2021年《安塞腰鼓》教案范文7篇

《安塞腰鼓》教案篇1教學目標：知識目標：1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。2、體會排比句的含義及其作用。能力目標：1、反復誦讀，體會—恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。2、品析關鍵語句，體會—語言的節(jié)奏美，詩意美。德育目標：理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。教學重點：1、反復誦讀，體味—的韻律和氣勢。2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。教學難點:多角度理解—的主旨。教學方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶課時安排：二課時教學過程:第一課時、導語設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）二、充足朗讀，感知—1、學生朗讀課文，初步感知」，標示段序并勾畫疑難字詞。2、教師配樂范讀后學生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。3、學生集體朗讀，揣摩—蘊含的思想感情。4、請學生分組品讀，根據(jù)文中描述，用仁 的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。三、研讀與賞析1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果?2、教師提問，學生合作探究后回答。如教師提問：有關—的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談談你的理解。3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。四、課堂練習：根據(jù)文中的詞語填空。第二課時一、復習上節(jié)課內(nèi)容。二、賞析課文美點，體會神韻1、—大量運用排比和反復的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學生勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。（排比：增強語勢，加深感情。反復：突出某個意思，強調(diào)某種感情）2、學生誦讀所勾畫的語句。3、請學生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結構等方面，用“ 好，好在 ”的句式簡要評述—美點。如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。三、話說延伸請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術，條件許可的，還可進行表演。四、課堂小結—是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之?！谜Z激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。五、課堂練習完成課后練習?！栋踩摹方贪钙?教材分析：《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的—。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。教學目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。2、學習—形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。3、通過—的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學難點：學習—形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。教學過程：一、片斷播放，觀感引讀播放3?4分鐘的腰鼓舞片段，并學生在觀感暢談中引入課文?！颈菊n導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間，與—的教學、學習思想符合?！慷W習新課第一板塊：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容?！驹~句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力?！?、明結構。說明：—按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是—的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是一內(nèi)容與結構上的核心句。3、尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。（出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。）【句式補白，讓學生進一步體會—的美妙之處?！康诙鍓K：精讀—，品味語言1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。要求學生仿照以上形式，仿寫句子，并反復朗讀。【仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對—理解?！?、指導學生采取"評點式品讀"，理解—語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好?！景逊椒ń探o學生，給學生一個框架練習說話，使學生不至于沒有思路?！糠中〗M交流，全班交流。第三板塊：品讀—，學用語言1、學生再讀—，學用課文句式、段式。2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。【語言補白，學以致用，充分利用這篇—的特點，讀寫結合。】三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。板書設計：安塞腰鼓一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句三、尋美點：（根據(jù)學生發(fā)言板演）《安塞腰鼓》教案篇3教學目標基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設計本課的教學目標為:1、知識與能力：讓學生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考。教學過程一、聽讀，整體感知1.師范讀課文。生思考：這是一個—的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）（教師聲情并茂的范讀讓學生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）二、美讀，賞析品味1、通過聽讀，學生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學生的回答師總結是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫法等考慮。（這個環(huán)節(jié)我只設計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學頭緒，更好地幫助學生理清思路，避免傳統(tǒng)教學中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性。可重點引導學生品讀以下幾個句子：.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！备某伞凹贝俚墓狞c像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像斗虎一樣?！毙Ч泻尾灰粯?？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復的修辭，使形成回環(huán)往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點，能使脈絡清晰，同時推動情節(jié)和感情達到高潮。）.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）指導學生品讀這段話時可采用想象法，讓學生想象“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學生體會打腰鼓時的場景。指導學生朗讀時可采用兩重讀，即把學生分成三大組，當?shù)谝唤M的同學讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句，當?shù)诙M的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學生語文學習的良好習慣一一圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導者，真正體現(xiàn)了新課標中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導者，這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預見性。）三、默讀，探究主題.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么?(的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……)2.那么這篇對你有什么啟示呢？交流后師打出自己對此文的感悟：人，活得要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一股猛勁；事業(yè)上，要有一股牛勁！有勁的生活，才是最有希望的生活！四、延伸課外，創(chuàng)意展示一起來看新浪上的一則消息：“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權。屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有20—多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術在國際互聯(lián)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權。（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產(chǎn)權，請同學們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全班交流。）五.作業(yè)設計1、收集有關描寫聲音的文字。2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術，寫一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）《安塞腰鼓》教案篇4【教學目標】.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。.學習排比的修辭手法。.領略深沉的意蘊?！窘虒W重點】通過朗讀，品味—中排比的作用。【教學難點】感受—的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】視頻導入這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧?。úシ虐踩牡囊曨l。）師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？（學生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）（設計意圖：讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）品讀課文活動一：自由朗讀課文（學生讀后談感受。）明確：氣勢修辭（師引導：—讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點一一大量運用不同形式的排比。）師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用?！耙淮菲饋?，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止?！薄笆谷讼肫穑郝淙照沾笃?，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）（設計意圖：通過朗讀，讓學生理解—語言的特點，并進行提取、分析并整合。）活動二：朗讀表演.小組合作找排比。（設計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的能力。）.勾畫排比讀一讀。（設計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）.大家齊來演一演。.全班一起理一理。（設計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知」語言的特點。）抒發(fā)感受活動三：想一想，說一說想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到__里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）我來創(chuàng)作活動四：我手寫我心排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧?。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝?，學生寫作。）結束語《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……《安塞腰鼓》教案篇5教學目標:1、有感情地朗讀課文，把握—基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會—的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。重點、難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會—的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學設想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的_，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)—的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學方法：1、誦讀2、想象3、研討教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越?？疵谰啊唬ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）3、整篇—極富震撼力，—中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢著一種陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！⒗首x賞析探究賞美圖，配佳句—一為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說美點，品美韻一一這篇—美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。4、同學們認為—的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術這篇—美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。四、課堂小結：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂—一《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。五、布置作業(yè)：1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解—的內(nèi)涵。）2、做好《練習冊》上的作業(yè)。板書設計安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量《安塞腰鼓》教案篇6學習目標感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）題目解說安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。生字詞茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。樸實：質(zhì)樸誠實。恬（tidn）靜：安靜；寧靜?？海╧dng）奮:極度興奮。晦（hui）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。羈（ji）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀（mb）然：突然、猛然。冗（r6ng）雜：繁雜。嚴峻：嚴厲，嚴肅。燒灼（zhu6）：熱情激蕩。磅（pdng）礴（b6）：（氣勢）盛大。淋漓：形容暢快。戰(zhàn)栗（li）：戰(zhàn)抖。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。奔突：橫沖直撞，奔馳。戛（jid）然而止：聲音突然中止。句段全解全文共30個自然段，分為三部分。第一部分(1-4段)：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。第二部分(5-27段)：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。第三部分(28-30段)：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。主題歸納這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。課內(nèi)達標練習.下列注音全部正確的一項是(D)A.晦暗(hui)閉塞(sdi)渺遠(mido)B.羈絆(ji)燒灼(zhuo)冗雜(rong)C.驟雨(zhou)震撼(han)磅礴(bang)D.戛然(jid)輻射(n)驀然(mO).閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zdo__燥_—熱了，使ti皿_恬靜的陽光立即變得飛jidn_濺—了，使困倦的世界立即變得卜皿8_亢奮了。.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（C）A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（贊美看到的事物好到了極點）B.使困倦的世界立即變得亢奮了。（極度興奮）C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（陰冷）D.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。（聲音突然中止）課內(nèi)閱讀.__為什么要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音？渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！”這兩句詩有什么作用？通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景?！栋踩摹方贪钙?教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會—的美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。教學重難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會—的美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩—一安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。）2、導入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（本課導入的設計，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）二、初讀課文，整體感知1、讀課文。（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受—的感情基調(diào)。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）（2）指導朗讀。例段一：第5自然段明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）（3）學生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為"。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）2、知內(nèi)容。學生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明結構。說明：—按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為—的主體部分。“好一個安塞腰鼓！”反復出現(xiàn)，怎么讀？（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達_對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）三、作業(yè)1、摘抄自己喜歡的好詞好句。2、熟讀成誦。第二課時一、復習。二、設疑過渡三、精讀_，品味語言1、尋美點。A、從語句上看布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）….”的'句式或用“好，好在”這一句式進行評點?？赡艹霈F(xiàn)的答案有:①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像