參加學(xué)本教學(xué)培訓(xùn)會心得體會（共8篇）

第33頁共33頁參加學(xué)本教學(xué)培訓(xùn)會心得體會〔共8篇〕第1篇：參加校本培訓(xùn)心得體會2023年參加校本培訓(xùn)心得體會草場克朗小學(xué)：楊世芳2023年本人參加寒暑假老師校本培訓(xùn)，歷時10天，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受益非淺。一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，理念新根據(jù)文件要求，開展了師德師風(fēng)、教學(xué)技能等內(nèi)容的校本培訓(xùn)，內(nèi)容非常豐富、詳實。理念上首先重視老師的開展。老師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過學(xué)習(xí)，理解到新課程教學(xué)要求老師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的開展”，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的承受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。二、知識構(gòu)造得以拓寬將來教育要求老師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。根據(jù)學(xué)科課程的特點和教學(xué)要求，老師必須具有系統(tǒng)的完好的專業(yè)知識；學(xué)科老師要具備與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如自然科學(xué)的根本知識等；還需要理解與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使學(xué)科知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完好的根本知識。學(xué)科老師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于老師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。學(xué)科老師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這1對老師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們學(xué)科老師都是由單科的語文、數(shù)學(xué)等老師組成，與專業(yè)老師任職資格的要求有較大的差距。老師專業(yè)性知識的缺陷極大地限制學(xué)科課程的施行。一些老師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，老師的知識構(gòu)造是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電”。校本培訓(xùn)利用教學(xué)資，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對全鄉(xiāng)學(xué)科老師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。三、促進了我對教學(xué)行為的反思反思是指老師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求老師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型老師。新課改要求老師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，老師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就好了，而要做出科學(xué)分析^p，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改良自己的教育教學(xué)。老師需要在反思中成長。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多老師只有期末或年終學(xué)校進展教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交2流，在交流活動中細(xì)心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如原來為了落實雙基，我常采用的教學(xué)形式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)固。通過校本活動的開展，我才理解到先前所采用的教學(xué)形式是認(rèn)知理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)形式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學(xué)生的安康開展。理想教學(xué)形式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個老師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中必需要注意這一點。尤其表如今問題的設(shè)置中，必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小局部的學(xué)生翻開思維。假如這樣，時間長了勢必影響大局部學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之校本培訓(xùn)為老師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造老師積極參與學(xué)科建立、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛；為優(yōu)秀老師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺，自己學(xué)到了許多東西，受益匪淺。202___年十一月二十六日第2篇：參加培訓(xùn)會的心得體會參加《臨夏縣各類幼兒園園長、老師培訓(xùn)會》心得體會我們作為一個剛開頭的幼兒園，干起工作來很茫然，聽說縣教育局舉辦一個培訓(xùn)，并且是來自北京教育學(xué)院教授，我們大家由衷的快樂，希望能得到很大的收獲。果然，通過兩天的培訓(xùn)，對于我一個第一次參加這樣的幼兒老師培訓(xùn)的人來說收獲很大。8月30日上午聽了鄭局長對這培訓(xùn)會的意義講解后，我覺得舉辦這樣的培訓(xùn)非常有必要更有重要性，對我們的工作有很大幫助。接著上午又聽了陳曉芳教授演講中的內(nèi)容后，感覺這次我來的有必要，收獲很大，有以下八點收獲：一是快樂幸福是學(xué)生喜歡幼兒園的根本。二是新入園的兒童哭鬧的原因是缺乏平安感，導(dǎo)致困惑、害怕。缺乏平安感的原因又是環(huán)境、生活境遇、人等不熟悉的緣故，對待的策略是師生熟悉、家訪、和孩子一起玩耍，老師對幼兒要微笑。三是最好的幼兒教育在農(nóng)村開展，要就地取材。如手帕游戲、解毛線游戲、跳方子、堆石頭等。四是兒童是有吸引力心理的。五是幼兒教育是形成一個人安康、積極、良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣的關(guān)鍵階段教育。六是五大領(lǐng)域開設(shè)課程。七是教學(xué)的根本規(guī)律。八是教材的主題網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。下午聽了馬瑞珍、虎建英、年曉華的幼兒課及陳教授組織學(xué)員評價環(huán)節(jié)。使我感到這次參加培訓(xùn)的學(xué)員中有很大一局部是教學(xué)才能強、富有教學(xué)經(jīng)歷的好幼師。她們的普通話、教學(xué)技巧等方面使我受益匪淺。陳教授評價課時，從感知階段、記憶階段、表現(xiàn)和表達階段、應(yīng)用和遷移階段等方面進展了評析，使我茅塞頓開。8月31日上午陳曉芳教授在講座中通過三個討論內(nèi)容，即轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本；如何在教學(xué)活動中落實；如何在游戲活動和環(huán)境中表達。使我們知道了尊崇天性、回歸自然、理解幼兒、科學(xué)保教的道理，使我們開闊了眼界。培訓(xùn)完畢時鄭局長從以下方面作了精煉的總結(jié)，讓我們有了更深化的印象。即從感情入手，鼓勵學(xué)生；通過游戲，使孩子們學(xué)習(xí)知識；磨刀不誤砍柴工，老師做好教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，教學(xué)要在量上控制。在選擇幼兒的游戲材料時要廉價、簡單；幼兒老師必需要有愛心、耐心、關(guān)心?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)使我們獲得了很多幼兒教學(xué)的新理念、新方法、新技巧、新目的。使之在今后的教學(xué)過程中用運，到達辦好幼兒園的目的，辦好人民滿意的幼兒園。希望教育局以后多辦一些這樣的培訓(xùn)，讓我們的工作程度進步得更快，為我園的教育工作芝麻開花節(jié)節(jié)高提供更大的幫助。第3篇：參加家長培訓(xùn)會心得體會參加家長培訓(xùn)會心得體會姚茂民今天，我有幸參加了嶧城區(qū)2023年暑假校長骨干老師〔家長〕培訓(xùn)會。我是作為家長代表參加的，聆聽了華東師范大學(xué)李家成教授作的兩個報告，分別是《為了孩子——如何完善我們的家庭生活》和《為了孩子——家長如何參與學(xué)校教育》。李教授的報告“聲圖并茂”，高屋建瓴地為家長闡述了開展好家庭教育和配合參加學(xué)校教育的意義和方法。但是由于我學(xué)識有限，思維遲鈍，一時無法完全領(lǐng)會其真諦。但有些話卻似一根針深深刺到了我的心，讓我幡然醒悟。我想到自己教育孩子的方法，真是需要改變了。我的大兒子如今剛要升入小學(xué)二年級，每天總是“自覺”地與電腦為伴，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲。每當(dāng)看到他玩游戲不能自拔時，我總是板著臉大聲呵斥，告訴兒子玩游戲的危害。雖然我屢試不爽，但只管一時，他又“自覺”地走入網(wǎng)絡(luò)世界了。我非常苦惱，努力想找到“拯救”兒子的良方。但是我苦苦尋找，卻了無頭緒。直到今天，我聽了李教授的報告，醍醐灌頂，如夢初醒?！澳悴粠Ш⒆幼鲇螒?，你不帶孩子去書店，你不帶孩子做運動，孩子能不去玩電腦游戲嗎？”一語驚醒夢中人。我和老婆不正如此嗎？我每天工作比擬忙，閑暇時習(xí)慣抱著手機淘寶或看電子書。老婆那么不浪費每一秒，摟著手機看電視劇或娛樂新聞等。我們每天除了三餐和晚上睡覺前的洗涮時間真正和孩子在一起。由于兩個孩子挑食，吃飯時多是在教誨中度過，交流就無從談起。晚上洗涮時，是我們在一起度過最快樂的光陰。我和老婆分別給兩個兒子洗澡，會逗逗他們，抑或兩個兒子洗澡嬉戲?？鞓返墓怅幙偸嵌虝旱?，并且也不能全面理解孩子?？梢?，作為父母的我們正做著多么愚蠢的事呀！我們總是抱怨孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，而不捫心自問：你遠離手機或電腦了嗎？“其身正，不令那么從；其身不正，雖令不從”，所以，訓(xùn)斥不如行動，家長父母應(yīng)以身作那么，從如今做起，先改變自己，才能改變孩子。我與老婆商量改變自己的方案，同時征求大兒子的意見，我們開場施行“斷網(wǎng)”行動。我們不再抱著電腦或手機上網(wǎng)或玩游戲。假如大人或兒子由于工作學(xué)習(xí)需要才可聯(lián)網(wǎng)。我們抽出時間重點培兒子們做親子游戲和閱讀。家庭教育最重要的是培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，而閱讀是受益終生的好習(xí)慣。所以，我們會沿著這兩條路堅決前行，我想一定會看到美麗的風(fēng)景。當(dāng)然，“仁者見仁，智者見智”。這只是我的一點心得體會，與大家共享。第4篇：參加高效課堂教學(xué)培訓(xùn)會心得體會如何讓學(xué)生“聽話又有主見”兩天的學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)觀念上有了新的認(rèn)識，不會立馬改變，但會有新的打破。我考慮這句話：觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上，質(zhì)量也就跟不上。從而看來，教學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。一個“叛逆”的學(xué)生一定是一個“饑餓”的學(xué)生，他的很多期待，如被理解、被關(guān)注、被允許、被欣賞等沒有得到滿足；一個“太聽話”的學(xué)生一定是一個“壓抑”的學(xué)生，他認(rèn)為不聽話是危險的，只有聽話才能得到大家的愛。太“聽話”，學(xué)生的自主性就得不到開展，將來俯仰隨人，不能獨立；太任性、太叛逆，老師的教誨不可以傳遞給學(xué)生，學(xué)生將來的社會適應(yīng)又將困難重重。兩者都是讓人擔(dān)憂的，我們想要的是既“聽話”又“有主見”的學(xué)生，可是發(fā)現(xiàn)很難做到，難道這真的是難以兼得的“魚”和“熊掌”么？之前，我對這樣的問題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)那么和自由”方面去討論，后來我發(fā)現(xiàn)從這些角度去討論，很容易陷入“說起來很對，做起來很難”的窘境，因為那個所謂的“適度”、“平衡”很難確定。那么，有沒有更好的理解或者方法來幫助我們呢？通過這次學(xué)習(xí)，我得到了答案。請看下面兩句話：過度的壓力會把天才變成白癡，適當(dāng)?shù)墓膭顣拱装V變成天才。這是兩個相連相似，但有本質(zhì)不同的兩個角度。按照前者的邏輯，過度的壓力會把天才變成白癡，仿佛“學(xué)生成為什么樣的人”是“我們”能“要”出來的，這顯然是不成立的，因為學(xué)生有他先天的氣質(zhì)，有他自己的選擇。而“適當(dāng)?shù)墓膭顣拱装V變成天才”是我們可以把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點放在我們自己身上而不是學(xué)生身上，我們將體會到“可以把握”的美妙感覺。比方想讓學(xué)生“聽話”，我們的著力點就是做一個“我的話學(xué)生愿意聽”的老師。那么，接下來就是怎樣才能達成“學(xué)生愿意聽我們的話”。其實，這并不是一件很難的事。假如能做到以下幾點，學(xué)生自然就愿意聽我們的話：1、言出必踐不輕易許諾，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠的抱歉，就像對我們的朋友一樣懷有歉意；規(guī)那么明確，允許就是允許，不許就是不許，比方和學(xué)生商定什么時候完成作業(yè)，就必須到時完成。那么，學(xué)生沒有完成，就要批評。興隆中心小學(xué)喬飛同時，無論學(xué)生完成的好壞，都應(yīng)該給予肯定〔其實，學(xué)生可以從錯誤中學(xué)習(xí)〕。2、確切地讓學(xué)生感到我們?yōu)樗脒@個要點是學(xué)生“感受到”才算數(shù)。很多老師用心良苦為學(xué)生不惜代價，可是學(xué)生卻跟老師不親，這是因為老師給學(xué)生的是“老師想給的”而不是“學(xué)生想要的”，而且老師不知道學(xué)生想要什么也不愿去理解。教誨學(xué)生做或不做一些事，也可以讓學(xué)生感到是“為他著想”。比方不能玩彈珠槍，要讓他感到是為他的平安，怎樣感到呢，就是把危險展現(xiàn)給他看；比方“如今好好學(xué)習(xí)，將來才有出路”，這種話學(xué)生就是不能感受到的，因為他太小對“將來”沒有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績的成就感”和“學(xué)習(xí)本身的快樂”。3、讓學(xué)生信服我們自己說的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價值又可行的，學(xué)生不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在學(xué)生需要的時候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，學(xué)生就不信、不服我們。假如我們可以讓學(xué)生感到我們說的話算數(shù)、有用，又為他著想，又不強加，學(xué)生有什么理由不聽我們的話呢？學(xué)生其實很依賴、很看重老師的，他不聽話，往往是我們的話不那么讓人家愛聽。假如老師的話人家學(xué)生不愛聽，老師又非要人家聽，會是什么結(jié)果呢？讓學(xué)生有主見也不難，只要我們的期望在成為“一個讓學(xué)生有主見的老師”。怎樣成為“一個讓學(xué)生有主見的老師”呢？下面幾點值得注意一下：1、允許學(xué)生做他自己學(xué)生很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過學(xué)習(xí)、觀察來理解學(xué)生，假如我們可以尊重學(xué)生和我們的不同，我們和學(xué)生就能互相接納；假如我們可以欣賞學(xué)生的不同，我們和學(xué)生就能互相滋養(yǎng)?；ハ嘟蛹{，師生關(guān)系就是融洽的。2、相信學(xué)生可以做好自己人是天生喜歡自由自主的，而依賴是后天完全可以“培養(yǎng)”出來的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴的學(xué)生呢？大局部老師都有自己的竅門。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依賴的學(xué)生”，指日可待。怎么叫“不放心”呢？請看：A“你講的不行，還是聽聽我講吧！”B“明天，我檢查，必須都做完！”C“你還不會呀，我來吧！”D“這樣不行，你得……”E“學(xué)習(xí)不管不行，不管你就知道玩！”難道學(xué)生連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問題就在于老師而不是學(xué)生經(jīng)不起那一次餓或者一次凍；學(xué)生不會正需要學(xué)呀，有誰天生會呢？“這樣不行”，他要做過才知道呀，假如什么錯誤都不犯，從何學(xué)習(xí)和成長呢？通過嘗試來知道行或者不行，是人類最根本的學(xué)習(xí)方式呀！我其實，很早就有著這樣的共鳴，通過這次學(xué)習(xí)，真正的打破了自己內(nèi)心的拿到防線，我要放開學(xué)生的手腳，相信他們能行。對于學(xué)習(xí)來講，最主要兩個動力就是自主性“他在學(xué)”、成就感“他能學(xué)”，老師每多催促一次，學(xué)生就少催促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是老師一開場就這樣告訴學(xué)生：這是你的事情，你需要自己決定和負(fù)責(zé)，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來決定要不要我?guī)?。老師對學(xué)生的唯一要求就是“學(xué)生對自己有要求”，唯一幫助就是“學(xué)生可以自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。我們能不能相信：A學(xué)生可以勝任那個年齡要求他做的事B學(xué)生不會，可以學(xué)會。學(xué)習(xí)常常通過犯錯或者失敗來進展，學(xué)習(xí)是一個過程不會一蹴而就C學(xué)生天生就有自主的愿望和才能D學(xué)生天生就是向上的、向善的假如老師能真的相信這些，根據(jù)學(xué)生的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)老師的理解強加給學(xué)生，我不相信世界上真有“依賴”的學(xué)生。綜上所述，假如我們的著力點在“我們要做一個什么樣的老師”，努力去改變一下自己的教學(xué)觀念?！奥犜挕焙汀坝兄饕姟本筒皇遣荒芗娴玫聂~和熊掌，而會是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。以上就是我的學(xué)習(xí)心得與自己感悟的結(jié)合，有共鳴者，我愿與之共勉。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習(xí)的時機，也希望領(lǐng)導(dǎo)多給我們學(xué)習(xí)的時機。2023年1月第5篇：培訓(xùn)心得體會參加英語教學(xué)培訓(xùn)心得體會參加英語教學(xué)培訓(xùn)心得體會帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)完畢了．此次此時假設(shè)讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺?。一、傾聽同仁講演，受益匪淺。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和進步的，覺得有時不能及時地學(xué)到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領(lǐng)。在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導(dǎo)．受益匪淺．不虛此行．二、收獲友誼，體會濃濃真情！在培訓(xùn)過程中，結(jié)識了許多同仁，就英語學(xué)科也作了許多交流，感受頗多．體會到了友誼的美妙，體會到了濃濃的真情！通過這次培訓(xùn)，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬千，是??！我們中學(xué)英語老師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進取，做一個學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂才能的好老師。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要我們不斷探究。第6篇：參加小課題培訓(xùn)會心得體會參加小課題研究培訓(xùn)會心得體會長春市十一高中高一組李旭通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開展小課題的研究等，結(jié)合自身實際，體會頗多。一、理解到中小學(xué)老師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程〔柳夕浪〕。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的必然要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)老師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：現(xiàn)狀一：重申報，輕研究。很多老師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”〔只有申報與結(jié)題〕，沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的那么是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多老師從來就沒有真正體驗過自己籌劃、設(shè)計、查閱文獻、搜集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題本來就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改良自己的教學(xué)理論；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進展課題研究?，F(xiàn)狀二：課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，與老師自己的工作實際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，或者根本就沒有什么聯(lián)絡(luò)，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些老師那么缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研可以改良教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師那么缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷。現(xiàn)狀四：很多老師沒有時機做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和局部骨干的“專利”。于是，一局部人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人那么長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實效的和可行的?，F(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，很多老師缺乏教科研才能，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏?，F(xiàn)狀六：課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育消費力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)理論中需要解決的詳細(xì)問題，沒有開展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。簡而言之，如今的中小學(xué)老師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究，如何選題及如何開展小課題研究1、小課題的定義小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的詳細(xì)問題為研究對象、以問題的解決為研究目的的課題研究。小課題研究是老師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的詳細(xì)問題為任務(wù)，對自身的工作進展自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。我們給它這樣定義：作為教育活動“當(dāng)事人”、“理論者”的老師，自覺針對自身教育教學(xué)理論中的某些問題、話題，進展持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進展改良理論的研究性教育行為。共4頁第1頁通俗地說，是以老師在自己的教育、教學(xué)理論中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由老師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，獲得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究老師的教育、教學(xué)理論工作中去，并獲得實效的教育科學(xué)研究。有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項，是老師自發(fā)進展、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，老師即研究者，成果即成長”的理念。確實，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為，由老師個人承當(dāng)，研究主體同時也是責(zé)任主體，也是利益主體。2、小課題的特點一是問題小，研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生開展問題；二是過程活，過程周期短且靈敏。三是成果多，成果形式多樣。3、如何選題理解了“小課題”的特點，該怎樣選題呢？前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來于老師的教育、教學(xué)理論，是從老師在教育、教學(xué)理論中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教育、教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個老師個人課題，這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學(xué)生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進展分析^p就會找到差的原因和解決的方法，把這些方法應(yīng)用到教學(xué)理論中就會收到成效。研究的時間短，研究結(jié)果會很快在理論中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。老師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。當(dāng)然在詳細(xì)操作時，還要注意以下要求：①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實在，研究范圍宜小一些，合適老師個人〔或同備課組的兩到三人〕開展研究。②加強選題對教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進展研究。③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的問題進展研究。④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸大等修辭手法。⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細(xì)研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒別人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改良；也可以運用新的方法、新的視角，去探究進步教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。4、小課題研究的過程〔1〕問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些理論問題需要解決”；(2)設(shè)計階段要答復(fù)“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”；采用措施去解決問題〕(4)評價階段要分析^p總結(jié)“所采取的行動措施是否到達了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。5、注重在研究過程中積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的根據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。6、如何通過研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與考慮(思)進展的定期記錄。研究日志一般要定期進展〔如每天的某個時間〕，但為了防止遺忘，可以及時地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描繪性記錄和解釋性記錄兩個方面描繪性記錄包括對研究活動的說明，教育事件的描繪等。描繪性記錄要注重準(zhǔn)確性和關(guān)注細(xì)節(jié)7、解釋性記錄解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、考慮、推測、對事件的講解、對研究問題的反思等。解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與開展。解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面第一個方面是你對事件原因的看法，第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析^p，第三個是對下一步怎樣做的想法。上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容8、常用研究方法：主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等合適老師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析^p、比擬。這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？〔答案當(dāng)然是肯定的〕老師在進展小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是非常重要的，因為這種學(xué)習(xí)可以進步我們的認(rèn)識程度，幫助我們能在理論的高度分析^p研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識更加深化，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話到達對學(xué)生的理解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好理解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：〔小〕課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和老師的成長和開展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和老師的作品和反映研究過程的各種資料。〔見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》〕要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與施行策略”、“研究成效”三局部構(gòu)成的課題研究報告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展示?？梢允菆蟾媸剑部梢允菙⑹率?。報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析^p；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是表達式的，其主要構(gòu)造如下：題目——題目要簡潔，要點明主題；引子——說明研究的起因；背景——說明事情的背景；事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查理解的結(jié)果；結(jié)果的分析^p和反思——包括如何在教育、教學(xué)理論中改良和應(yīng)用。三、反思自身存在問題及改良方向從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表如今：1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。2.研究方法不夠詳細(xì)。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進展反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。對于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的時機，進步自己進展課題研究的才能，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的老師。第7篇：參加小課題培訓(xùn)會心得體會參加全盟課題課題結(jié)題會〔地理〕心得體會3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評委工作。通過參加這次課題結(jié)題會，學(xué)到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。一、理解到中小學(xué)老師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程〔柳夕浪〕。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的必然要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)老師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：1、重申報，輕研究。很多老師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”〔只有申報與結(jié)題〕，沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的那么是“有頭無尾”，不了了之。究其原因，有的是因為他們申報課題本來就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改良自己的教學(xué)理論；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進展課題研究。2、課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，與老師自己的工作實際聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，或者根本就沒有什么聯(lián)絡(luò)，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究。3、缺乏課題研究的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些老師那么缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研可以改良教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師那么缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷。4、很多老師沒有時機做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和局部骨干的“專利”。于是，一局部人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人那么長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實效的和可行的。5、課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，很多老師缺乏教科研才能，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。共3頁第1頁6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育消費力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)理論中需要解決的詳細(xì)問題，沒有開展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。簡而言之，如今的中小學(xué)老師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？二、在詳細(xì)操作時，要注意以下要求：1.課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實在，研究范圍宜小一些，合適老師個人〔或同備課組的兩到三人〕開展研究。2.加強選題對教育教學(xué)理論指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進展研究。3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)歷積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深化的問題進展研究。4.課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸大等修辭手法。5.課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細(xì)研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒別人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改良；也可以運用新的方法、新的視角，去探究進步教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。三、注重在研究過程中積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的根據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等合適老師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其