探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究式教學(xué)形式當(dāng)前在藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，需要學(xué)生根據(jù)老師的授課指點，通過自立探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式來對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容重點知識進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，還能夠通過組建小組形式來深切進(jìn)入研究，合作溝通，進(jìn)而能夠有效提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率，還能夠到達(dá)藥學(xué)教學(xué)中的認(rèn)知與情感教學(xué)的目的和要求。認(rèn)知目的重要牽涉的就是的基本藥理、藥學(xué)概念等知識能力的把握;感情目的重要就是讓學(xué)生建立起健康和科學(xué)醫(yī)療保健的職業(yè)責(zé)任感，確保藥品的安全使用，提升職業(yè)道德水準(zhǔn)。采取的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的授課形式無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，所以需要以現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維為引導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為重要中心，互動形式的教學(xué)以及合作形式的教學(xué)都屬于探究式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，探究式教學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的藥學(xué)學(xué)習(xí)思維能力和相關(guān)理論問題的解決能力。通過研究式學(xué)習(xí)形式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立考慮能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。探究式教學(xué)形式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠為將來的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升提供主要理論研究支持。一、藥學(xué)教學(xué)概述藥學(xué)核心的教學(xué)任務(wù)在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在觀察和分析問題的經(jīng)過中找到問題的合理解決方法，藥學(xué)教學(xué)重要是以培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才和藥學(xué)專業(yè)人才為重要教育目的。藥理學(xué)重要是從基礎(chǔ)藥理知識向臨床醫(yī)學(xué)過度的主要學(xué)科課程，與同類型的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在較大差別，內(nèi)容復(fù)雜、涉獵廣泛，藥物種類繁多，所以學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)生多部分反應(yīng)該科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于繁瑣枯燥，知識記憶較為困難，當(dāng)前我們國家的藥學(xué)教學(xué)形式重要集中在課堂理論知識講解學(xué)習(xí)，實驗室相關(guān)驗證理論知識的理解和學(xué)習(xí)，筆試與課程內(nèi)容考核等。所以，當(dāng)前已經(jīng)無法促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)藥理學(xué)。探究式學(xué)習(xí)方法是以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過互動溝通與合作來提升學(xué)生問題考慮和解決能力。是我們國家藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平提升和教學(xué)內(nèi)容革新的主要嘗試[1]。二、藥學(xué)教學(xué)流程(一)藥學(xué)教學(xué)分析在藥學(xué)中的藥理知識講授的經(jīng)過中，應(yīng)該增長相關(guān)藥理概念的課堂講解，積極融合精講和略講兩種不同的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的藥學(xué)理論知識教授改變?yōu)樗帉W(xué)教學(xué)問題的解決和探究經(jīng)過，所以應(yīng)該在實際的教學(xué)經(jīng)過中通過問題情境設(shè)定，來開發(fā)學(xué)生思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自動探尋求索的精神，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮信息吸收量。通過分析相關(guān)的臨床藥理知識來引導(dǎo)學(xué)生從被動的知識消費者向知識探究者方向發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開發(fā)[2]。(二)教學(xué)形式分類探究式教學(xué)形式重要包括了下面幾個教學(xué)形式。第一，情景創(chuàng)設(shè)，探究式教學(xué)形式以藥學(xué)教學(xué)中的固定藥理學(xué)習(xí)知識點為核心展開，但是與問題教學(xué)形式存在的重要差別在于，藥學(xué)理論知識點在現(xiàn)實中應(yīng)用較少，重要是配合教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度來確定，在教學(xué)內(nèi)容確定以后，能夠通過常見常見藥物使用危險性情景開創(chuàng)建立來激發(fā)學(xué)生自動考慮和學(xué)習(xí)能力[3]。第二，啟發(fā)考慮，在藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的確認(rèn)后，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的藥物來源、作用、分析以及生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合研究，啟發(fā)學(xué)生探究怎樣進(jìn)行藥物質(zhì)量有效提升，怎樣保證用藥安全，將藥物對病患的影響降低到最小，通過效益最大化方式來治愈疾病[4]。第三，探究式教學(xué)形式重要采取的就是自立探究、合作學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)該積極融合小組合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，在施行小組合作研究學(xué)習(xí)的經(jīng)過中應(yīng)該正確處理好藥學(xué)專業(yè)授課老師、學(xué)生以及使用者之間的關(guān)系。藥學(xué)專業(yè)授課老師重要發(fā)揮了專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的作用。學(xué)生也應(yīng)該充足發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與自動性，同時將信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要工具[5]。第四，協(xié)作溝通，與小組學(xué)習(xí)形式相配合的是協(xié)作溝通學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)經(jīng)過中應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真考慮，自立探究，積極考慮之后能力進(jìn)入愈加高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)與溝通學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從另一方面分析，協(xié)作溝通應(yīng)該以自立學(xué)習(xí)和探究考慮為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供不同的溝通思路和溝通觀點支持，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果分享。老師也應(yīng)該在該經(jīng)過中發(fā)揮主要的專業(yè)課程活動組織、活動協(xié)調(diào)與教學(xué)引導(dǎo)的作用[6]。(三)激情引題疑問是發(fā)散思維，積極探尋求索的根本源頭。從心理學(xué)角度分析能夠發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，需要始終堅持良好的問題意識，樂于探究，在進(jìn)行問題探究和分析的經(jīng)過中大腦會連續(xù)處于高度的敏感狀況，敏感和緊張狀況有利于提升學(xué)生思維能力。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對問題提出個人的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生在問題觀察、問題分析和問題研究的經(jīng)過中貯備知識[7]。(四)合作探究老師能夠在課前給出下節(jié)課的討論題目，讓學(xué)生在課后積極進(jìn)行資料查閱，劃分小組來進(jìn)行討論題目的PPT制造，在課堂上進(jìn)行課題議論和研究，讓學(xué)生成為問題分析和問題研究的主導(dǎo)者，老師僅僅作為活動引導(dǎo)和活動輔助的作用。能夠為學(xué)生營造良好的研究學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課程實驗研究評價和自我評價，最后，應(yīng)該對討論內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和把握，老師應(yīng)該對提出的觀點進(jìn)行概括和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自立探究和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的總體提升，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。(五)成就評價學(xué)生的成就評價重要由討論題目的多媒體制造、PPT匯報以及問題回答三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。三、施行探究式教學(xué)形式的教學(xué)效果應(yīng)該了解學(xué)生對于探究式教學(xué)形式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的認(rèn)可水平，能夠選擇在該課程完成后進(jìn)行學(xué)生課程問卷調(diào)查，同時能夠通過座談會形式來采集學(xué)生對該教學(xué)形式的看法和意見建議，分析通過探究式教學(xué)形式能否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力、在探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)過中理論與理論的結(jié)合效果怎樣以及合理的知識體系構(gòu)建效果等。大部分的學(xué)生都比較贊成學(xué)生的探究式教學(xué)形式，以為通過探究式教學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式的有效突破，提升藥學(xué)理論知識的應(yīng)用水安然平靜認(rèn)識水平，開闊了學(xué)習(xí)思維，增長了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生自動考慮和問題的解決能力。所以學(xué)生大部分都較為承受該類型的學(xué)習(xí)形式。通過探究式學(xué)習(xí)在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提供問題分析和問題解決的能力，同時在理論與表達(dá)的經(jīng)過中，相關(guān)信息資源的應(yīng)用效果不斷提升，小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)同分析能力也明顯上升。大部分學(xué)生都以為該類型的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性特點，問題設(shè)置獨特，實現(xiàn)了知識理解和知識分析的靈敏性提升，實現(xiàn)了經(jīng)過角色分析與研究的認(rèn)知水平提升，還能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)形式中存在的缺陷得到很好彌補(bǔ)。讓學(xué)生通過問題情境分析來活潑踴躍思維，感受問題探究經(jīng)過的生動性，提升對知識的分析和解決能力，使原來晦澀繁瑣的藥理學(xué)理論知識愈加通俗易懂，提升學(xué)生對實際問題的分析和解決能力，同時通過小組問題討論形式還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氣氛的活潑踴躍與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。探究式教學(xué)形式有利于加深學(xué)生對于藥理理論知識的理解，通過情景模仿和角色飾演還能夠提升學(xué)生的實際問題表達(dá)能力，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)自負(fù)心，為學(xué)生的藥理知識學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四、結(jié)束語綜上所述，探究式教學(xué)形式是由美國教學(xué)學(xué)家Schwab提出，屬于在國際國內(nèi)都較為流行的一種教學(xué)方法，探究式教學(xué)方法需要專業(yè)課程老師對授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，進(jìn)行典型問題情境開創(chuàng)建立，啟發(fā)學(xué)生以問題為重要切入點，進(jìn)行相關(guān)資料搜集和分析，鼓勵學(xué)生積極考慮和自動觀察，在問題分析和研究的經(jīng)過中找到合理的解決方法，這些都符合我們國家當(dāng)前的教學(xué)