主要內容，抓重點詞語設計的詞語式板書。詞語式的板書能更直接的顯示課文重點，選擇在課堂總結時一并板書，整體地回顧了課文內容，加深了對重點的記憶，有利于教學目標的實現(xiàn)35《蟋蟀的住宅》說課《蟋蟀的住宅》說課優(yōu)點：1、立足教學大綱，體現(xiàn)了課型、課時特點，符合課型、課時的要求，能面向全體學生，有效地完成了教學目標。2、精選訓練點，采用教、扶、放的方式，通過在快速閱讀中找重點句、抓關鍵詞，提高了學生的概括能力，加深對課文的理解和記憶。3、在教學學習方法時分三步走：一是師生同步，共滲共悟，教給學生學習方法；二是在學生運用不熟練、同時考慮后進生學習實際的情況下，采取小組合作學習；三是在大多數學生在掌握方法的情況下，讓學生自已歸納，自主學習。

不足：

由于學生情況有差異，在學生展示時，個別后進生表現(xiàn)的機會不多；受時間限制，有些知識只點到為止，展開得不夠。我相信通過不斷的學習，各方面都會越來越好。

36《蟋蟀的住宅》說課優(yōu)點：36《蟋蟀的住宅》說課蟋蟀的住宅37《蟋蟀的住宅》說課蟋蟀的住宅1《蟋蟀的住宅》說課說教材；說學情；說教學目標；說重、難點；說教法、學法；說課前準備；說課時劃分；說教學過程；說板書設計；說課后反思；38《蟋蟀的住宅》說課說教材；說課前準備；2精品資料39精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”404《蟋蟀的住宅》說課

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。是一篇科學小品文。在本篇課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不肯隨遇而安和吃苦耐勞的精神。作者大量采用擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，使學生產生極大的閱讀興趣。文章結構緊湊鮮明、語言生動形象、想象豐富有趣，描寫細致入微。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入地觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

41《蟋蟀的住宅》說課《蟋蟀的住宅》《蟋蟀的住宅》說課1、經過三年的語文學習，學生已經具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對語文的興趣濃厚。2、四年級的學生對法布爾和他的《昆蟲記》應該不陌生，因為在三年級下冊的《科學》書里對法布爾和《昆蟲記》有較為詳細的介紹。因此，在看到作者和了解到課文選自《昆蟲記》時，學生會感到熟悉和親切，從而有效地調動起孩子學習的興趣和激情。3．農村很多孩子知道蟋蟀，但對蟋蟀的住宅了解甚少，因為其小、其不起眼而被忽略。所以在設計中，作為教師，要創(chuàng)設一定的環(huán)節(jié)，以加深其印象。4．在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一項“偉大的工程”，學生卻不一定能體會到這一點，因此，應抓住這一矛盾沖突，幫助學生通過自主學習和合作學習中感受其建筑的偉大。

42《蟋蟀的住宅》說課1、經過三年的語文學習，學生已經具備一定《蟋蟀的住宅》說課根據學生情況、教學內容以及本組單元的訓練重點，我設定了以下教學目標：知識與技能：1、掌握7個會讀的生字、13個會寫的生字，并能正確讀寫“住宅、隱蔽”等生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀的住宅特點及修建過程，體會蟋蟀住宅的偉大和蟋蟀吃苦耐勞的精神。3、積累好詞佳句，體會、學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。過程與方法：以讀為主，讀議結合，領悟表達方法。通過品讀重點詞句，領略文章內涵。情感、態(tài)度與價值觀：學習蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。43《蟋蟀的住宅》說課根據學生情況、教學內容以及本組單元的訓練《蟋蟀的住宅》說課重點：了解蟋蟀住宅特點及怎樣建成的，領悟作者的表達方法。難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。44《蟋蟀的住宅》說課8《蟋蟀的住宅》說課《語文課程標準》中指出教是為學服務的。教師，要幫助學生架設生活和教材的橋梁，激發(fā)學生深入地感受課文。因此，教法是：實物展示法、引導法、情趣教學法、多媒體直觀法；45《蟋蟀的住宅》說課《語文課程標準》中指出教是為學服務的。教學生是學習和發(fā)展的主體，要讓學生在讀、悟、議、展示這種寬松民主中的氣氛中學習。因此，

學法是：自讀自悟法、自主質疑法、合作解疑法、展示法4610《蟋蟀的住宅》說課說課時劃分：

我打算分兩課時完成教學任務。第一課時是感知課文內容，掌握課文結構，學會生字詞，能正確、流利地朗讀。第二課時是理解課文內容，了解蟋蟀住宅特點及是怎樣建造的，學習作者表達方法。今天我說的是第二課時。47《蟋蟀的住宅》說課說課時劃分：11《蟋蟀的住宅》說課“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學時，我會循序漸進地交給孩子“抓重點詞句”掌握課文內容，理解作者感情的方法。同時，也為了更好地完成本堂課預設的教學目標，特設計了以下教學環(huán)節(jié);(一)復習，導入新課（二）精讀課文，體會選址的慎重；（三）走進住宅，體會“偉大”；（四）學習挖掘，體會“艱苦”；（五）積累佳句，感悟寫法；（六）課堂總結；（七）布置作業(yè)48《蟋蟀的住宅》說課“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學時，《蟋蟀的住宅》說課現(xiàn)在，讓我們一起進入

課堂教學《蟋蟀的住宅》說課現(xiàn)在，讓我們一起進入《蟋蟀的住宅》說課1、課文主要寫了蟋蟀住宅的哪些方面的內容？（住宅的特點、怎樣挖掘的）2、課件出示本課生詞（“隨遇而安”顯示在最后），抽生認讀，個別詞說說意思。并提問：你怎么知道的呀？讓學生明白理解詞語可采取多種方式。

3、過渡：“隨遇而安”什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”的？導入本堂課的教學。50《蟋蟀的住宅》說課14《蟋蟀的住宅》說課

設計意圖：

孔子曰：學而時習之不亦樂乎；溫故而知新。讓學生回憶了上節(jié)課的學習內容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣。同時，還為本節(jié)課的學習作了鋪墊。

51《蟋蟀的住宅》說課設計意圖：15《蟋蟀的住宅》說課1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，思考：從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？找到相關句子做上記號，并抓關鍵詞概括。（慎重地選址；不利用現(xiàn)成的洞穴；自己一點一點挖掘）52《蟋蟀的住宅》說課1、用自己喜歡的方式精讀第一、二自然段，《蟋蟀的住宅》說課2、課件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。（2）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。共同探討：（1）用了什么修辭手法？（擬人）（2）從劃線的詞中體會到作者的什么感情？（對蟋蟀的喜愛）

(3)再找找一、二自然段中的擬人句，做上記號。53《蟋蟀的住宅》說課2、課件出示：17《蟋蟀的住宅》說課3、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，卻自己建造家，你想對這樣的蟋蟀說些什么呢？4、指導朗讀，帶著喜愛、敬佩、贊美讀一讀這兩個自然段。5、過渡：蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也是那樣柔弱，挖掘出的家是什么樣的呢？導出下面的學習。54《蟋蟀的住宅》說課3、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具也《蟋蟀的住宅》說課

“教”為了“不教”，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。本環(huán)節(jié)，我想教給孩子抓重點詞句掌握內容、體會感情的方法。55《蟋蟀的住宅》說課“教”為了“不教”，我們要讓學生會《蟋蟀的住宅》說課1、以小組的形式，自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出蟋蟀住宅的特點，想想，你能用句子中的一個詞來概括嗎？在那個詞下畫上小圓點。2、小組學習后，全班匯報交流。（隱蔽、傾斜、隧道、門、平臺、光滑、簡樸、清潔、干燥）3、這小家伙可真不簡單，一個小小的洞就有這么多名堂，難怪這么出名?，F(xiàn)在，我們也來當當建筑師，畫一張住宅圖吧?？勺约寒?，也可小組合作畫。師巡視指導。56《蟋蟀的住宅》說課1、以小組的形式，自由朗讀3—6自然段，《蟋蟀的住宅》說課4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。5、老師也畫了一張，給大家看看吧。課件出示，蟋蟀住宅圖。57《蟋蟀的住宅》說課4、選擇優(yōu)秀的貼在黑板上。21《蟋蟀的住宅》說課平臺《蟋蟀的住宅》說課平臺5923《蟋蟀的住宅》說課7、轉換角色，練習說話。（1）導語：現(xiàn)在，你就是建筑師蟋蟀本人，伙伴們要去參觀你的住宅，你給伙伴們介紹一下你的住宅吧。（2）結合住宅圖在小組說后，選生全班介紹。（3）評價，總結：要把蟋蟀的住宅介紹準確，一定抓住它的特點，并按一定的順序介紹。60《蟋蟀的住宅》說課7、轉換角色，練習說話。24《蟋蟀的住宅》說課8、再次有感情地朗讀5、6自然段。9、過渡：剛才建筑師蟋蟀帶領我們參觀了它的住宅，可真不簡單呀。這么不簡單的住宅是怎么挖掘成的呢？導入下面的學習設計意圖：《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，大綱指出：“口語交際能力，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)。”

61《蟋蟀的住宅》說課8、再次有感情地朗讀5、6自然段。25《蟋蟀的住宅》說課1、課件出示自學提示：（1）自讀7—9自然段，用不同的符號標出蟋蟀挖掘的“工具”和動作。（2）巢穴挖好后還要干什么？（整修）（3）用橫線畫出擬人句。（4）從下面的句子中你體會到什么？（挖掘的辛苦，觀察的仔細）〈1〉我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了?！?〉即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。2、學生自學后，統(tǒng)一分享答案。62《蟋蟀的住宅》說課1、課件出示自學提示：26《蟋蟀的住宅》說課3、課件出示，蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的前足,鉗子,后足,后腿上的兩排鋸的位置。讓學生直觀地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地體會到挖掘的艱苦和住宅是“偉大的工程”。63《蟋蟀的住宅》說課3、課件出示，蟋蟀圖片。27《蟋蟀的住宅》說課

鉗子

前腿

后腿兩排鋸

后足

64《蟋蟀的住宅》說課《蟋蟀的住宅》說課4、轉換角色，訓練說話：現(xiàn)在我們都是偉大的建筑師蟋蟀，我們一起來介紹一下怎樣建造住宅吧。(課件出示)

我是蟋蟀，我是這樣挖掘住宅的：我用（前足扒土），還用（鉗子搬掉）較大的土塊。用強有力的(后足踏地)。我（后腿）上有兩排鋸，用它將泥土（推）到后面，傾斜地（鋪開）。隨著天氣的(變冷)和我身體的（增長）而（加深加闊）。

5、感情朗讀，讀出蟋蟀挖掘的艱苦。65《蟋蟀的住宅》說課4、轉換角色，訓練說話：現(xiàn)在我們都是偉大《蟋蟀的住宅》說課設計意圖：1、學以致用，考核學生找重點句、抓關鍵詞的能力。2、靜下心來，自己體會蟋蟀挖掘的艱苦。66《蟋蟀的住宅》說課設計意圖：30《蟋蟀的住宅》說課

1、找到課文中的擬人句，讀一讀。

2、從這些擬人句你感受到些什么？該用什么樣的語氣去讀呢？

3、課件出示：下面的句子用了什么說明方法？

〈1〉隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（列數字、作比較）

〈2〉洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。（列數字）67《蟋蟀的住宅》說課1、找到課文中的擬人句，讀一《蟋蟀的住宅》說課4、小結：

擬人的說明方法可以讓說明更生動，列數字的說明方法可以讓說明更準確，作比較的說明方法可以讓說明更形象。設計意圖：

積累佳句，感悟寫法既能加深對課文的記憶，積累素材，還能領略如何讓表達生動形象，達到厚積薄發(fā)的目的。68《蟋蟀的住宅》說課4、小結：32《蟋蟀的住宅》說課1、