四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-第一單元 集體備課(表格式)部編版

第一單元1古詩(shī)詞三首國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與能力(1)正確認(rèn)讀本課“徐、籬”等生字,規(guī)范書寫“宿、疏”等生字,能結(jié)合注釋理解詞義、詩(shī)意。(2)能正確、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,默寫《宿新市徐公店》。.過程與方法通過誦讀、解讀課文,了解古詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。.情感與價(jià)值體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品詩(shī)境,悟詩(shī)情,能背誦這三首古詩(shī)詞,積累語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】理解古詩(shī)詞的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集三位作者的資料,課上與同學(xué)交流。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.利用課件勾勒出田園生活,整體感知課文?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)國(guó)教包程第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一、激情談話,導(dǎo)入新課1.課件出示圖片,大家能不能用自己的話來形容一下眼前的風(fēng)景?（注意:如果能用上自己積累的詩(shī)句,那就更美了!）這個(gè)地方叫石湖,正如同學(xué)們所看到的,這是一個(gè)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光和田園生活都寫到詩(shī)里,他一共寫了60首詩(shī)。分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。詩(shī)歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。每首詩(shī)的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時(shí)田園雜興》。大家再讀一遍。2.解詩(shī)題?！八臅r(shí)”是什么意思?“四時(shí)”指的是一年四季,這個(gè)詞把春、夏、秋、冬全都概括了?！半s興”是什么意思?談?wù)勀愕睦斫??！芭d”在這兒讀第四聲,“雜興”就是各種興致,各種各樣的感受。那么,整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情1.整體感知。自由讀詩(shī),思考:這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?“蛺蝶”指的是蝴蝶的一種。2.誰來讀讀這首詩(shī)?說一說,這首詩(shī)描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色?(初夏。)3.小組合作學(xué)習(xí)。(1)自由讀詩(shī),你是從哪里感受到夏天的氣息的?(2)邊讀邊想象,你看到了夏天田園怎樣的畫面?(3)從這幾句詩(shī)中,你感受到了怎樣的田園風(fēng)光?用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。4.解詩(shī)意。全班交流,教師指點(diǎn)。“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。”(1)詩(shī)句中描述了哪幾種景物?這幾種景物有什么特點(diǎn)?(2)學(xué)生說景物的特點(diǎn)。師:多美的景色呀!詩(shī)人把它凝練成兩句詩(shī)就是——(生接讀)“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀?！蹦憧?詩(shī)人就是這樣抓住景物的特點(diǎn),用短短的兩句詩(shī),勾勒出了如此美妙的景色。用換字法體會(huì)“肥、稀”這兩個(gè)字用在這里的準(zhǔn)確性,體會(huì)語(yǔ)言的精練。(3)現(xiàn)在,誰來把這句詩(shī)讀給大家聽,讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美?(學(xué)生個(gè)別讀,評(píng)議。)“日長(zhǎng)籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛?！?1)學(xué)生說說詩(shī)句的意思。夏天日長(zhǎng),籬笆邊無人過往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。(2)學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生想象:為什么籬笆邊沒有行人?他們都到哪兒去了?(讓學(xué)生結(jié)合夏天人們的勞動(dòng)情況進(jìn)行充分討論,感受農(nóng)民的繁忙和辛苦。)(3)剛才,我們所說的這些人們的勞動(dòng)情景,在詩(shī)中并沒有直接寫出來,但我們卻通過對(duì)詩(shī)句的質(zhì)疑,再展開恰當(dāng)想象,就挖掘出來了。這讓我們更加深入地理解詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。5.體會(huì)作者的思想感情。6.齊讀《四時(shí)田園雜興(其二十五)》,讀出它的意境美。7.指導(dǎo)書寫“雜”“蜻”“蜓”三個(gè)要求學(xué)生會(huì)寫的字。三、拓展、探究同學(xué)們,在詩(shī)人筆下,炎熱的夏季也是一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景圖。今天我給同學(xué)們帶來了幾句描寫夏日景色的詩(shī)句。（課件出示）四、布置作業(yè)1.背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》。2.搜集更多田園詩(shī)佳作,和同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】四時(shí)田園雜興（其二十五）（宋）范成大景美｛梅子 杏子 籬落 無人｝人忙麥花 菜花 蜻蜓 蛺蝶【教學(xué)反思】［成功之處］本節(jié)課我主要采用了自讀感悟、小組交流學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生先了解詩(shī)句的大概意思,更好地理解古詩(shī)。先借助詩(shī)句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩(shī)句的含義,再把每行詩(shī)句的意思連起來,用自己的話說出來,這就是整首詩(shī)的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流,再全班交流。以讀促悟,又以悟促讀。通過一遍遍、不同形式的有感情誦讀,學(xué)生越讀越好,對(duì)詩(shī)歌的理解也越加深入。［不足之處］本節(jié)課我覺得教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)放手,還有就是“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加時(shí)間,比如通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用名句,或者改寫詩(shī)的內(nèi)容等,讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,這是很有必要的。第二課時(shí)教學(xué)過程 教師批注《宿新市徐公店》一、激情談話,導(dǎo)入新課春天是美好的,是生機(jī)勃勃的?；貞浺幌?我們學(xué)過哪些描寫春天的詩(shī)句?(學(xué)生吟誦古詩(shī)。)春天又是喜悅的,你們?cè)诜艑W(xué)后都會(huì)做些什么?你們知道宋朝的孩子們的課余生活是什么樣的嗎?今天,讓我們帶著春天的氣息,一起走進(jìn)楊萬里的——(生齊讀:“《宿新市徐公店》。”)二、檢查預(yù)習(xí)情況1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀古詩(shī)。課件出示:宿(sO、徐(x")、籬(U)落、徑(jing)、未(wBi)。2.你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎?(宋代的楊萬里。)請(qǐng)你具體介紹一下作者以及寫作背景。3.提出問題。“宿新市徐公店”是什么意思?(結(jié)合學(xué)生理解,重點(diǎn)理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解為“投宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店里”。)三、借助意象,入情入境1.抓重點(diǎn)詞,理解詩(shī)意。(1)深:創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深遠(yuǎn)”和“深沉”的區(qū)別。（2）未成陰:課件出示圖片,讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確此詩(shī)描寫的季節(jié)。（3）急走:快跑。拓展:想象說話。當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候,他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說些什么?又會(huì)做些什么呢?（4）詩(shī)中有一個(gè)字寫出了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男愿?你們能找出來嗎?（“追”字將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿癖憩F(xiàn)得淋漓盡致,使人物形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們面前。）2.展開想象,在朗讀中感受幽靜的田園春光。3.前兩句詩(shī)中作者寫了哪些景物?（籬落、徑、樹頭、陰。）同桌之間說說這兩句詩(shī)的意思。為什么沒形成樹蔭?（因?yàn)槿~子還未長(zhǎng)成,所以還沒有形成樹蔭。）在稀稀疏疏的籬笆旁,有一條小路通向遠(yuǎn)方,樹上的花已經(jīng)凋落,但剛長(zhǎng)出來的葉子還不能形成樹蔭。4.后兩句詩(shī)中,作者寫了哪些景物?同桌之間說說這兩句詩(shī)的意思。（兒童、黃蝶、菜花。兒童們奔跑著,追逐著翩翩飛舞的黃色蝴蝶,可是蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢中,孩子們就再也找不到它們了。）5.口語(yǔ)表達(dá)。詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動(dòng)態(tài)描寫,全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿了春天的氣息。特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就在眼前。說一說,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景?（幾個(gè)孩子在花香撲鼻的大好春光中,自由自在、無拘無束地奔跑著,追逐著飛舞的黃蝶,可是沒有追到,我仿佛聽到了他們正在嘆息,看到了他們失望的表情……）6.吟誦詩(shī)句入詩(shī)境。師配樂范讀,說一說:老師讀得好嗎?好在哪里?學(xué)生自讀。誰能勇敢地向老師挑戰(zhàn)朗讀課文?請(qǐng)三位同學(xué)分別配樂朗讀,其他同學(xué)做評(píng)委。7.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（這首詩(shī)描寫了農(nóng)村早春的風(fēng)光,突出了農(nóng)村的清新與寧?kù)o,反映了兒童們的天真活潑,表達(dá)了詩(shī)人雖客居他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境。）四、布置作業(yè)1.背誦《宿新市徐公店》。2.請(qǐng)你先把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽,再把詩(shī)編成故事講一講。囪教生總正【板書設(shè)計(jì)】宿新市徐公店（宋）楊萬里籬落一徑樹頭——靜態(tài)描寫兒童黃蝶菜花——?jiǎng)討B(tài)描寫【教學(xué)反思】［成功之處］導(dǎo)課時(shí)我注意了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,語(yǔ)句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么,明確自己該做什么。解題時(shí)注意從生字著手,先解釋生字“宿”和“徐”,再記憶字形和組詞,理解題意就容易多了。課上,我將語(yǔ)速適當(dāng)放慢,這樣有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。借助多媒體教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象:孩子追黃蝶時(shí)的心情怎樣?學(xué)生說他們很著急,想趕快追上蝴蝶。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想象畫面,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí),一舉多得。［不足之處］1.解題時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不多,沒有讓他們獨(dú)立思考,擔(dān)心他們不能順利解題。2.口語(yǔ)表達(dá)時(shí),由于前面理解詩(shī)意的時(shí)間用得過多,口語(yǔ)表達(dá)沒有讓更多孩子表現(xiàn),有些遺憾。如果這個(gè)環(huán)節(jié)留得時(shí)間再長(zhǎng)一些,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)更深刻。第三課時(shí)教學(xué)過程 教師批注《清平樂?村居》一、談話導(dǎo)入,理解詞題.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過第1課《古詩(shī)詞三首》中前兩首充滿童真童趣的古詩(shī),我們一起背誦一下第一首詩(shī)。（學(xué)生背誦《宿新市徐公店》。）今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首詞一一《清平樂?村居》。（板書:清平樂?村居。）.解詞題。詞的標(biāo)題一般分為兩部分:“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目,看到“村居”這兩個(gè)字,你會(huì)想到什么呢?（引導(dǎo)學(xué)生說出與村居相關(guān)的畫面、詩(shī)句:矮小的房子、勤勞的人們、安靜的氛圍。背誦高鼎的《村居》。）在寧?kù)o的村莊里過著安居樂業(yè)的日子,可真幸福呀!經(jīng)歷了亂世的辛棄疾,能描繪出怎樣的“村居”呢?讓我們走進(jìn)《清平樂?村居》。二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞1.檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示:茅檐、翁媼、鋤豆、亡賴、臥剝。2.誰來有感情地朗讀這首詞?詞一般分為上片和下片兩部分,朗讀時(shí),上、下兩片之間要停頓。我們?cè)囍首x一遍。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。3.理解重點(diǎn)字詞,如“吳音、相媚好、翁媼、亡賴”。三、展開想象,品悟詞境我們已經(jīng)把這首詞讀了好幾遍,古人云:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?！蔽覀兡軓摹肚迤綐?村居》中看到怎樣的畫面?1.“茅檐低小,溪上青青草?！保w會(huì)茅檐低小,感悟“青青草”,對(duì)比“草色遙看近卻無”,引出“離離原上草”,從而體會(huì)草的生命力頑強(qiáng)。）2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?”（“吳音”是什么意思?播放音頻,感知“吳音”。含著醉意的吳音又是怎樣的?是誰在對(duì)誰說話?會(huì)說些什么?引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,想象畫面;借助插圖,體會(huì)詞意和“翁媼”之間的“相媚好”。）板書:相媚好。（指導(dǎo)書寫“媚”:左形右聲,讀準(zhǔn)字音,左窄右寬,注意間架結(jié)構(gòu),才能寫得規(guī)范、美觀。）3.過渡:（出示翁媼圖片。）你看,翁媼醉意微醺地向窗外望去,他們看到了什么樣的畫面?4.“大兒鋤豆溪東?！保ǔ鍪驹~句。）（大兒子在做什么?揮汗如雨地給豆田除草?你能從中感受到什么?引導(dǎo)學(xué)生背誦《憫農(nóng)》,感受大兒子的勤勞能干。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,大兒子勞累并幸福著。一起朗讀,感受大兒子的勤勞和幸福。）過渡:老兩口透過窗口,還看見了什么?5.“中兒正織雞籠?！保ǔ鍪驹~句。）（指導(dǎo)朗讀:“中兒”在做什么?這可真是個(gè)心靈手巧的孩子,說出幾個(gè)詞來夸夸他的認(rèn)真:一絲不茍、全神貫注、聚精會(huì)神、心無旁騖。想象著“中兒”專心致志的樣子,請(qǐng)你讀這句詞!看來翁媼的兒子們都是“干將”,哪個(gè)字寫出了“中兒”的專心工作?）過渡:老兩口最喜歡的是什么?6.“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”（出示詞句。）（指導(dǎo)朗讀:為什么最喜歡小兒子?引出并解釋“亡賴”。從哪個(gè)字看出他的“亡賴”?“臥”是什么意思?可以換成別的字嗎?帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀,好不好?為什么?）小結(jié):一家五口,其樂融融,這真是幸福美滿、溫馨和諧的一家人!讓我們齊讀,感受這和諧快樂的村居人家!7.你們真是太出色了,找到了五幅圖。還有一處重要的景色我們可不能忽略,它可以把大家看到的畫面連到一起,是什么?快去詞里找一找!（課件出示:溪上青青草、大兒鋤豆溪東、溪頭臥剝蓮蓬）溪上——青青草。溪東——大兒鋤豆。溪頭——小兒臥剝蓮蓬。這條小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”之處,因?yàn)橛辛诉@溪水,所有的畫面才和諧地連接在一起,構(gòu)成了一幅完美的《村居圖》。這可真是“綠水人家繞”呀!四、走近詞人,情感升華相信你現(xiàn)在一定有很多感慨,請(qǐng)你送給這村居生活一個(gè)詞或一句話吧!（美麗、愜意、舒適、和諧、讓人陶醉……是呀，你們陶醉了,老師陶醉了,還有誰陶醉了?）是呀,看著眼前如夢(mèng)境般美好的村居,目睹了亂世的辛棄疾會(huì)想到什么呢?難怪辛棄疾會(huì)在詞中說“醉里吳音相媚好”,他渴望的不正是醉臥在散發(fā)著軟糯吳音的村居里,看百姓安居樂業(yè),盼國(guó)家國(guó)泰民安嗎?這是辛棄疾的心愿,也是我們中華兒女世世代代的心愿呀!讓我們懷揣著對(duì)中國(guó)夢(mèng)的向往,齊誦這充滿希望的《清平樂?村居》。五、布置作業(yè)1.將本詞改寫為一個(gè)小故事,講給身邊人聽。2.搜集辛棄疾的其他詩(shī)詞,更全面地了解辛棄疾。國(guó)教學(xué)一總組【板書設(shè)計(jì)】清平樂?村居

（宋）辛棄疾上片｛村中環(huán)境:茅檐低小,溪上青青草｝秀麗、恬靜老夫婦:醉里吳音相媚好大兒:鋤豆下片｛中兒:織雞籠｝幸福、和諧小兒:臥剝蓮蓬【教學(xué)反思】［成功之處］教學(xué)中,我以詞語(yǔ)教學(xué)為主,通過借助注釋和插圖,聯(lián)系上下文,疏通理解詞的表面意思;以“小溪”為線索,展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫面,引導(dǎo)學(xué)生走入詞境;最后閱讀“醉里吳音相媚好”,想想兩位老人在說些什么,讓學(xué)生想象、交流,感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事,引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境,感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練,又是想象訓(xùn)練,更是表達(dá)訓(xùn)練。［不足之處］在整個(gè)教學(xué)過程中,我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,留給學(xué)生朗讀的時(shí)間很少,互動(dòng)交流的時(shí)間也少。學(xué)生自主思考的時(shí)間也少了,大部分時(shí)間老師在講授,沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。文本的挖掘不夠深入,課本插圖沒有完全發(fā)揮作用,初次學(xué)詞,應(yīng)該讓學(xué)生感受更多的詞中韻味,掌握更多學(xué)習(xí)詞的方法。2鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力正確認(rèn)讀本課“冠、附”等生字,規(guī)范書寫“蹲、飾”等生字,能正確讀寫本課生詞。2.過程與方法正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。品味好詞佳句,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情。3.情感與價(jià)值品味優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),畫出生字、新詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.利用課件出示鄉(xiāng)村的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【課時(shí)安排】2課時(shí)國(guó)教包程第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課誰來介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)?(學(xué)生匯報(bào))我們的家鄉(xiāng)是如此優(yōu)美,今天我們還要去一個(gè)景色宜人的地方。(播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》)讓我們跟隨作者陳醉云的腳步,踏上這鄉(xiāng)間的小路,哼著這鄉(xiāng)間的小曲,嗅著這鄉(xiāng)間的迷人芬芳,一起走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》吧。二、初讀課文,整體感知1.學(xué)生讀課文,邊讀邊思考。作者筆下的鄉(xiāng)村生活給你留下了什么印象?畫出相關(guān)語(yǔ)句。2.檢查自學(xué)情況。(1)開火車式認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。出示:攀上、裝飾、鳳仙、順序、樸素、探出、率領(lǐng)、聳著、倘若、扎到、繪成、紡織、寄住。(2)指導(dǎo)書寫。你覺得哪個(gè)字寫起來有困難?老師可以幫助你。范寫“率”字,注意“率”字的占位。強(qiáng)調(diào)多音字“冠”和“率”。(3)指名分段讀課文,看誰讀得流利、有感情。3.匯報(bào)交流。作者筆下的鄉(xiāng)村生活給你留下了什么印象?請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話概括。作者在課文里面也表達(dá)了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,快速地找出相關(guān)語(yǔ)句。課件出示:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蹦闶侨绾卫斫狻蔼?dú)特、迷人”這兩個(gè)詞語(yǔ)的?（“獨(dú)特”是特別的意思?！懊匀恕笔侵膏l(xiāng)下景色宜人,使人流連忘返。這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景獨(dú)特、秀麗迷人。）過渡:作者筆下的鄉(xiāng)下生活這么美,像一幅幅生動(dòng)的畫面浮現(xiàn)在我們眼前,讓我們一起走進(jìn)課文,感受這種美。三、研讀品味,感受畫面1.小組交流研討。作者描述了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?你能不能用幾個(gè)字概括?2.生匯報(bào)。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后長(zhǎng)春筍、雞鴨喜覓食、院落吃晚飯、夜聽催眠曲。）3.再讀課文,體會(huì)文章的用詞優(yōu)美。細(xì)讀課文,想一想,你最喜歡哪幅畫面?為什么?找出相關(guān)段落,有感情地讀一讀。畫面一:屋前搭瓜架。第1自然段好在哪里?你覺得哪里寫得好?生匯報(bào):（色彩鮮艷）青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。（所有的一切）可愛、別有風(fēng)趣。好句:比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。生:這里運(yùn)用了對(duì)比的手法,寫出了農(nóng)家小屋前的這道風(fēng)景是那么生動(dòng)鮮活,是那么自然純樸。4.提出疑問,解決疑問。預(yù)設(shè):什么是“別有風(fēng)趣的裝飾”?首先理解“裝飾”的意思。“裝飾”指身體和物體表面加些東西,使之美觀。課文中的“裝飾”指的是什么?（青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。）師:為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾呢?同學(xué)們,春天來了,你看春姑娘輕輕地拂過棚架,你仿佛看見棚架上——（長(zhǎng)出了很多嫩綠的新芽。）啊,夏天到了,棚架上開始開花,又結(jié)出了——（小瓜。）秋天到了——（這些小瓜成熟了。）是啊,這些“裝飾”會(huì)不斷地——（成長(zhǎng),不斷地變化）。5.指導(dǎo)朗讀。師:那么,你能用朗讀來表現(xiàn)這幅畫面的可愛嗎?自己先試著讀一讀第1自然段。誰來?（指名讀）他讀得好不好?（好。）那我們就學(xué)著他的樣子讀一讀。（齊讀。）四、總結(jié)我們跟著作者,一路上都是如詩(shī)如畫的美景,讓我們真真切切地感受到了鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些呢。下節(jié)課我們繼續(xù)去了解《鄉(xiāng)下人家》,用眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用心靈去感受美。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的段落背誦下來。2.收集描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌、散文等,和同學(xué)們交流。第二課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入1.同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著作家陳醉云走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2.上一節(jié)課,我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?(屋前搭瓜架。)過渡:本節(jié)課我們將繼續(xù)品味那些獨(dú)特、迷人的美。二、品讀課文,讀中悟情1.課件出示自學(xué)指導(dǎo),小組交流學(xué)習(xí)。自學(xué)第2自然段。(1)除了屋前,作者又描寫了哪里?(2)門前有哪些景物呢?(3)門前的花有什么特點(diǎn)?生匯報(bào):出示第2自然段:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?？磥?這門前的鮮花把你的目光吸引住了,自己讀讀看,你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人?(1)“樸素中帶著幾分華麗”?！皹闼刂袔е鴰追秩A麗”的這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。(2)“依著時(shí)令,順序開放”。生:按照不同季節(jié),有順序地開放。師:春天到了,粉紅的什么花開了?(芍藥花。)春末夏初的時(shí)候——(鳳仙花開了。)夏天的時(shí)候——(雞冠花開了。)秋天的時(shí)候——(大麗菊開了。)這就是——（依著時(shí)令,順序開放。）過渡:這些美麗的花讓我們感到無比愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下,來到屋后的竹林中。2.自讀課文,思考:漫步竹林中,你最喜歡什么?你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?生自由匯報(bào)。師:讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,感受這種生機(jī)。（課件出示描寫竹林、竹筍的句子。）師過渡:再看看課文,你還能從哪些地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢?3.出示課文第3、4自然段,讀了這兩段文字,你有什么感受?4.“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”給你留下了什么印象?生自由匯報(bào)。威風(fēng)的雄雞,忙碌的母雞,可愛的小雞,生活得多么歡暢啊!過渡:鄉(xiāng)下人家還有什么吸引你?生:還有鴨子。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?生自由匯報(bào)。師:從“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚”這句話你讀出了什么?預(yù)設(shè):鴨子膽子很大,人與動(dòng)物和諧共處,習(xí)慣成自然……我們跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,鄉(xiāng)親們熱情地邀請(qǐng)我們共進(jìn)晚餐。出示第5自然段。你仿佛看到了什么?聽到了什么?在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。師:能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?師:口中品著美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?誰再來讀課文?課件出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片。這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,這樣的畫面給你什么樣的感覺?（自然、和諧。）過渡:這一幅幽雅、恬靜的畫面,怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情?在深秋的夜晚,我們還能聽到動(dòng)聽的聲音呢!請(qǐng)同學(xué)讀第6自然段。你喜歡哪句話?為什么?指導(dǎo)朗讀。三、寫法指導(dǎo),情感升華思考:本文是按照什么順序?qū)懙?生匯報(bào),暢所欲言。師:作者向我們描繪了房前屋后的景色,這是按照空間順序來寫的,課文中還有其他順序嗎?（生回答。）對(duì),既寫了春、夏、秋的美景,也寫了白天、傍晚、晚上的美景,這就是按時(shí)間順序來寫的。作者將這兩種順序交叉起來進(jìn)行描寫,同時(shí)運(yùn)用了對(duì)比和擬人的寫法,抓住生活中最平凡的事物,描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn),讓人怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀第7自然段,課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）四、總結(jié)我們的生活中蘊(yùn)藏著看似平凡的事物,卻有著獨(dú)特迷人的美,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們?cè)谡n下也到鄉(xiāng)村去走走,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,用我們的心靈去感受美。

五、布置作業(yè)我們的家鄉(xiāng)同樣美麗,請(qǐng)你去走走,去看看,也為我們家鄉(xiāng)來描繪一幅美景圖。用一段話寫下來?；亟虒W(xué)總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】屋前搭瓜架門前種鮮花鄉(xiāng)下人家屋后長(zhǎng)春筍

鄉(xiāng)下人家屋后長(zhǎng)春筍

雞鴨喜覓食獨(dú)特迷人院落吃晚飯

夜聽催眠曲【教學(xué)反思】［成功之處］在教學(xué)中,我始終圍繞中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來進(jìn)行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、合理。我給學(xué)生一定的想象空間,課堂教學(xué)充滿趣味。［不足之處］1.對(duì)時(shí)間的規(guī)劃有偏差,導(dǎo)致整節(jié)課時(shí)間上前松后緊。學(xué)生沒有得到充分的展現(xiàn)。2.教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,可以放手讓學(xué)生說。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能會(huì)更加深刻。3天窗因教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與能力正確認(rèn)讀本課“藉、卜”等生字,規(guī)范書寫“蝙、蝠”等生字,能正確地讀寫本課生詞。正確、流利地朗讀課文。.過程與方法體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的唯一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。.情感與價(jià)值注意課文中修辭手法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。理解作者對(duì)天窗的特殊感情。【教學(xué)重點(diǎn)】初步感知散文的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文第8自然段,領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者在寫作上的獨(dú)具匠心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字、生詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備作者家鄉(xiāng)的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)國(guó)教包程第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,“天窗”給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了怎樣的快樂呢?今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家茅盾先生寫的一篇散文《天窗》。齊讀課題,你最想知道什么?預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?快速瀏覽課文,找出相關(guān)語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這就是“天窗”。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查字詞,指導(dǎo)書寫。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在老師檢查你們掌握字詞的情況。課件出示:玻璃、慰藉、一瞥、河灘、帳子、閃閃爍爍、蝙蝠、夜鶯、霸氣、貓頭鷹。開火車式認(rèn)讀生字、生詞。指導(dǎo)書寫“藉”和“霸”字?！敖濉弊止P畫較多,要寫得緊湊,注意上下搭配,要與“籍”字區(qū)分開?！鞍浴弊值摹坝曜诸^”不宜過大;“革”收縮,“月”撇伸展。2.講解個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。雨腳:指像線一樣一串串密密連接著的雨點(diǎn)。慰藉:安慰。猛厲:猛烈、有力。奇幻:課文中指云彩奇異變幻。真切:清楚確實(shí),一點(diǎn)兒也不模糊。3.了解作者。課前你們收集了作者的資料,誰來介紹一下作者?茅盾,原名沈德鴻。茅盾出生在一個(gè)思想觀念頗為新潮的家庭里,從小接受新式教育。后考入北京大學(xué)預(yù)科,畢業(yè)后到商務(wù)印書館工作,從此走上了改革中國(guó)文藝的道路,他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文藝的奠基人之一。他的代表作品有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》。三、初讀課文,了解大意1.同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。2.匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?3.思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?交流品味課文的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”,這句話在文中出現(xiàn)了幾次?把它畫出來。.表達(dá)交流。你什么時(shí)候需要?jiǎng)e人慰藉呢?對(duì)于鄉(xiāng)下孩子來說,誰是他們的慰藉呢?生自由匯報(bào)。四、布置作業(yè),巧設(shè)懸念.熟讀課文,給文章劃分段落層次。.思考:作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義呢?第二課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、回顧課文,整體感知天窗對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子們來說意味著什么?“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次?第一次出現(xiàn)時(shí)是在第幾自然段?生匯報(bào):兩次。第一次出現(xiàn)時(shí)是在第4自然段。師:這句話一般是在什么情境下出現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段,仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。這句話還在哪里出現(xiàn)過呢?二、交流匯報(bào),理解課文1.當(dāng)孩子們看到雨腳在那里卜落卜落跳,帶子似的閃電一瞥時(shí),他們會(huì)想到什么?生匯報(bào):這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。出示句子:“隨著木板窗的關(guān)閉,孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！眴?誰來說說這句話運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?(運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了孩子們極不情愿地被關(guān)起來。)透過這小小的天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么呢?默讀課文第5自然段?！斑@時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?去掉“唯一”這個(gè)詞行不行?師小結(jié):小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀,他們得以在想象的世界里遨游,給枯燥壓抑的生活帶來了色彩,所以說“小小的天窗是你唯一的慰藉”。2.理解:夜晚,被逼上床時(shí),“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(1)課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下?(2)句中“休息”為什么加上了雙引號(hào)?“被逼著上床去‘休息’”表現(xiàn)了孩子們什么心情?(3)這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門,是不是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說什么才是神奇的?師:想象力是神奇的,有了想象,我們才能看到更真實(shí)、更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是,能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎?思考一下,然后舉手回答。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段,交流讀后感受,進(jìn)一步品味課文主旨。三、總結(jié)同學(xué)們,今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了廣闊、奇妙的世界。正因?yàn)樘齑坝|發(fā)了作者最初的想象,由這樣的想象激發(fā)了更多的文學(xué)靈感,所以才寫下了《春蠶》《林家鋪?zhàn)印贰栋讞疃Y贊》《霧中偶記》等許多著名的作品。愿你們也能插上想象的翅膀,飛向美好的

明天。四、布置作業(yè)當(dāng)我們乘坐飛機(jī)或者火車時(shí),透過玻璃窗,你看到了什么?想到了什么?充分發(fā)揮你的想象,用筆寫下來!國(guó)教學(xué)亂結(jié)【板書設(shè)計(jì)】唯一的慰皓【教學(xué)反思】［成功之處］本節(jié)課我圍繞中心句進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對(duì)天窗的贊嘆,就能解決天窗為什么是孩子們“唯一的慰藉”這個(gè)問題了,課文的結(jié)構(gòu)也就理出來了。在這堂課中,我特別注重研讀過程中“開放、自主”學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的合作交流環(huán)節(jié),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評(píng)價(jià)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本節(jié)課我還調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮了想象力,想象力豐富了,創(chuàng)造力就強(qiáng)了。本節(jié)課,我的教學(xué)內(nèi)容比較開放,學(xué)生活動(dòng)的空間擴(kuò)大了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就多了。

［不足之處］教學(xué)整體性不夠強(qiáng),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強(qiáng)。如果再教授此課,我會(huì)再整合文本內(nèi)容,抓住散文的“形散而神不散”的核心是“神”,做到主線清晰。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累,不能盲目地拔高要求,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見。4*三月桃花水國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與能力正確認(rèn)讀本課“綺、談”等生字,正確、流利地朗讀課文。積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子;體會(huì)作者遣詞造句的妙處。.過程與方法設(shè)置情境,調(diào)動(dòng)興趣。品讀課文,了解前后照應(yīng)的寫作手法,并在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。讀中感悟,能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。.情感與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,感受生活的美好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累優(yōu)美詞句,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn),體會(huì)作者遣詞造句的妙處,鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字生詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)國(guó)教學(xué)過程教學(xué)過程 教師批注一、談話引入寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。聽:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?（引讀:三月桃花水。）在這個(gè)美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了,它滋潤(rùn)了大地,它催生了萬物。今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天,去感受那迷人的《三月桃花水》吧!二、初讀課文,整體感知1.自由讀文。從你們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了,請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。2.讀準(zhǔn)字音。課件出示:鈴鐺、絲綢、綺麗、應(yīng)和、纖細(xì)。3.分組讀課文。邊讀邊思考:三月桃花水給你留下了什么印象?三、精讀課文,品詞品句1.誰愿意告訴大家,三月桃花水給你留下了什么印象?預(yù)設(shè):我覺得三月桃花水很美。課文中寫道:“三月的桃花水,舞動(dòng)著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點(diǎn)點(diǎn)灑在河面,有一萬個(gè)小酒窩,在水中回旋。”這是一幅多美的畫面啊!你體會(huì)得真好,不僅說出了自己的感受,還結(jié)合課文中的語(yǔ)句來體會(huì),這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把這段話有感情地讀一讀嗎?(學(xué)生有感情地朗讀課文第1、2自然段。)2.多美的三月桃花水,它還給你留下了什么印象?(1)是啊,這潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把豎琴,能演奏出各種悅耳的聲音?？?側(cè)耳傾聽,你都聽到了什么聲音?趕快讀一讀課文的第3、4自然段,畫出描寫聲音的詞語(yǔ)。生匯報(bào):水聲、鳴響、低語(yǔ)、叮當(dāng)聲、鈴聲。(2)誰來說說,你的耳朵聽到了什么聲音?(生匯報(bào)并讀課文,師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來:那忽大忽小的水聲、纖細(xì)的低語(yǔ)、清脆的叮當(dāng)聲。)(3)通過讀文,我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的,好聽嗎?快去把你喜歡的聲音讀給你的同桌聽聽。(4)多么美妙的聲音啊!它們高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢,這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽的曲子,就讓我們一起走進(jìn)課文,在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。(5)聽了孩子們的朗讀,我仿佛來到了小溪邊,滿眼是清澈的春水,耳畔是動(dòng)聽的水聲在回蕩,讓人久久不愿離開。3.三月桃花水是一首動(dòng)聽的歌,它還給你留下了什么印象?小組交流研討。用剛才學(xué)習(xí)第3、4自然段的方法學(xué)習(xí)第5、6自然段。出示自學(xué)指導(dǎo):①小聲地自由讀課文;②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流;③展開想象,體會(huì)課文中描寫的畫面,講給小組的同學(xué)聽。.小組交流匯報(bào)。(1)以小組為單位讀課文第5、6自然段。(2)在春天的明鏡里,我們看到了燕子、垂柳、姑娘……(3)我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“快來呀!快來呀!春天多美啊!”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞……(4)我們想把自己的感受用讀的方式表達(dá)出來,小組有感情地朗讀課文第5、6自然段。.指導(dǎo)朗讀。這么美的畫面你喜歡嗎?誰愿意把這種美的感受帶給大家?.想象畫面。你們讀得真美,老師也忍不住想到水邊走走,去領(lǐng)略三月桃花水的無窮魅力。請(qǐng)大家敞開心靈,閉上眼睛細(xì)細(xì)聆聽,想想:在這幅美景中你還能看到什么?生自由匯報(bào)。四、入境讀文,體會(huì)寫法引讀課文:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?（有感情地朗讀第5、6自然段）體會(huì)寫法。課文第1自然段中的兩個(gè)問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答,這就是課文的前后照應(yīng)寫法。孩子們快把這個(gè)好方法牢牢地記住,在作文中運(yùn)用這樣的寫作手法會(huì)使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)的內(nèi)容更完整?？偨Y(jié):我想,此時(shí)這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個(gè)愛上它的孩子的心中,讓我們一起掬一捧,品一口,帶上對(duì)它的沉醉走進(jìn)美麗的春天!五、布置作業(yè)如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘說些什么?請(qǐng)寫下來。囪教學(xué)總正【板書設(shè)計(jì)】三月桃花水聲音（春天的豎琴）水美光芒（春天的明鏡）｛勞動(dòng)美生活更美【教學(xué)反思】［成功之處］本節(jié)課我注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,努力做到在讀中理解,在讀中感悟,在小組中互讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,在交流中,有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂,這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。文章篇幅適中,結(jié)構(gòu)清晰,在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。［不足之處］1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀方面有欠缺,另外朗讀的形式比較單一。其實(shí)班上有些孩子的朗讀是非常好的,我應(yīng)該請(qǐng)個(gè)人來展示一下朗讀,然后由個(gè)人帶動(dòng)全班朗讀,可是由于為了完成教學(xué)設(shè)計(jì),在此,我并沒有進(jìn)行過多的處理。2.小組合作時(shí),學(xué)生也顯得比較被動(dòng)。在這里,孩子們沒有合作起來,匯報(bào)的時(shí)候也不夠完整,合作的效果沒有達(dá)到,可能是我在講解小組合作時(shí),沒有說清楚。我想:如果將合作的目標(biāo)出示在PPT上,然后讓孩子讀一讀,效果會(huì)更好。還有,就是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要提升?？谡Z(yǔ)交際:轉(zhuǎn)述國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與能力能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述出來。.過程與方法學(xué)會(huì)將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽,能將主要內(nèi)容陳述清楚,意思表達(dá)完整。.情感與價(jià)值在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度大方,有禮貌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在交際中能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:課前做傳話游戲。教師:準(zhǔn)備多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)囪教包程教學(xué)過程 教師批注一、游戲?qū)?走進(jìn)交際話題我們先來玩一個(gè)游戲輕松一下吧,游戲的名字叫“傳話”。我請(qǐng)一組同學(xué)來參加,我把話只說給第一個(gè)同學(xué)聽,然后一個(gè)一個(gè)往后傳,注意:傳話的時(shí)候只能說一次,而且不能讓其他人聽見。傳話內(nèi)容:2020年第32屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在東京舉行。老師把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué),然后依次往下傳。請(qǐng)最后一個(gè)同學(xué)大聲地告訴大家,你聽到了什么。剛才游戲中,把話轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。今天,咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。從剛才的游戲中,我們知道:轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意些什么呢?生匯報(bào):聽清楚、說明白、有禮貌。二、練習(xí)簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容老師這有幾句話,咱們來練習(xí)一下。內(nèi)容:(1)本周五下午兩點(diǎn),在本班教室召開家長(zhǎng)會(huì)。(2)請(qǐng)家長(zhǎng)帶好紙、筆,以便記錄和填寫選票。(3)因?yàn)閷W(xué)校停車不便,建議家長(zhǎng)選擇公共交通工具。學(xué)生自由地練習(xí)轉(zhuǎn)述。三、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容剛才你們練習(xí)的內(nèi)容,就是我們要轉(zhuǎn)述的通知里面的內(nèi)容,出示課本內(nèi)的“通知”。齊讀文本內(nèi)容,使學(xué)生了解家長(zhǎng)會(huì)的召開時(shí)間、地點(diǎn)、要求等。嘗試練習(xí),分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。同桌互說,糾正說錯(cuò)的地方。生生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):是否將“通知”正確清楚地告訴了別人,人與人之間的交流是否文明禮貌,是否做出適度的情感反應(yīng)。四、總結(jié)轉(zhuǎn)述方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)述方法:一定要記住要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏重要信息,要注意人稱的轉(zhuǎn)換,將意思說明白,不要太啰唆,讓聽話的人明白你說的意思,就是一次成功的轉(zhuǎn)述。還要注意:聽別人講話時(shí)注意力要集中,不隨便插話,邊聽邊思考。轉(zhuǎn)述時(shí)要說普通話,學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言,說話聲音要響亮,態(tài)度要自然大方。五、游戲鞏固1.在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家,有人打電話來談事,你能轉(zhuǎn)告嗎?你轉(zhuǎn)告過嗎?想想:那人說了件什么事?指名說。2.當(dāng)對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時(shí),怎么辦?生匯報(bào)。3.分組設(shè)計(jì)。(1)各小組選派一名轉(zhuǎn)述者。(2)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容。(3)將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者,并轉(zhuǎn)述給另一個(gè)小組。六、布置作業(yè)向各位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他們的謝意。感謝他們?cè)谶@次活動(dòng)中所給予的支持。囹教學(xué)總差【教學(xué)反思】［成功之處］本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生“在交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。同時(shí),注意了語(yǔ)言的正面引導(dǎo)。我將“轉(zhuǎn)述”這一概念自然地貫串于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無論是游戲、課后作業(yè)還是課堂教學(xué),學(xué)生并沒有意識(shí)到這是在接受刻意的訓(xùn)練。［不足之處］這節(jié)課的教學(xué)還給我留下了許多思考,如學(xué)生在交流的時(shí)候,如何讓他們每個(gè)人都積極參與;在交際互動(dòng)的過程中有些孩子不會(huì)主動(dòng)提問;在小組內(nèi)如何讓組長(zhǎng)更好地組織活動(dòng);當(dāng)學(xué)生在交流中有了矛盾的時(shí)候,老師如何去引導(dǎo)、化解等等。習(xí)作:我的樂園國(guó)教學(xué)設(shè)文【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與能力學(xué)習(xí)按一定順序觀察景物的方法,介紹這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂。.過程與方法能夠抓住景物特點(diǎn)寫出自己喜歡的地方,能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把事情說具體。.情感與價(jià)值習(xí)作過程中,和同學(xué)分享快樂,增進(jìn)同學(xué)之間的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住事物的特點(diǎn)按照一定順序把景物寫具體。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠采用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法把景物描寫具體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:收集好詞佳句。教師:習(xí)作范文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)囪教學(xué)過程第一課時(shí)教師批注教學(xué)過程教師批注一、課題導(dǎo)入我們的生活充滿了歡樂,給你帶來歡聲笑語(yǔ)的樂園在哪兒呢?把它介紹給大家,這就是今天的習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生討論交流,介紹自己去過哪些地方,最喜歡在哪個(gè)地方玩兒。二、習(xí)作提示我的樂園可以是滿是玩具的房間、班級(jí)圖書角、家里的院子、村頭小河邊的草地、學(xué)校的籃球場(chǎng)、爺爺?shù)牟说亍灰悄軒Ыo我們快樂的地方,你都可以寫。要交代清楚:（1）你的樂園是什么樣子的?（2）在那兒你最愛干什么?（3）這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂?你先想一想,你的樂園在哪兒?可以和同桌說一說。三、指導(dǎo)學(xué)生選材、命題學(xué)生小組討論、交流,自我命題。學(xué)生匯報(bào)自己的樂園在哪兒。想不想把你的樂園介紹給大家呢?（想。）那么,怎樣介紹才能更有條理,讓人感受到你的快樂,也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方?怎樣來介紹呢?師生共同總結(jié):按一定順序?qū)?抓住景物特點(diǎn);重點(diǎn)部分寫具體;抒發(fā)真摯情感。與學(xué)生討論交流,選材命題,幫助學(xué)生確立文章的中心。我們可以按照什么順序來寫?（總——分——總。）師:總起——說明你的樂園的名稱、地理位置以及你喜愛它的原因。（略寫。）分述——具體寫你最愛干什么、樂園給你帶來了怎樣的快樂。（詳寫。）把事情交代清楚。要按照一定的順序?qū)?。如描寫景物時(shí)可以按照由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽順序等。要恰當(dāng)?shù)剡x用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感?？偨Y(jié)——表達(dá)情感。（略寫。）注意首尾呼應(yīng)。四、佳句積累好的開頭和結(jié)尾會(huì)為我們的習(xí)作增添色彩,你們收集了哪些對(duì)我們本次習(xí)作有幫助的佳句?開頭:每個(gè)人都有一個(gè)美麗的童年,每個(gè)人都有一個(gè)專屬的地方,例如我就有一個(gè)讓我最放松的地方。每個(gè)人都有自己的樂園一一公園、學(xué)校、廣場(chǎng)……那是最令我們開心的地方,而我的樂園卻是我的房間。我的樂園在書中,書是我的樂園。我家有一間專門給我學(xué)習(xí)的房間,那里是我的“樂園”。我的樂園就是樓房后面的一片菜園。結(jié)尾:樂園是什么?是一個(gè)可以盡情放松的地方,它能帶給你無盡的快樂!我愛我的樂園!這就是我的樂園,我愿明年的菜園更美麗!永別了,親愛的樂園,我最美麗的樂園。謝謝你,讓我有一個(gè)不必執(zhí)著的地方,讓我有一個(gè)難過時(shí)可以哭泣的地方……五、布置習(xí)作現(xiàn)在你可以把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,寫的時(shí)候,把想要寫的內(nèi)容表達(dá)清楚,還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。第二課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、佳作引路,章法導(dǎo)引這節(jié)課老師先請(qǐng)你們來欣賞一篇佳作,課件出示“我的樂園”,讀一讀,談一談你的理解和想法。引導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容和寫作手法兩方面來評(píng)點(diǎn)。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?二、修改評(píng)議請(qǐng)拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。修改步驟:①修改錯(cuò)別字。②修改不通順的句子。③修改不夠簡(jiǎn)潔的段落。引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)習(xí)作的樂趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。三、欣賞佳作課件出示佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.欣賞佳作,師生共同評(píng)改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì),謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。習(xí)作講評(píng):1.肯定長(zhǎng)處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強(qiáng)寫作信心。四、總結(jié)點(diǎn)評(píng)指出共同存在的問題,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出者、習(xí)作進(jìn)步者……給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。五、謄寫習(xí)作囹教學(xué)總支【教學(xué)反思】［成功之處］本節(jié)課我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立寫作的能力。在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。在課堂上,我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。［不足之處］語(yǔ)言能力還有待加強(qiáng),過渡語(yǔ)銜接不是很流暢。寫作指導(dǎo)不應(yīng)該只是在作文課上才講,應(yīng)該滲透到平時(shí)的每一節(jié)語(yǔ)文課中。這一點(diǎn)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)注意。語(yǔ)文園地國(guó)教學(xué)設(shè)文【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與能力通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式,了解古代名人,與同學(xué)交流。根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)鄉(xiāng)下和城市生活的不同。.過程與方法抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)本單元課文表達(dá)的思想感情。.情感與價(jià)值積累描寫梅花的詩(shī)詞,感受大自然的魅力,感受梅花的品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)本單元課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻（暗喻）的修辭手法,并能仿寫句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.通過上網(wǎng)、課外閱讀等方式積累描寫梅花的詩(shī)詞。2.多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)國(guó)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)過程 教師批注一、交流平臺(tái)本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》。通過學(xué)習(xí),我們知道,有些詞句特別能夠表達(dá)作者的情感和想法。比如“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”,我們感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情;從“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”理解作者對(duì)鄉(xiāng)下那種淳樸民風(fēng)的向往;從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話中,體會(huì)到天窗給孩子們帶來的快樂。你能不能列舉出這樣的語(yǔ)句并說一說從這些話中你體會(huì)到了什么。生匯報(bào):“三月的桃花水,是春天的豎琴”,讓我感受到春天的柔美以及作者對(duì)春天的熱愛。師點(diǎn)評(píng)。二、詞句段運(yùn)用1.讀一讀,選兩三個(gè)詞語(yǔ),說說你體會(huì)到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。出示:繁華、璀璨(cuicdn)、高樓林立、車水馬龍、燈火輝煌、肥沃(wb)、靜謐、炊煙裊(nido)裊、依山傍水、雞犬相聞開火車式認(rèn)讀詞語(yǔ),說-說你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,可以通過查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。雞犬相聞:雞鳴狗吠的聲音都能聽到,指人煙稠密。相聞,可以互相聽見,表示很近的距離,也表示一種和睦的景象。說一說你的體會(huì),生自由匯報(bào)。2.讀一讀,選一幅圖畫照樣子寫一寫。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。飛翔的海鷗,金色的沙灘,泛著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。師:這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?找名學(xué)生回什么是暗喻?暗喻是一種隱晦的比喻。是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。常見的喻詞有“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語(yǔ)。示例:（1）霎時(shí)間,東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。（2）生命是一幅美麗的風(fēng)景畫,還是一條妙趣橫生的風(fēng)景線。你能仿照書上的例句,寫一段話嗎?示例:美麗的花園里,各種各樣的鮮花千姿百態(tài),爭(zhēng)奇斗艷,有紅的,白的,黃的,粉的,紅的似火,白的似雪,粉的似霞,形成了一道亮麗的風(fēng)景線。三、小結(jié)本節(jié)課我們抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析文章表達(dá)的主要內(nèi)容,收獲真多啊,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。四、布置習(xí)作查閱有關(guān)資料,搜集相關(guān)詩(shī)詞,體會(huì)梅花的品格。第二課時(shí)教師批注教師批注一、日積月累讀詩(shī)詞,回答問題。（課件出示）卜算子?詠梅毛澤東

風(fēng)雨送春歸,

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰,

猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。二、讀、釋課題,以“詠”激趣,朗讀整首詞。1.出示課題,指名朗讀,簡(jiǎn)介有關(guān)詞的小知識(shí)。（簡(jiǎn)介詞的知識(shí),“卜算子”是詞牌名,“詠梅”是這首詞的題目。）2.釋題激趣:“詠”是什么意思?“詠梅”呢?你準(zhǔn)備怎樣來詠這首詞呢?試一試,練一練吧。（學(xué)生曾讀過、背過《詠鵝》《詠柳》,對(duì)“詠”字有所了解