《卜算子詠梅》教案模板

《卜算子詠梅》教案模板梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和堅(jiān)韌不屈的象征。下面是給大家整理的《卜算子詠梅》課堂教案5篇，期望對(duì)大家能有所關(guān)心!《卜算子詠梅》課堂教案1教學(xué)目的：1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界2、學(xué)習(xí)襯托的手法3、背誦這兩首詞重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)教學(xué)目的1、3難點(diǎn)教學(xué)目的1課時(shí)：一課時(shí)教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析教學(xué)過程：一導(dǎo)語請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做預(yù)備。二、聽范讀感知這兩首詞三、自讀疏通詞語卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述猶：還，仍舊俏：俊美，神奇的樣子爛漫：顏色艷麗而漂亮。這里是形容盛開的樣子孤獨(dú)(jimo)：孤單冷清苦：竭力，盡力任憑：一任零落：凋謝四、誦讀、點(diǎn)播、賞析請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)點(diǎn)播分析(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?探討明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪：寒冷的冬天;懸崖：險(xiǎn)惡;百丈冰：寒;(2)、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄予作者這樣的思想感情?探討點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇趾涠蛄憧菸恕＊?dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。俏：表現(xiàn)出來了。傲寒俊美，主動(dòng)樂觀的形象。主動(dòng)樂觀的思想感情。帶著主動(dòng)樂觀的感情齊讀上闋(3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì)怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?探討、點(diǎn)播、賞析：俏-——正面;不爭——反面;只——?jiǎng)e無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私。爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對(duì)成功無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)將來充滿信念的笑。(4)、詞里用是什么手法?探討點(diǎn)播：襯托風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊美，不畏困難的形象。山花爛漫(笑)——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。(5)該詞的境界美在哪里?探討、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷寬敞，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。小節(jié)：這首詞通過對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)成功充滿信念和謙遜無私的精神，給人以胸懷寬敞，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。(6)理解誦讀(7)對(duì)比賞析陸游的詞疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘缺的小橋邊，梅花孤獨(dú)冷清的開放，無人賞識(shí)。黃昏時(shí)光已令你憂愁哀痛，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你照舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷芳香。同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?探討、點(diǎn)播、賞析：孤獨(dú)凄涼，飽受摧殘形象。低沉孤傲消沉無奈兩首詞相同點(diǎn)在哪里?探討、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏寒冷的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。兩首詞不同點(diǎn)在哪里?探討，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是孤獨(dú)凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊美，主動(dòng)向上的形象。3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是主動(dòng)樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。(8)、理解背誦該詞。板書卜算子詠梅毛澤東陸游形象傲雪俊美，主動(dòng)樂觀孤獨(dú)凄涼，飽受摧殘思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉境界氣概恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁(9)、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)(10)、賞識(shí)《紅梅贊》歌曲《卜算子詠梅》課堂教案2設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品德。通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞，通過組織毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。教學(xué)過程一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜愛的詞讀或背給大家聽。二、自主閱讀今日我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品德，把自己的感受在空白處寫一寫。三、溝通探討結(jié)合具體詞句，充分溝通見解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的季節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏寒冷，一花獨(dú)放。2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品德，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們?cè)賮砺犚皇踪濏灻坊ǖ母枨úシ拧都t梅贊》）。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激揚(yáng)之情、贊嘆之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀賜予鼓舞，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。）五、對(duì)比閱讀，感悟詩人的情感1?閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰孤獨(dú)地度過了四年，便開頭了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮亮地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目（如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀）。3、配樂賞識(shí)畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。2、用一周時(shí)間進(jìn)行預(yù)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)?！恫匪阕釉伱贰氛n堂教案3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問能力：.讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。.能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：1體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。2感悟兩位作者在詞中所賜予梅花不同的品性和精神。過程方法：通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的主要內(nèi)容，并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賜予梅花不同的品性和精神。課時(shí)支配：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題解題導(dǎo)入今日，我們一起《來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)難時(shí)期，國際上的反華勢(shì)力也格外猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！安匪阕印保窃~牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！冀沂菊n題，很干脆。解題也利落?！霸仭保枪旁娫~的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉⒆x一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是興奮興奮，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱忱，還是衰敗冷清？(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：寒冷的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？學(xué)生溝通后，板書：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇不爭春——只報(bào)春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、虛心3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去賞識(shí)，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了格外寬敞的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天最終來了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰孤獨(dú)地度過了四年，便開頭了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，悄悄地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有自命不凡、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“獨(dú)自愁”“香如故”3、引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛主席詞中是“花技俏”。4、同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再探討“反其意”的意思，符合學(xué)生熟識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺?。（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很哀痛、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、主動(dòng)的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）五、小結(jié)：毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的熟識(shí)也不一樣。可知，不同時(shí)代，人們賜予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。讓我們?cè)谶@段激揚(yáng)歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子?詠梅》六、布置作業(yè)：背誦并默寫七、板書設(shè)計(jì)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、英勇毛詞不爭春——只報(bào)春——無私、高尚樂觀、主動(dòng)山花開——叢中笑——豪邁、虛心陸詞“獨(dú)自愁”哀痛、壓抑“香如故”《卜算子詠梅》課堂教案4教學(xué)目的：.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。.學(xué)習(xí)襯托的手法。.背誦并默寫這兩首詞。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花始終是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子?詠梅》。2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。今日我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。二、反復(fù)吟誦，理解詞意.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子?詠梅》，(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰情愿讀一讀這首詞?.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來探討。(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品德，把自己的感受在空白處寫一寫。(2)我們溝通一下，大家自己解決了哪些問題。(可以溝通詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以溝通句意。)(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?(4)與同桌相互溝通。3。溝通探討。結(jié)合具體詞句，充分溝通見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品德;老師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！薄皻w”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷季節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏寒冷、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩贊美了梅花不畏寒冷、凌寒盛開的品德。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品德令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?（學(xué)生描述自己想象的畫面。）賞識(shí)畫面：通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的出現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來賞識(shí)幾幅。（3）“俏也不爭春，只把春來報(bào)”。①“不爭春"，不和誰爭呢？②梅花是那樣漂亮，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的漂亮。這是一種什么品質(zhì)呀?（可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀虛心、不居功自傲的品德。）③體會(huì)梅花的品德，練習(xí)朗讀。要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。（4）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”（等到百花盛開之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。）小結(jié)：這是多么了不得的品德呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻悄悄地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。4.有感情地朗讀、背誦。(1)梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品德，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激揚(yáng)、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。留意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然漂亮卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)三、同桌合作，練習(xí)背誦.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的狀況。四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固.背誦并抄寫這首詞。《卜算子詠梅》課堂教案5【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟兩位作者在詞中所賜予梅花不同的品性和精神。【教具預(yù)備】多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、揭題解題今日，我們一起來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書）“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！肌霸仭保枪旁娫~的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉⒊踝x全詞，感悟大意過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。2、指名學(xué)生朗讀。3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容過渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來細(xì)細(xì)地閱讀。1、講讀上闋。⑴指名朗讀。⑵逐句研讀。①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。探討：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得：寒冷的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生溝通后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③下面，請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。⑶小結(jié)。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?（不畏寒冷。）⑷齊讀。2、講讀下闋。⑴默讀。思索：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?⑵指名誦讀。⑶逐句研讀。①梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生溝通后，板書：“叢中笑”②“她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?⑷小結(jié)。春天，百花在競相開放，世界格外漂亮。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!⑸齊讀。3、配樂朗讀全文。過渡：當(dāng)嚴(yán)冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)暖和的春天來臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請(qǐng)大家聽配樂朗讀。四、探究閱讀過渡：宋朝的愛國詩人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。1、比較閱讀陸游的《詠梅》：⑴我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?驛外斷橋邊,孤獨(dú)開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。學(xué)生溝通后，板書：獨(dú)自愁、香如故⑵引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?⑶小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：（多媒體出示）：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求學(xué)生說說“反其意”的意思。2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：1961年12