堅持四個平衡加強基層學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)

堅持四個均衡增強基層學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯，增強基層學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)，提升學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)成效，防止學(xué)習(xí)在低層次彷徨，是提升員工素質(zhì)的必由之路。在新的局勢下，怎樣進(jìn)一步教和學(xué)的質(zhì)量，保證員工的整體素質(zhì)全面提升，把基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向縱深推動，就顯得火燒眉毛，至為要點。筆者以為，要達(dá)到這個目標(biāo)，需要堅持四個均衡。一、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的均衡。素質(zhì)的提升是學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)，我們的學(xué)習(xí)一直環(huán)繞著這個目標(biāo)進(jìn)行，對它的理解直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的方向。只有全面理解了素質(zhì)的內(nèi)涵，才能科學(xué)的定位當(dāng)前員工素質(zhì)，找出不足，采納有效的方法、有針對性的舉措指引基層班組的學(xué)習(xí)，達(dá)到把基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向縱深推動的目的。過去，我們經(jīng)常把素質(zhì)等同于能力，用這樣一個等式表達(dá)素質(zhì)的觀點：素質(zhì)=心智能力業(yè)務(wù)技術(shù)能力很顯然，這類說法忽略了學(xué)習(xí)主體把能力運用到實質(zhì)工作中的主動性，忽略了把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的自覺性，不可以歸納素質(zhì)的所有內(nèi)涵，需要加以創(chuàng)新。下邊的公式更能正確表達(dá)素質(zhì)的觀點：素質(zhì)=（心智能力業(yè)務(wù)技術(shù)能力）x（工作態(tài)度責(zé)任心）從這個公式中我們不難看出，兩項值中的任何一個項的得分偏低都會致使素質(zhì)分?jǐn)?shù)不高，既突出了心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力第1頁共3頁的重要性，又重申了工作態(tài)度、責(zé)任心的作用，科學(xué)地反應(yīng)了能力和工作態(tài)度、責(zé)任心在素質(zhì)觀點中的相同地位?；鶎訉W(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)不只要提升員工的心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要提升員工的工作態(tài)度和責(zé)任心，把員工的思想教育作為一個要點歸入基層班組學(xué)習(xí)的范圍。一方面，要增強思想素質(zhì)“學(xué)習(xí)”的比重，讓員工建立正確的勞動觀點，幫助員工建立勞動榮耀的觀點，認(rèn)識到勞動不單是糊口的手段，更是為人民服務(wù)的時機，是發(fā)揮自己才能的舞臺；認(rèn)識到每項勞動都是榮耀的，每個勞動者都是偉大的，每個工作崗位都是鐵路安全生產(chǎn)不行或缺的構(gòu)成部分。另一方面，要增強局勢教育，增強員工的崗位責(zé)隨意識。增強局勢教育，讓員工認(rèn)識國家、社會，認(rèn)識鐵路的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向以及鐵路超越式對員工整體素質(zhì)的要求，讓員工充分理解自己肩上擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，提升員工的緊急感，提升員工把知識、能力應(yīng)用到實質(zhì)工作中的自覺性。二、創(chuàng)新培訓(xùn)周期理念。我們以為，培訓(xùn)周期不只是包含坐在教室里當(dāng)面的接受老師上課或許在現(xiàn)場接受老師手把手的現(xiàn)場指導(dǎo)的那一階段，還包括在當(dāng)面指導(dǎo)后，從理論到實質(zhì),從別人的知識轉(zhuǎn)變成自己知識，在詳細(xì)的工作中獲得考證，在實踐中提煉和升華的過程。接受教育階段是基礎(chǔ)，提升和升華階段是要點，兩者相同重要，缺一不行。我們不只要掌握集中培訓(xùn)階段員工所認(rèn)識、掌握的知識，還要關(guān)注把這些知識轉(zhuǎn)變成自己的知識和素質(zhì)，并靈巧運用到現(xiàn)場的過程。為員工供給培訓(xùn)、消化、提煉、升華一條龍服務(wù)，創(chuàng)建第2頁共3頁一個優(yōu)秀的環(huán)境，為他們供給一個優(yōu)秀的消化平臺，縮短學(xué)習(xí)循環(huán)周期，經(jīng)過有效的監(jiān)察舉措促進(jìn)這類提煉和升華在最短的時期內(nèi)達(dá)成，使每一次培訓(xùn)都達(dá)到預(yù)約的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得有效的保證。一是成立二次考試制度。短期集中培訓(xùn)以后的考試成績不再作為學(xué)習(xí)成效的獨一參照，還要在此次考試以后的某一個時間用相同的試卷、考題對員工進(jìn)行二次考試，把二次考試成績作為學(xué)習(xí)成效的參照。二是成立不準(zhǔn)時抽考制度。用本來集中培訓(xùn)考試的試卷，不按期抽考接受集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，把這個成績作為員工學(xué)習(xí)成效的一個重要參照。三是成立培訓(xùn)后續(xù)追蹤服務(wù)制度。一方面，員工接受培訓(xùn)后，針對員工培訓(xùn)的內(nèi)容，有計劃地派員工去從事與培訓(xùn)相關(guān)的工作，存心識地派員工達(dá)成與培訓(xùn)相關(guān)的任務(wù)，另一