2021年橋教案范文合集8篇

2021年橋教案范文合集8篇橋教案篇1教學(xué)目的一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的.寫作方法。三、了解__由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想一、—的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的.寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。二、—的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。三、—是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)用代表性例子說(shuō)明事物特征的.寫作方法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過(guò)大量的介紹橋梁知識(shí)的書籍和_，—就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明_。二、檢查預(yù)習(xí).正音正字(出示小黑板)：洨(Xiao)勻稱(yunchen)It(zhuo)僉(qian)河堤(di).補(bǔ)充解詞：古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相似。絕倫：獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可比擬。推崇：很尊重。三、劃分段落.范讀課文。.指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。共10個(gè)自然段，可分為三部分：第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點(diǎn)；第二部分（第3—9段）：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；第三部分（第10段），中國(guó)石拱橋的發(fā)展。四、學(xué)習(xí)—選材的方法.要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小結(jié)。石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。.討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。橋教案篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2、品味—優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、品味—形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)人新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）2、整體感知:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）思考：在作者的眼中，橋美在哪？（學(xué)生說(shuō)出自己的看法。）歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。引導(dǎo)：—主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系?！獙懥四男?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢？明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋一一頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。3、研讀賞析：通過(guò)閱讀_,我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？（重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。）四人小組討論交流：⑴說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。⑵從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)判斷。4、美句賞析：吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來(lái)賞析以下語(yǔ)句：（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，師精講點(diǎn)撥。）⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。⑶無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。⑷田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。5、積累遷移：請(qǐng)同學(xué)們比較—與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？（小組討論后交流，明確。）明確：—是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。6、課堂小結(jié)：橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯(cuò)過(guò)了。隔著河的兩岸需要用橋來(lái)溝通，人與人之間需要用心來(lái)溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來(lái)的橋梁。7、作業(yè)設(shè)置：⑴仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。（全做）⑵收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。（A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找）橋教案篇3一、教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)人1?/${@珠"＞篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？（凄涼……）2、師范讀，生讀出自己的感覺來(lái)。3、這首詩(shī)寫了些什么景物？（生答）1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）5、江楓“對(duì)”？一一面對(duì)，相伴?！皩?duì)”是什么意思？止匕時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）6、“眠”一一睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣？（難以入眠）樹睡了橋睡了船家睡了岸上的人也睡了唯有張繼醒著夜愈深，愈難眠原來(lái)，作者是對(duì)愁難眠??！生誦讀教師改寫的詩(shī)句7、后半句1）“客”思鄉(xiāng)寂寞鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。2）詩(shī)人在想什么？你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來(lái)讀！三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。1、看畫面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。2、讀到這里，你有什么問題？3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫面。2）師引讀：一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)庖灰唬ㄒ痪洌┖舆吂聠蔚臈鳂錆O船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一一（二句）遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一（三、四句）沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是一一讀古詩(shī)沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是一一讀古詩(shī)四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。通過(guò)景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。五、整體感知古詩(shī)寫法，拓展探究。1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒有用到過(guò)借景抒情的寫作方法？2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情？板書設(shè)計(jì)：楓橋夜泊景：月落烏啼霜滿天江楓漁火情：清冷孤獨(dú)寂寞（情景交融借景抒情）橋教案篇4教學(xué)目標(biāo).默讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。.品味課文語(yǔ)言，體會(huì)作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)了解小橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備.推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。.多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、談話啟發(fā)，引出課題讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環(huán)繞，這就是美麗的江南。今天就讓我們跟隨課文走進(jìn)江南，去領(lǐng)略迷人的江南景致，尤其是那令作者無(wú)比留念的家鄉(xiāng)的橋。（板書課題）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生字、詞；想一下課文主要講了什么。.檢查自學(xué)情況。三、品讀課文，了解特點(diǎn).快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面介紹了家鄉(xiāng)的橋。.學(xué)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書；小橋多、橋形獨(dú)特、橋名美。.找出文中你認(rèn)為寫得最美的地方，讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，那不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！(2)夜里，你撐條小船穿過(guò)去，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會(huì)聽到什么？要求讀出夜的寧?kù)o、和諧，體會(huì)情境美。(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示草、篆、隸、楷字體，體會(huì)“飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思，并通過(guò)給各種橋配不同字體的橋名體會(huì)“相襯相映”。通過(guò)各種形式的讀，讀出自己的感悟。四、探究體驗(yàn)，感悟橋趣家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài)，而且橋的名字也非常美，讓人領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活。.學(xué)生自由朗讀課文第5段，思考：(1)這一段是圍繞哪句話來(lái)寫的？(2)說(shuō)說(shuō)橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動(dòng)？想象一下他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的樂趣。.指名反饋。引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)?！皩?shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風(fēng)，輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)眼就把我們送入了夢(mèng)鄉(xiāng)……”.小結(jié)：家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂園！有感情地朗讀第5段。五、總結(jié)全文，拓展延伸.總結(jié)。作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)椋ǎ?，（），（）……是啊，家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛鄉(xiāng)的情懷如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋。.讀了課文，也說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的什么地方是你的樂園？說(shuō)給大家聽聽。橋教案篇5設(shè)計(jì)理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件?！菊n時(shí)安排】1?2課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)——始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。出示課題：小橋流水人家。2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說(shuō)）3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧！4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、梳理步驟，初讀課文，感知大意1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：⑴讀準(zhǔn)讀順。⑵讀思結(jié)合（參照“連接語(yǔ)”中的問題）。⑶圈畫批注。⑷交流討論。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢(shì)等。設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。4、讀了課文，你覺得__表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。5、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。三、讀悟交融，順學(xué)而導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。）2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)“顧問”，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評(píng)互學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照〃連結(jié)語(yǔ)〃中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書所得。4、全班交流:師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。預(yù)設(shè)如下：（如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。）⑴課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。①出示第一自然段。②通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（“間接抒情”）間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感？③引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的.柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)?、軒燑c(diǎn)明學(xué)法：“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法！⑤師動(dòng)情地描述:“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）⑥出示課文插圖1,這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。①運(yùn)用"抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。②出示插圖2,在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。②但是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？③真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛，愛它不須任何理由?。茏屛覀儙е@種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧?、鹊诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？②引出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”③讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）④間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。⑤“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)?、俣嗌俚乃寄?、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？②引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來(lái)理解。（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。“那些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）③美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字——“愛”！感情引讀課文最后兩句話。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。四、回歸整體，小結(jié)學(xué)法，積累延伸1、師生共同總結(jié)課文：作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）3、小結(jié)學(xué)法：書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？（學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。4、積累語(yǔ)言:⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。小橋!人家：優(yōu)閑、恬淡3、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納—中心三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法1、直接描寫“流水”（第一自然段）：⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）。⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）。2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：⑴我的家一（舒適溫馨）描寫、介紹。⑵村民生活一（恬淡閑適）概括介紹。3、間接描寫有趣的往事：⑴抓魚、蝦、蟹。⑵丟野花。⑶摘茶葉。⑷賞野花。四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用橋教案篇6教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。課前準(zhǔn)備：1、生字卡片2、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，揭題：上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國(guó)以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說(shuō)）這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過(guò)幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請(qǐng)小朋友們把課題響亮的讀一讀一一9、蘭蘭過(guò)橋二、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。教師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。歸納學(xué)生對(duì)課題提出的三個(gè)最好的問題。讓學(xué)生帶上其中的兩個(gè)問題再次預(yù)習(xí)課文，然后自己解決。三、學(xué)習(xí)潛水橋部分：過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪座橋，并說(shuō)出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。喜歡潛水橋的學(xué)生根據(jù)小秘訣說(shuō)理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：結(jié)實(shí)、透明。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。四、教學(xué)第五自然段：過(guò)渡：走過(guò)潛水橋，蘭蘭和爺爺又來(lái)到了哪兒？哪個(gè)自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？生質(zhì)疑，解疑。五、教學(xué)塑料橋部分：過(guò)渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來(lái)。老師相信你們剛才已經(jīng)很認(rèn)真地自學(xué)過(guò)寫塑料橋部分的內(nèi)容了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們按照“小秘訣”來(lái)給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？1、第7自然段:（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：輕巧2、第8自然段：（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請(qǐng)一生讀句子，讀時(shí)要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點(diǎn)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn)3、第9自然段：看電腦動(dòng)畫，理解塑料橋使用過(guò)程。4、編兒歌：六、教學(xué)第十自然段：生質(zhì)疑，解疑。七、總結(jié)延伸：如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？小朋友真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還沒造出來(lái)，要想讓你們的夢(mèng)想成真，你們應(yīng)該怎么做？八、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的橋畫下來(lái)。板書：結(jié)實(shí)潛水橋透明9、蘭蘭過(guò)橋輕巧塑料橋平穩(wěn)橋教案篇7活動(dòng)目標(biāo)：.能在高低不平的凳子橋上行走和運(yùn)東西，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)