《初中英語課外作業(yè)設計、布置、批改和反饋指導的策略研究》課件

初中英語課外作業(yè)設計、布置、批改和反饋指導的策略研究

初中英語課外作業(yè)設計、布置、批改和反饋指導的策略研課題立項1、立項時間：2016.2.282、課題類型：微型課題3、目前進展情況：已經(jīng)具備結(jié)題條件課題立項1、立項時間：2016.2.28

選題緣由目前社會最為關(guān)注的是學生的課外作業(yè)負擔，如何減輕學生過重的作業(yè)負擔，是各級教育領導部門和教育工作者必須盡快解決的問題。中學生每日的課外作業(yè)量是不同學科作業(yè)量的總和。在配置英語學科作業(yè)時，必須注意協(xié)調(diào)各學科的作業(yè)量，既不能只抓英語作業(yè)放棄其他，也不能搞平均主義，應該是統(tǒng)籌兼顧。所以，我認為教師在布置課外作業(yè)時要注重課外作業(yè)的結(jié)構(gòu)，全面鞏固知識、培養(yǎng)學生能力和反饋教學效果。

英語作業(yè)在英語教學中起著很重要的作用。它是英語教與學的紐帶，是教師的試驗田，學生的試驗基地。它似一面鏡子，教師可以通過學生的作業(yè)看出自己的教學效果，揚長避短，及時改變教學方法。它又是課堂教學的延伸，通過學生做作業(yè)來鞏固所學的知識，熟練掌握所學技巧。發(fā)現(xiàn)自身不足，及時補救。因此每個英語教師的教學都離不開英語作業(yè)。盡管老師想盡辦法，強調(diào)做作業(yè)的重要性，但是，英語作業(yè)中仍然存在著各種各樣的問題。英語作業(yè)在英語教學中起著很重要的作用。初中英語作業(yè)改革的實踐研究Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析Ⅰ

、布置作業(yè)的重要性Ⅲ、解決問題的策略初中英語作業(yè)改革的實踐研究Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析ⅠⅠ

、布置作業(yè)的重要性

布置英語作業(yè)是對課上教學的有效延伸，是英語學習的鞏固和深化，是學生課外學習英語的重要手段。對學生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，要及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態(tài)度，改進學習方法，爭取更好的成績。

對于教師來說，布置家庭作業(yè)是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改學生的作業(yè)，教師可以及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點。Ⅰ、布置作業(yè)的重要性布置英語作業(yè)是對課Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象（二）學生作業(yè)中的代寫現(xiàn)象（三）不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象（四）懶惰，存在一種僥幸心里的現(xiàn)象Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象

在幾年的教學實踐中，總是有這種現(xiàn)象，有不少學生由于種種原因作業(yè)常有抄襲現(xiàn)象。而在這一部分學生中，不但有平時學習成績較差的，甚至還有平時成績較好的學生。對于這種情況我百思不得其解，于是利用課余時間，我先與學生進行接觸交流，與學生多在一起參加各種各樣的活動，當他們對我產(chǎn)生一定的信任后我在逐一的對學生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：（1）有40％的學生是由于老師留的作業(yè)不會做，在老師要求必須交作業(yè)的情況下，不得不選擇抄襲；（2）有30％的學生是因為抄襲作業(yè)已經(jīng)成為了一種習慣，不管老師留什么樣的作業(yè)，甚至是抄寫課文的作業(yè)，他也要抄襲其他他認為學習成績較好的同學的作業(yè)；（3）有20％的學生認為作業(yè)太多了，自己沒有時間做完，所以采取捷徑抄襲他人的作業(yè)；（4）有10％的學生純粹是太懶，懶得自己寫作業(yè)，而且不管這些作業(yè)自己是否會做。（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象在幾年的教學（二）學生作業(yè)中的代寫現(xiàn)象

除了抄襲作業(yè)之外還有一種更為嚴重的現(xiàn)象，那就是找同學代寫作業(yè)。出現(xiàn)這種情況后，我分別找兩種具代表性的同學（選個合適的地點）進行談話。經(jīng)過我細心的調(diào)查了解到這一類學生有兩種情況：一是自己不會并且又很懶的學生，為了應付老師而找其他同學代寫；另外一種是學習成績較好的同學，因為各科作業(yè)都太多，而自己沒有時間完成了，或者是懶得做了而找其他同學代寫。

（二）學生作業(yè)中的代寫現(xiàn)象除了抄襲作業(yè)之（三）不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象

這一類學生在全班學生中所占比例較前兩種情況稍少一些，經(jīng)過找學生座談以及家訪我發(fā)現(xiàn)，這一類學生多數(shù)是跟隨爺爺奶奶居住，父母在外上班或者打工，有的甚至是單親家庭。由于家長對學習的不重視不督促，致使學生對學習毫不重視，認為寫作業(yè)、甚至是老師的批評根本就不重要，有一種破罐破摔的想法，心中充滿了叛逆，認為：“我就是不寫，你能耐我何”的想法。（三）不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象

這一類學生（四）懶惰，存在一種僥幸心里的現(xiàn)象

不寫作業(yè)的學生還有一種情況就是自己懶著做，并且存在一種僥幸心里，這些學生認為老師根本發(fā)現(xiàn)不了，即使老師發(fā)現(xiàn)了，就說忘在家里了，下次拿來，然后利用課下時間抓緊補上。如果老師發(fā)現(xiàn)不了那么就非常幸運的少寫了一次，偷了一回懶，下次仍然繼續(xù)。

總之，學生作業(yè)中存在的問題還有很多，千差萬別。因此老師要根據(jù)不同的問題，采取不同的措施，對癥下藥，及時根治。力爭讓全班同學都按質(zhì)按量完成作業(yè)。此外教師也要及時批改作業(yè)，從學生的作業(yè)中了解教學情況，讓學生通過做作業(yè)，加強記憶，增強能力，不斷提高學習。（四）懶惰，存在一種僥幸心里的現(xiàn)象

不寫作業(yè)的Ⅲ、解決問題的策略如何布置課外作業(yè)1、動手操作，體驗成功2、收集信息，資源共享3、自編自演，樂趣無窮4、難度適宜，作業(yè)有梯度Ⅲ、解決問題的策略如何布置課外作業(yè)1、動手操作，體驗成功2、1、動手操作，體驗成功

活潑好動是學生們的天性，怎樣讓他們在課堂之外的學習活動中動起來呢?使學生們在“動中學，學中動，做中學”的有機結(jié)合。因此，在課后適當設計些手工制作的內(nèi)容不失為一種好方法。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。使學生復習和強化所學知識變機械學習為有意義的學習，也可以激發(fā)學生的學習熱情和自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。根據(jù)初中英語教材中相關(guān)課文內(nèi)容，初中階段可以自行設計多種手工制作的課外作業(yè)。如有：制作英文名片，姓名卡片和地址簿；自制寫有英文賀詞的圣誕卡或新年賀卡；制作英文明信片；制作英文手抄報；制作英語教學用具等課外作業(yè)。讓學生思考運用習得語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗成功。例如：在教完“HappyTeachers’Day”這一課后，我就根據(jù)當天所學的內(nèi)容給學生布置了自制一張教師節(jié)賀卡的作業(yè)，并叫學生附上英文祝詞。學生們對此類作業(yè)非常感興趣，就積極主動地去完成，之后就讓他們相互傳閱與欣賞，并選出幾名優(yōu)勝者，再把他們的作品展示在學習宣傳欄。除此之外，我還對學生的制作作品給予即時的、肯定的評價，這樣帶給了學生極大的鼓勵和促進。1、動手操作，體驗成功

活潑好動是學生們的天2、收集信息，資源共享

教師們應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，為了調(diào)動學生課外學習英語的積極性，鍛煉學生的獨立或合作能力。教師可根據(jù)所授課文內(nèi)容設計的課外作業(yè)形式為收集資料、處理信息、以小組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計等。為學生提供實際運用英語的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。例如：在教“Environment”前，我就要求學生回到家后實地考察一下人們現(xiàn)在居住的環(huán)境如何？第二天，學生們把調(diào)查的結(jié)果紛紛在班上作匯報。S1:“Yesterday,Iwenttothezoo,Isawlotsofrubbishhereandthere.”S2:“Ifoundtherivernearmyhomewaspolluted.”S3:“Ithinktheworstproblemisairpollution”…聽了學生們的匯報，筆者又進一步地追問到：“Howdowedealwiththeproblems?”學生們又把自己的見解都說出來了，有的說：“應該建立一個‘環(huán)保小組’，每天定時檢查一遍，再把撿到的廢物回收，這樣，既保護了環(huán)境，又把有價值的東西回收了。”另一學生接著說：“對于廢氣污染和廢液污染，我們應該告訴那些工廠，叫他們在排放廢氣或廢液之前，應先做一下處理。”…學生們你一言我一語地在課堂上發(fā)言、交流，使資源得到了共享，相互分享信息與快樂，讓他們自覺地投入到熱愛自然，保護環(huán)境當中。像這樣的探究性作業(yè)既能激發(fā)學生思維，又給學生一個可以充分創(chuàng)造發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)了學生自主探究、實踐創(chuàng)新的能力。2、收集信息，資源共享教師們應依據(jù)課程的總體3、自編自演，樂趣無窮

1、自主設計：

《英語新課程標準》：學生是學習的主人，盲目、大量地布置家庭作業(yè)會損害學生的身心健康。為了改變學生在作業(yè)過程中的被動狀態(tài)，我認為教師可以引導學生自己設計作業(yè)。例如：在教完Whatareyoudoing?現(xiàn)在進行時態(tài)后，我讓學生們自主設計作業(yè)，可說、唱、玩、演等任其發(fā)揮，結(jié)果，在作業(yè)展示課上讓我驚喜不已：有的學生繪畫了幾幅正在做動作的活動畫并配上一句句現(xiàn)在進行時態(tài)的句子；有的學生用進行時改編已學歌曲，加快對單詞和句子的掌握；有的學生邊做動作邊問：“WhatamIdoing?”或邊表演邊讓同學們猜：“Areyouplayingfootball？”……這樣的課外作業(yè)擺脫了老師給予的框架，在自主的天地里“百花齊放”，學生在做作業(yè)的過程中各取所需，各盡所能。

2、參與實踐:

根據(jù)《課標》中的教學建議：教師設計作業(yè)時要注意把教材內(nèi)容活化于生活，使學生能主動地運用所學語言去做事情。如DutyReport環(huán)節(jié)，就是讓每天值日的2名學生自編自導自演英語對話或英語小品；或是以小組合作的形式檢查背誦課文、對話。此外，還根據(jù)本堂課的“Topic”，進行設計視、聽、讀等口語作業(yè)。每天保證至少十分鐘的視聽讀作業(yè)，通過打電話與同學、老師交流等等。例如：在學習如何用英語打電話的會話后，我布置了一個“特別”的作業(yè)，讓學生用英語打電話給班上同學。并調(diào)查完成以下表格：Name/Whattime/Activities

這些作業(yè)既鞏固了知識，發(fā)展了學生的語言表達能力，又使他們所學的知識得以實踐，也增進了學生和學生之間，學生和教師之間的合作及情感交流，只有當學生真正感受到學以致用的成就感時，他們才能喚起學習的興趣，從而增加學習英語的興趣。3、自編自演，樂趣無窮

1、自主設計：4、難度適宜，作業(yè)有梯度

學生的身心發(fā)展有著共同特點，但其認知基礎、個性特征和認知風格等方面存在著差異。這些差異反映在學生的學習成績上，往往形成好、中、差三類學生。針對這一情況，我在布置課外作業(yè)時，也總是遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學生的個性差異、水平的高低，布置難度不同的作業(yè)，盡量照顧每個層面的學生。例如：每當教完一篇課文后，我會根據(jù)所授內(nèi)容布置幾種不同的背誦材料：1.背誦整篇課文；2.背誦某段文章；3.背誦幾個句子；4.背誦文章中的短語、句型等背誦作業(yè)讓學生們自行選擇。這樣的課外作業(yè)，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個性差異，尊重了學生已有知識和層次，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，這樣的課外作業(yè)才能讓優(yōu)等生吃得好，中差生吃得飽，才具有人性化、彈性化?？傊路f多變、生動活潑的課外作業(yè)為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于廣大英語教師不斷探索。4、難度適宜，作業(yè)有梯度

學生的身心發(fā)展有著

總之，具體配置英語課外作業(yè)時，要從學生實際出發(fā)，考慮學生原有知識基礎，盡量配置能激發(fā)和維持學生學習英語興趣、學生親身參與并獲得經(jīng)驗進行創(chuàng)造的課外作業(yè)。其難易、主次、重點與一般的關(guān)系，必須層次分明，才能面向全體。教師科學、合理地布置課外作業(yè)，能督促學生進行課后學習，讓學生更好地復習鞏固教學內(nèi)容、發(fā)展技能、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新能力，同時又能全面、準確地反饋教學效果，以便教師合理地調(diào)整教學內(nèi)容、進程和方法，更好地提高教學質(zhì)量，使“減負

”落到實處。總之，具體配置英語課外作業(yè)時，要從學生實際出發(fā)取得的成果通過研究，我校探索出了一條使學生形成有效的作業(yè)策略的路子，減輕了學生做作業(yè)的負擔，提高了學生學習英語的興趣和自信心，改善了學生學習的策略，提高了學生綜合運用語言的能力，使課外作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要，以促進學生全面發(fā)展，建立了符合我校初中學生實際的有效作業(yè)設計與評價的體系，最大限度地培養(yǎng)學生運用有效的英語學習策略的能力，提高了他們的自主性和英語綜合運用的能力，轉(zhuǎn)變了我校英語教師的教育觀念，改進了課堂教學方法，提高了課堂教學效率，精心設計，布置課外作業(yè)，及時合理評價學生作業(yè)，從根本上實現(xiàn)“減負增效”。始終把培養(yǎng)學生在交流中運用語言的能力作為英語教學的出發(fā)點和歸宿，提高了英語教師的業(yè)務水平和能力。在研究過程中，課題組成員付長春、郅瑞珍、齊雅麗除撰寫開題報告外，共撰寫關(guān)于中學生課外作業(yè)的設計、布置、批改和反饋指導方面的教學論文14篇，撰寫教學案例分析報告15篇，調(diào)查報告1篇，最終形成了結(jié)題報告。取得的成果通過研究，我校探索出了一條使學生形成有效的作業(yè)策略

初中英語課外作業(yè)設計、布置、批改和反饋指導的策略研究

初中英語課外作業(yè)設計、布置、批改和反饋指導的策略研課題立項1、立項時間：2016.2.282、課題類型：微型課題3、目前進展情況：已經(jīng)具備結(jié)題條件課題立項1、立項時間：2016.2.28

選題緣由目前社會最為關(guān)注的是學生的課外作業(yè)負擔，如何減輕學生過重的作業(yè)負擔，是各級教育領導部門和教育工作者必須盡快解決的問題。中學生每日的課外作業(yè)量是不同學科作業(yè)量的總和。在配置英語學科作業(yè)時，必須注意協(xié)調(diào)各學科的作業(yè)量，既不能只抓英語作業(yè)放棄其他，也不能搞平均主義，應該是統(tǒng)籌兼顧。所以，我認為教師在布置課外作業(yè)時要注重課外作業(yè)的結(jié)構(gòu)，全面鞏固知識、培養(yǎng)學生能力和反饋教學效果。

英語作業(yè)在英語教學中起著很重要的作用。它是英語教與學的紐帶，是教師的試驗田，學生的試驗基地。它似一面鏡子，教師可以通過學生的作業(yè)看出自己的教學效果，揚長避短，及時改變教學方法。它又是課堂教學的延伸，通過學生做作業(yè)來鞏固所學的知識，熟練掌握所學技巧。發(fā)現(xiàn)自身不足，及時補救。因此每個英語教師的教學都離不開英語作業(yè)。盡管老師想盡辦法，強調(diào)做作業(yè)的重要性，但是，英語作業(yè)中仍然存在著各種各樣的問題。英語作業(yè)在英語教學中起著很重要的作用。初中英語作業(yè)改革的實踐研究Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析Ⅰ

、布置作業(yè)的重要性Ⅲ、解決問題的策略初中英語作業(yè)改革的實踐研究Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析ⅠⅠ

、布置作業(yè)的重要性

布置英語作業(yè)是對課上教學的有效延伸，是英語學習的鞏固和深化，是學生課外學習英語的重要手段。對學生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，要及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態(tài)度，改進學習方法，爭取更好的成績。

對于教師來說，布置家庭作業(yè)是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改學生的作業(yè)，教師可以及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點。Ⅰ、布置作業(yè)的重要性布置英語作業(yè)是對課Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象（二）學生作業(yè)中的代寫現(xiàn)象（三）不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象（四）懶惰，存在一種僥幸心里的現(xiàn)象Ⅱ、英語作業(yè)中存在的問題及分析（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象

在幾年的教學實踐中，總是有這種現(xiàn)象，有不少學生由于種種原因作業(yè)常有抄襲現(xiàn)象。而在這一部分學生中，不但有平時學習成績較差的，甚至還有平時成績較好的學生。對于這種情況我百思不得其解，于是利用課余時間，我先與學生進行接觸交流，與學生多在一起參加各種各樣的活動，當他們對我產(chǎn)生一定的信任后我在逐一的對學生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：（1）有40％的學生是由于老師留的作業(yè)不會做，在老師要求必須交作業(yè)的情況下，不得不選擇抄襲；（2）有30％的學生是因為抄襲作業(yè)已經(jīng)成為了一種習慣，不管老師留什么樣的作業(yè)，甚至是抄寫課文的作業(yè)，他也要抄襲其他他認為學習成績較好的同學的作業(yè)；（3）有20％的學生認為作業(yè)太多了，自己沒有時間做完，所以采取捷徑抄襲他人的作業(yè)；（4）有10％的學生純粹是太懶，懶得自己寫作業(yè)，而且不管這些作業(yè)自己是否會做。（一）學生作業(yè)中的抄襲現(xiàn)象在幾年的教學（二）學生作業(yè)中的代寫現(xiàn)象

除了抄襲作業(yè)之外還有一種更為嚴重的現(xiàn)象，那就是找同學代寫作業(yè)。出現(xiàn)這種情況后，我分別找兩種具代表性的同學（選個合適的地點）進行談話。經(jīng)過我細心的調(diào)查了解到這一類學生有兩種情況：一是自己不會并且又很懶的學生，為了應付老師而找其他同學代寫；另外一種是學習成績較好的同學，因為各科作業(yè)都太多，而自己沒有時間完成了，或者是懶得做了而找其他同學代寫。

（二）學生作業(yè)中的代寫現(xiàn)象除了抄襲作業(yè)之（三）不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象

這一類學生在全班學生中所占比例較前兩種情況稍少一些，經(jīng)過找學生座談以及家訪我發(fā)現(xiàn)，這一類學生多數(shù)是跟隨爺爺奶奶居住，父母在外上班或者打工，有的甚至是單親家庭。由于家長對學習的不重視不督促，致使學生對學習毫不重視，認為寫作業(yè)、甚至是老師的批評根本就不重要，有一種破罐破摔的想法，心中充滿了叛逆，認為：“我就是不寫，你能耐我何”的想法。（三）不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象

這一類學生（四）懶惰，存在一種僥幸心里的現(xiàn)象

不寫作業(yè)的學生還有一種情況就是自己懶著做，并且存在一種僥幸心里，這些學生認為老師根本發(fā)現(xiàn)不了，即使老師發(fā)現(xiàn)了，就說忘在家里了，下次拿來，然后利用課下時間抓緊補上。如果老師發(fā)現(xiàn)不了那么就非常幸運的少寫了一次，偷了一回懶，下次仍然繼續(xù)。

總之，學生作業(yè)中存在的問題還有很多，千差萬別。因此老師要根據(jù)不同的問題，采取不同的措施，對癥下藥，及時根治。力爭讓全班同學都按質(zhì)按量完成作業(yè)。此外教師也要及時批改作業(yè)，從學生的作業(yè)中了解教學情況，讓學生通過做作業(yè)，加強記憶，增強能力，不斷提高學習。（四）懶惰，存在一種僥幸心里的現(xiàn)象

不寫作業(yè)的Ⅲ、解決問題的策略如何布置課外作業(yè)1、動手操作，體驗成功2、收集信息，資源共享3、自編自演，樂趣無窮4、難度適宜，作業(yè)有梯度Ⅲ、解決問題的策略如何布置課外作業(yè)1、動手操作，體驗成功2、1、動手操作，體驗成功

活潑好動是學生們的天性，怎樣讓他們在課堂之外的學習活動中動起來呢?使學生們在“動中學，學中動，做中學”的有機結(jié)合。因此，在課后適當設計些手工制作的內(nèi)容不失為一種好方法。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。使學生復習和強化所學知識變機械學習為有意義的學習，也可以激發(fā)學生的學習熱情和自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。根據(jù)初中英語教材中相關(guān)課文內(nèi)容，初中階段可以自行設計多種手工制作的課外作業(yè)。如有：制作英文名片，姓名卡片和地址簿；自制寫有英文賀詞的圣誕卡或新年賀卡；制作英文明信片；制作英文手抄報；制作英語教學用具等課外作業(yè)。讓學生思考運用習得語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗成功。例如：在教完“HappyTeachers’Day”這一課后，我就根據(jù)當天所學的內(nèi)容給學生布置了自制一張教師節(jié)賀卡的作業(yè)，并叫學生附上英文祝詞。學生們對此類作業(yè)非常感興趣，就積極主動地去完成，之后就讓他們相互傳閱與欣賞，并選出幾名優(yōu)勝者，再把他們的作品展示在學習宣傳欄。除此之外，我還對學生的制作作品給予即時的、肯定的評價，這樣帶給了學生極大的鼓勵和促進。1、動手操作，體驗成功

活潑好動是學生們的天2、收集信息，資源共享

教師們應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，為了調(diào)動學生課外學習英語的積極性，鍛煉學生的獨立或合作能力。教師可根據(jù)所授課文內(nèi)容設計的課外作業(yè)形式為收集資料、處理信息、以小組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計等。為學生提供實際運用英語的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。例如：在教“Environment”前，我就要求學生回到家后實地考察一下人們現(xiàn)在居住的環(huán)境如何？第二天，學生們把調(diào)查的結(jié)果紛紛在班上作匯報。S1:“Yesterday,Iwenttothezoo,Isawlotsofrubbishhereandthere.”S2:“Ifoundtherivernearmyhomewaspolluted.”S3:“Ithinktheworstproblemisairpollution”…聽了學生們的匯報，筆者又進一步地追問到：“Howdowedealwiththeproblems?”學生們又把自己的見解都說出來了，有的說：“應該建立一個‘環(huán)保小組’，每天定時檢查一遍，再把撿到的廢物回收，這樣，既保護了環(huán)境，又把有價值的東西回收了?！绷硪粚W生接著說：“對于廢氣污染和廢液污染，我們應該告訴那些工廠，叫他們在排放廢氣或廢液之前，應先做一下處理?！薄瓕W生們你一言我一語地在課堂上發(fā)言、交流，使資源得到了共享，相互分享信息與快樂，讓他們自覺地投入到熱愛自然，保護環(huán)境當中。像這樣的探究性作業(yè)既能激發(fā)學生思維，又給學生一個可以充分創(chuàng)造發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)了學生自主探究、實踐創(chuàng)新的能力。2、收集信息，資源共享教師們應依據(jù)課程的總體3、自編自演，樂趣無窮

1、自主設計：

《英語新課程標準》：學生是學習的主人，盲目、大量地布置家庭作業(yè)會損害學生的身心健康。為了改變學生在作業(yè)過程中的被動狀態(tài)，我認為教師可以引導學生自己設計作業(yè)。例如：在教完Whatareyoudoing?現(xiàn)在進行時態(tài)后，我讓學生們自主設計作業(yè)，可說、唱、玩、演等任其發(fā)揮，結(jié)果，在作業(yè)展示課上讓我驚喜不已：有的學生繪畫了幾幅正在做動作的活動畫并配上一句句現(xiàn)在進行時態(tài)的句子；有的學生用進行時改編已學歌曲，加快對單詞和句子的掌握；有的學生邊做動作邊問：“WhatamIdoing?”或邊表演邊讓同學們猜：“Areyouplayingfootball？”……這樣的課外作業(yè)擺脫了老師給予的框架，在自主的天地里“百花齊放”，學生在做作業(yè)的過程中各取所需，各盡所能。

2、參與實踐:

根據(jù)《課標》中的教學建議：教師設計作業(yè)時要注意把教材內(nèi)容活化于生活，使學生能主動地運用所學語言去做事情。如DutyReport環(huán)節(jié)，就是讓每天值日的2名學生自編自導自演英語對話或英語小品；或是以小組合作的形式檢查背誦課文、對話。此外，還根據(jù)本堂課的“Topic”，進行設計視、聽、讀等口語作業(yè)。每天保證至少十分鐘的視聽讀作業(yè)，通過打電話與同學、老師交流等等。例如：在學習如何用英語打電話的會話后，我布置了一個“特別”的作業(yè)，讓學生用英語打電話給班上同學。并調(diào)查完成以下表格：Name/Whattime/Activities

這些作業(yè)既鞏固了知識，發(fā)展了學生的語言表達能力，又使他們所學的知識得以實踐，也增進了學生和學生之間，學生和教師之間的合作及情感交流，只有當學生真正感受到學以致用的成就感時，他們才能喚起學習的興趣，從而增加學習英語的興趣。3、自編自演，樂趣無窮

1、自主設計：4、難度適宜，作業(yè)有梯度

學生的身心發(fā)展有著共同特點，但其認知基礎、個性特征和認知風格等方面存在著差異。這些差異反映在學生的學習成績上，往往形